БСЭ БСЭ - Большая Советская Энциклопедия (ВО)
Лит.: Колотов В. В., Петровичев Г. А., Н. А. Вознесенский. [1903—1950]. Биографический очерк, М., 1963.
Н. А. Вознесенский
Вознесенский Николай Николаевич
Вознесе'нский Николай Николаевич (1878—1927), советский химик-технолог, специалист по крашению тканей. Окончил в 1903 Петербургский технологический институт. В 1903—27 заведующий химико-красильной лабораторией фабрики «Трёхгорная мануфактура» в Москве. С 1923 профессор Московского химико-технологического института. В. принадлежит большое число отечественных патентов на способы крашения и на расцветки тканей. Он рационализировал старые способы крашения и печатания, например крашение чёрным анилином.
Соч.: Беление, крашение, печатание, отделка хлопчатобумажных тканей, М., 1927; О крашении. Химическая технология волокнистых веществ, 2 изд., М., [1930].
Вознесенское
Вознесе'нское, посёлок городского типа, центр Вознесенского района Горьковской области РСФСР, в 108 км к Ю.-З. от железнодорожного узла Арзамас. 4,5 тыс. жителей (1968). Фабрика детской игрушки, маслосырозавод, хлебозавод.
Вознесенье
Вознесе'нье, посёлок городского типа в Ленинградской области РСФСР. Порт у истока р. Свирь из Онежского озера, в 102 км к В. от железнодорожной станции Подпорожье (на линии Волхов — Петрозаводск). 3,5 тыс. жителей (1968). Лесозавод, судоремонтные мастерские.
Возницын Прокопий Богданович
Возни'цын Прокопий Богданович (гг. рождения и смерти неизвестны), русский дипломат последней трети 17 в. Происходил из владимирских дворян. Дипломатическую деятельность начал в 60—70-х гг. 17 в. В Великом посольстве 1697—98 был третьим послом. Представлял Россию на Карловицком конгрессе 1698—99 , где настаивал на присоединении к России бывших турецких крепостей — Азова, Казыкермена, занятых русскими войсками, и Керчи. В сложной обстановке В. удалось заключить в январе 1699 перемирие с Турцией на 2 года. По возвращении в Россию подготавливал посольство Е. Украинцева в Турцию, вёл переговоры с иностранными послами в Москве и в то же время был начальником Аптекарского приказа.
Лит.: Богословский М. М., Петр I. Материалы для биографии, т. 1—5, М., 1940—1948.
Возничий
Возни'чий (лат. Auriga), созвездие Северного полушария неба. Самая яркая звезда — Капелла , 0,1 визуальной звёздной величины . Наиболее благоприятные условия видимости в декабре — январе. Видно на всей территории СССР. См. Звёздное небо .
Созвездие Возничего.
Возняк Михаил Степанович
Возня'к Михаил Степанович (3.10.1881, с. Вилки-Мазовецкие, ныне Волыца Мостисского района Львовской области, — 20.11.1954, Львов), советский литературовед, академик АН УССР (1929). Член КПСС с 1951. В 1908 окончил философский факультет Львовского университета. Печататься начал в 1902. Автор около 600 работ. Трёхтомная «История украинской литературы» (1920—24) отразила влияние на В. буржуазно-националистической идеологии. Среди исследований В. по литературе 16—18 вв. большое значение имеют работы «Кто ж автор так называемой летописи Самовидца?» (1933), «Псевдо-Конисский и псевдо-Полетика» (1939), «Начала украинской комедии» (1919). В. — знаток творчества И. Франко, автор монографии о нём.
Соч.: З життя i творчостi Iвана Франка, К., 1955; Нариси про свiтогляд Iвана Франка, Львiв, 1955; Велетень думки i працi. Шлях життя i боротьби Iвана Франка, К., 1958.
Возобновление леса
Возобновле'ние ле'са, восстановление основного компонента леса — древесной растительности, вслед за которой появляются и другие, характерные для него компоненты — напочвенный покров, подлесок, грибная и бактериальная флора и т.д. В практике В. л. оценивается по наличию и характеру молодого поколения древесных растений (всходы, налёт, самосев, сеянцы, подрост, саженцы, поросль), их количеству, размещению, распределению по породам, состоянию и т д. В. л. бывает семенным и вегетативным, естественным, искусственным и комбинированным.
