БСЭ БСЭ - Большая Советская Энциклопедия (ТИ)
Лит.: Чахвашвили Н. А., Рабочее движение в Грузии (1870—1904 гг.), Тб., 1958.
Тифлит
Тифли'т [от греч. typhlón (énteron) — слепая кишка], воспаление слепой кишки. Возникает вследствие нарушения её опорожнения (удлинение или опущение кишки, опухоль), длительной задержки в ней содержимого, его чрезмерного брожения или гниения. Реже Т. — осложнение острого аппендицита (результат перехода воспалительного процесса с червеобразного отростка на стенку кишки). Проявляется болями в правой половине живота, вздутием слепой кишки, чередованием запора и поноса, повышением температуры тела. Течение Т. острое или хроническое. С диагностической целью исследуют испражнения: в них обнаруживают слизь, иногда — гной и кровь. Лечение то же, что и при колитах ; назначают щадящую диету, очистительные клизмы. В некоторых случаях применяют оперативное лечение.
Тифлопедагогика
Тифлопедаго'гика (от греч. typhlós — слепой и педагогика ), отрасль дефектологии , разрабатывающая проблемы воспитания, образования, обучения и трудовой подготовки лиц с нарушением зрения (слепых от рождения, ослепших, частичновидящих, слабовидящих, слепоглухих).
Первая школа для слепых открыта основоположником Т. французским педагогом В. Гаюи в 1784 в Париже, в России — в Петербурге в 1807. В 19 в. такие школы стали создаваться на благотворительные средства во многих странах. В России развитие Т. и системы образования слепых связано с именами К. К. Грота, А. И. Скребицкого и др. Воспитанники школ для слепых получали 3—4-летнее образование и ремесленную подготовку. Обучением было охвачено 4—5% слепых детей.
В СССР школы для слепых уже в первые годы Советской власти включены в общую систему народного образования. С 30-х гг. организованы школы для слабовидящих. Для всеобщего обязательного обучения слепых и слабовидящих создана сеть специальных средних и восьмилетних общеобразовательных школ. Цели, задачи, содержание и дидактические принципы обучения в этих школах такие же, как и в массовых, но реализуются они с учётом специфических особенностей развития и обучения слепых и слабовидящих детей. В школах для слепых применяются учебники и др. литература, изданные по рельефно-точечной системе Л. Брайля , в школах для слабовидящих — учебники с крупным шрифтом.
Советская Т. строится на основе общих принципов марксистско-ленинской педагогики и имеет целью развитие умственных и физических способностей детей, их общее среднее образование (овладение основами наук), формирование материалистическое мировоззрения, воспитание коммунистической морали, подготовку к жизни и труду. Советская Т. разрабатывает пути совершенствования содержания обучения, методы и принципы организации учебно-воспитательного процесса, структуру специальных школ и дошкольных учреждений для детей с нарушением зрения, организационные формы дифференцированного обучения и воспитания детей. Наиболее важная задача Т. — рациональное использование и развитие в процессе обучения сохранившихся у детей неполноценных функций зрения, создание условий его охраны, предупреждение и преодоление вторичных отклонений в психическом и физическом развитии путём специально направленной коррекционно-педагогической работы, применение технических средств обучения (см. также Тифлотехника ), коррекции и компенсации нарушенного зрения. Ведущая роль в процессе обучения отводится развитию мышления, речи, логической памяти, произвольного внимания, формированию наблюдательности, ориентации в пространстве, имеющих существенное значение для компенсации и коррекции нарушенных функций при слепоте и неполноценном зрении.
Т. опирается на данные смежных наук — общей педагогики, психологии, физиологической оптики, офтальмологии, педиатрии, школьной гигиены, физиологии высшей нервной деятельности, эргономики, тифлотехники.
Центр советской Т. — НИИ дефектологии АПН СССР. Теоретические и практические вопросы Т. разрабатываются также в Ленинградском педагогическом институте им. А. И. Герцена и др. педагогических институтах.
Научные центры в области Т. организованы в Великобритании, СФРЮ, ГДР, СРР, ЧССР, ФРГ, США, Швеции, Японии и др.
Лит.: Дети с глубоким нарушением зрения, под ред. М. И. Земцовой, А. И. Каплан, М. С. Певзнер, М., 1967; Слабовидящие дети, под ред. Ю. А. Кулагина, Н. Г. Морозовой и М. Б, Эйдиновой, М., 1967; Трудовое обучение в школе слепых и слабовидящих, под ред. М. И. Земцовой, М., 1969; Кулагин Ю. А., Восприятие средств наглядности учащимися школы слепых, М., 1969; 3емцова М. И., Учителю о детях с нарушениями зрения, М., 1973; Особенности познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников, «Уч. зап. ЛГПИ им. А. И. Герцена», 1968, т. 344, 1970, т. 420; Мещеряков А. И., Слепоглухонемые дети, М.. 1974.
М. И. Земцова.
Тифлотехника
Тифлоте'хника, отрасль приборостроения специального назначения, относящаяся к разработке технических средств для обучения, политехнической, производственной подготовки, трудовой деятельности и культурно-бытового обслуживания слепых, слабовидящих и слепоглухих, а также для коррекции, развития, восстановления зрения.
