Анна Рапопорт - Энциклопедия методов раннего развития
Труд и сказка: русская народная педагогика
Немного теории
Современные психологи давно уже осознали ценность народных педагогических методов. В наше время почти не слышны призывы отвернуться от наследия прошлого, смотреть вперед, а не назад. Интуитивно, без всяких научных исследований, лишь доверяя традиции, наши предки занимались ранним развитием детей — сами того не зная. Они закаляли их, не создавая тепличных условий. Создавали адекватную картину мира, напевая колыбельные. Обучающая функция фольклора хорошо известна специалистам. Рифмованные слова быстрее запоминаются ребенком — их легче слушать, они лучше привлекают внимание. Многие педагоги, начиная с К. Д. Ушинского, считают, что повторение потешек способствует раннему развитию речи: ребенок вычленяет часто повторяемые звуки, запоминает их и начинает повторять. Кроме того, сказки и потешки рисуют перед ребенком картину огромного и интересного мира, насыщенного приключениями: так дети получают энциклопедические знания. Наконец, они учат малыша правилам по ведения, нравственности и морали, формируют понятие «хорошо-плохо». А всевозможные игры с пальцами и ручками («Ладушки», «Сорока-ворона» и т. д.) — это и хороший массаж, и средство развития мелкой моторики, которая, в свою очередь, стимулирует развитие мозга.
Практические упражнения
Совместный труд
Дети в крестьянских семьях никогда не жили в какой-то особой «детской комнате», и мама редко имела возможность подолгу играть с ребенком, отвлекаясь от своих дел. Ребенок при маме, а не мама при нем — под этим лозунгом проходила жизнь семьи с маленькими детьми. Поэтому ребенок участвовал во взрослой жизни — конечно, посильным образом. Сначала он просто наблюдал: как мама готовит еду, убирает дом, работает в поле. Затем постепенно включался: приносил необходимые вещи, мыл посуду, копал землю. Совместный труд не только приучает малыша к постоянной работе, учит его трудолюбию и ответственности, не только занимает его время, но и активно способствует развитию интеллекта: необходимо логически выстроить свою работу, узнать названия инструментов, растений и т. п.
Потешки
Потешки проговариваются в обычных бытовых ситуациях общения с ребенком, приучая его к звуку ритмизованной речи и отвлекая его внимание.
Петушок, петушок,Золотой гребешок,Масляна головушка,Шелкова бородушка,Что ты рано встаешь,Что ты звонко поешь,Деткам спать не даешь?
* * *Водичка-водиченька,Умой мое личико!Чтобы щечки алели,Чтобы глазки блестели,Чтоб смеялся роток,Чтоб кусался зубок!
* * *Солнышко-ведрышко!Взойди поскорей,Освети, обогрейТелят да ягнят,Еще маленьких ребят.
* * *Ножки, ножки, где вы были?— За грибами в лес ходили.Что вы, ручки, работали?— Мы грибочки собирали.А вы, глазки, помогали?— Мы искали да смотрели —Все пенечки оглядели.Вот и Ванюшка с грибком,С подосиновичком!
Пальчиковые игры
Взрослый массирует ладошку ребенка, загибает поочередно пальцы, начиная с мизинца, и приговаривает:
Этот пальчик маленький,Этот пальчик слабенький,Этот пальчик длинненький,Этот пальчик сильненький,Ну а это — толстячок,А все вместе — кулачок.
«Сорока-ворона» еще один вариант этой игры. Следует знать, что до нашего времени игра дошла в «урезанном» виде. Еще в XVIII–XIX веках после загибания пальчиков взрослый, игравший в «Сороку-ворону» переходил к запястью ребенка, затем к локтю и заканчивал присказку щекоткой под мышкой.
Сорока-ворона кашу варила,Деток кормила.Этому дала, этому дала,Этому дала и этому дала,А этому не дала!Ты кашу не варил, деток не кормил,Воды не носил — учись наперед!Здесь холодная, здесь теплая,А здесь кипяток-кипяток!
Игры на коленях
Посадив ребенка на колени и слегка подбрасывая его, взрослый приговаривает стих (существует во множестве вариантов), а в конце слегка раздвигает колени, чтобы ребенок легко «провалился».