Естественное В. л. — не только стихийно протекающий процесс самовозобновления, но и процесс управляемый; поэтому естественное возобновление в лесном хозяйстве рассматривается как метод возобновления (в практике часто называется содействием естественному возобновлению) и включает такие мероприятия, как сохранение подроста от повреждения при лесозаготовках, оставление семенных деревьев на вырубках, подготовка напочвенной среды и почвы, благоприятной для попадающих в них семян древесных растений. Естественное В. л. — процесс прежде всего биологический, слагающийся из ряда этапов, начиная от образования пыльцы и оплодотворения и кончая формированием сомкнутого молодняка. В разных природных зонах В. л. имеет свои особенности (по срокам плодоношения, особенно по повторяемости семенных лет, по условиям произрастания семян, образования всходов и последующего формирования молодого поколения леса). Таким образом, В. л. — явление не только биологическое, но и географическое. Поэтому, если учесть, что В. л. рассматривается в практике и как техническая категория, как метод лесовосстановления, применимость которого зависит не только от природно-географических, но и от экономико-географических условий и возможностей, то процесс В. л. как географическое явление приобретает большое практическое значение в современном лесоводстве.
Искусственное В. л. производится посевом семян или посадкой саженцев. Выбор зависит от породы, природных условий, обеспеченности семенным и посадочным материалом, наличия средств механизации. В современном лесоводстве наблюдается постепенное увеличение посадок леса.
Комбинированное (смешанное) В. л. представляет собой сочетание естественного и искусственного возобновления на одном и том же участке (семенное естественное возобновление в сочетании с посевом или посадкой, семенное естественное возобновление хвойных пород с порослевым возобновлением лиственных, порослевое возобновление лиственных пород с семенным возобновлением хвойных пород и т.д.).
Каждый способ В. л. имеет свои преимущества и недостатки. Правильный выбор способа В. л. зависит от места и времени. Искусственное возобновление проводят в первую очередь там, где не обеспечивается полноценное естественное возобновление. Соотношение естественного и искусственного возобновления в районах горных и равнинных, северных и южных и т.д., различное.
В. л. разделяют в зависимости от проводимых рубок леса, на предварительное возобновление, т. е. возобновление, возникающее под пологом леса до рубки; сопутствующее возобновление, появляющееся также под пологом, но в результате влияния рубки (выборочной, постепенной), последующее возобновление, происходящее после сплошной рубки леса.
От В. л. надо отличать лесоразведение, т. е. выращивание леса на территориях, не занятых ранее лесом — в степях, полупустынях и пустынях, на месте разработанных карьеров.
Лит.: Нестеров В. Г., Лесоводство, М., 1958; Мелехов И. С., Рубки главного пользования, М., 1962
И. С. Мелехов.
Возраст
Во'зраст человека, этап развития человека , характеризуемый специфическими для него закономерностями формирования организма и личности и относительно устойчивыми морфофизиологическими и психологическими особенностями. Будучи этапом биологического созревания организма, обусловленным генетическими детерминантами, В. вместе с тем есть конкретный результат и стадия социально-психологического развития личности, определяемая условиями жизни, обучением и воспитанием. Содержание и формы обучения и воспитания исторически складываются и видоизменяются применительно к В., оказывая, в свою очередь, влияние на определение его границ и возможностей. В современной педагогике и возрастной психологии различаются (с учётом известной относительности границ) младенческий В. (от рождения до 1 года), преддошкольный В., или В. раннего детства (от 1 года до 3 лет), дошкольный В. (от 3 до 7 лет), младший школьный В. (от 7 до 10 лет), подростковый, или средний школьный, В. (от 10 до 15 лет) и старший школьный В., или В. ранней юности (от 15 до 18 лет). За этими пределами общепринятой классификации В. в литературе нет; специально выделяется лишь старческий В. В связи с отмечаемым в 20 в. увеличением продолжительности жизни изучаются (геронтологией , геронтопсихологией ) проблемы продления периода активной деятельности человека (см. также Старение ). Для каждого В. характерна своя структура познавательных, эмоциональных и волевых свойств и качеств, форм поведения, типов отношения к окружающему, свои особенности строения и функционирования различных органов и систем организма. Эта структура, однако, не является неизменной: в 20 в. отмечается общая акцелерация физического и умственного развития детей; с другой стороны, педагогическая теория, решая задачу оптимизации обучения, способствует расширению возможностей В. и границ усвоения знаний. В обучении должен учитываться не только достигнутый уровень развития, но и перспективы развития (понятие «зоны ближайшего развития», по Л. С. Выготскому ): педагогу необходимо знать не только то, что присуще детям данного В., но и то, что может оказаться, при определённых условиях, доступным им в ближайшем будущем.