Т. опирается на физиологию высшей нервной деятельности, офтальмологию, нейрофизиологию зрения, электрофизиологию, физиологическую оптику, гигиену зрения, эргономику, общую, инженерную и медицинскую психологию, тифлопедагогику , тифлопсихологию, теорию связи, электронику, теорию информации и др.
Электронная Т. позволяет при отсутствии зрения опосредствованно получать объективную, достоверную информацию о предметах, визуальных процессах и явлениях действительности. Для чтения слепыми обычных книг, журналов и т. п. разрабатываются различного рода читальные машины, преобразующие обычные буквы в слуховые, тактильные, тактильно-вибрационные сигналы, дающие на выходе звуковые мелодии букв или рельефно-точечные изображения знаков букв, слогов, слов или др. рельефных изображений.
Специальные аппараты позволяют путём преобразования зрительных сигналов в слуховые воспринимать окружающие предметы, процессы и явления действительности как на близком, так и неограниченно дальнем расстоянии (например, силуэты гор, здания, деревья и т. п.), получать разнообразную визуальную информацию при проведении в школах и др. учебных заведениях лабораторных и практических работ. В целях облегчения слепым ориентировки в пространстве разрабатываются различные электронные приборы со звуковой или тактильной сигнализацией; выпускаются специальные трости и т. п.
Для письма слепыми и слепоглухими по системе Л. Брайля имеются разные типы приборов и специальные пишущие машинки. Используется магнитофонная запись, звуковоспринимающая аппаратура (см. Учебное оборудование ).
При неполноценном зрении применяются различного рода линзы, проекционная аппаратура, устройства для чтения с разным увеличением, для фронтальных занятий в школах слабовидящих — замкнутые телевизионные установки, позволяющие частичновидящим и слабовидящим получать аудиовизуальную и зрительную информацию (за счёт усиления контрастности, повышения яркости, увеличения изображений применительно к индивидуальным особенностям неполноценного зрения).
При восстановлении неполноценного зрения применяется разнообразная оптическая аппаратура для развития остроты зрения, цветоразличения, бинокулярного зрения, фиксации взора; в производственной деятельности слепых и слабовидящих — устройства, повышающие производительность труда и значительно облегчающие его, специальная техника для безопасности труда.
В СССР Т. разрабатывается в научно-исследовательских институтах: Всесоюзном медицинского приборостроения, дефектологии АПН СССР, глазных болезней, экспертизы трудоспособности и организации труда инвалидов и др. Научные центры в области Т. имеются в Великобритании, ГДР, ПНР, ЧССР, США, Швеции, Японии, ФРГ и др.
Лит.: Сверлов В. С., Тифлотехника, М., 1960; Муратов Р. С., Технические средства обучения слепых и слабовидящих школьников, М., 1968; Технические средства обучения специального назначения. Сб., Владимир, 1969.
М. И. Земцова.
Тифон
Тифо'н, в древнегреческой мифологии стоглавое огнедышащее чудовище; Зевс, победив Т., навалил на него громаду горы Этны, из вершины которой дыхание Т. извергается потоком огня, камней и дыма.
Тифулёз
Тифулёз, болезнь растений, вызываемая грибами из рода Typhula, которые поражают клевер, пшеницу, хмель и др. Наблюдается в районах достаточного увлажнения. Т. клевера (возбудитель Т. trifolii) развивается на различных видах клевера. Заражение происходит осенью в год посева и в последующие годы роста клевера. Весной внутри стеблей, на листьях и на поверхности почвы появляется масса склероциев, которые прорастают, образуют базидии с базидиоспорами, заражающими растения. Способствуют заражению повышенная влажность и температура воздуха 10—16 °С. На 2-м году жизни растения отстают в росте, листья засыхают. К весне 3-го года жизни растения отмирают. Болезнь сильно изреживает травостой и резко снижает урожай сена. Меры борьбы: очистка семян клевера от склероциев гриба, предпосевное протравливание семян, известкование кислых почв, осушение заболоченных полей, очистка их от растительных остатков, на которых зимует гриб, и др. При Т. озимой пшеницы (возбудитель Т. graminum и Т. itoana) пораженные растения имеют неестественную тёмно-зелёную окраску, у них разрушается узел кущения и надземная часть легко отделяется от корней. Заражение происходит осенью, иногда весной. Источники заражения — многие дикие злаки и растительные остатки пшеницы, а также почва со склероциями гриба. Меры борьбы: глубокая зяблевая вспашка, весеннее боронование, уничтожение сорняков. Т. хмеля (возбудитель Т. humulina) поражает подземные стебли и корневища в зоне почек хмеля, на которых образуются тёмно-красные склероции — источники инфекции в почве. Хмель заражается осенью. Черенки с больных растений для посадки непригодны, так как 50% и более их погибают. При сравнительно тёплой погоде гриб может развиваться поздней осенью, ранней весной и даже под снегом. За это время разрушаются ткани растений. Меры борьбы: использование здорового посадочного материала, внедрение тифулёзоустойчивых сортов, тщательный уход за плантациями хмеля, уничтожение больных растений.