Еду-еду к бабе, к деду,На лошадке в красной шапке,По ровной дорожке на одной ножке,В старом лапоточке по рытвинам, по кочкам,Все прямо и прямо, а потом вдруг — бух в яму!
Колыбельные
Есть люди, которые и в старости помнят колыбельные, которые им пели в детстве, — для многих из них мамина колыбельная остается самым дорогим и теплым воспоминанием жизни. Существуют сотни колыбельных на русском языке, вот несколько вариантов.
Спи, сыночек мой, усни,Спи, сыночек мой, усни,Люли-люшеньки-люли.Скоро ноченька пройдет,Красно солнышко взойдет.Свежи росушки падут,В поле цветушки взрастут,Сад весенний расцветет,Вольна пташка запоет.Люли-люшеньки-люли,Ты, сыночек, крепко спи.
Гуленьки Люли-люли-люленьки,Прилетели гуленьки,Сели гули на кровать,Стали гули ворковать,Стали гули ворковать,Стали Дашеньку качать,Стали Дашеньку качать,Стала Даша засыпать.
Серенький волчок Баю-баю-баю-баю,Не ложись, дитя, на краю,С краю свалишься,Мамы схватишься.Придет серенький волчок,Схватит детку за бочок,Схватит детку за бочок,И потащит во лесок.И потащит во лесок,За малиновый кусток.Кустик затрясется,Детка засмеется.
Сказки
Русские народные сказки — настоящий кладезь информации для тех, кто озабочен ранним развитием своего ребенка. Не только классические «Курочка Ряба» и «Репка», но и десятки, сотни других сказок могут научить вашего ребенка думать, сравнивать, переживать за других. Сказки можно не только читать, но и обсуждать.
Мы предлагаем вам несколько вариантов таких обсуждений.
Для формирования моральных оценок:
1) обсудите с ребенком, кто из героев поступил хорошо, а кто — плохо, и почему так произошло; 2) помогите отрицательному герою «исправиться» — пусть ребенок придумает, как он должен был поступить в сложившейся ситуации (например, волк мог не есть семерых козлят, а вместе с ними приготовить ужин).
Для развития речи:
1) обсудите с ребенком все незнакомые слова в сказке, придумайте предложения с этими словами; 2) попросите ребенка задать героям сказки любые вопросы; 3) придумайте вместе с ребенком другое название для сказки; 4) вместе с малышом сочините письмо одному из героев; 5) предложите ребенку придумать новую сказку, используя традиционное начало, но с частицей «не» («Не Маша пошла с подружками в лес, а…», «Жили-были не дед и баба, а…»).
Для развития аналитических навыков:
1) попросите ребенка рассказать, как он бы поступил на месте того или иного героя; 2) сформулируйте несколько вопросов по сказке, требующих сопоставления фактов (Почему волка считают злым? Почему Колобок лисы не испугался?).
Для развития воображения:
1) попросите ребенка придумать сказку о себе; 2) попросите малыша придумать новый конец для старой сказки (например, даже мышка не помогла вытащить репку. Что дальше?); 3) сформулируйте вопросы «А если бы…», предполагающие иное развитие действия сказки (А если бы Машенька не заметила печку в лесу, как бы она братца нашла?).
Для формирования энциклопедических знаний:
1) проанализируйте сказку и выделите, какие ценные практические сведения может из нее получить малыш; 2) сформулируйте соответствующие вопросы малышу и помогите ему найти на них ответы (например: зачем журавлю длинный клюв? Какие овощи, кроме репки, растут на грядках? Из чего можно построить избушку?).
Для развития творческих способностей:
1) как можно чаще просите ребенка рисовать сцены из сказок, создавать иллюстрации к ним; 2) с помощью аппликации и природных материалов (шишки, яичная скорлупа, ракушки, пух и перья и т. д.) создавайте разнообразные поделки по мотивам сказок: золотое яичко, теремок, Колобка; 3) предложите ребенку рисовать необычных персонажей: добрую Бабу-ягу, честную Лису и др.
