Израиль Будовский - О воспитании волевых качеств советского офицера
Большое значение имеют навыки, необходимые офицеру. Под навыками понимают умение производить приемы и действия с минимальной затратой умственной энергии на обдумывание их, поскольку они стали привычными в результате тренировки или длительной практики.
Наличие соответствующих навыков, за счет которых экономится умственная энергия для творческой деятельности, значительно усиливает уверенность, а иногда полностью обусловливает ее. Так, например, офицер не может успешно обучать стрельбе солдат, если он сам в совершенстве не овладел оружием и навыками, необходимыми для умелой, меткой стрельбы. Точно так же офицеру необходимы известные навыки в командовании, в административной работе, в ориентировании, в разного рода вычислениях и т. п. Без этих навыков немыслима для него продуктивная, творческая работа.
Прочность навыков в основном зависит от того, насколько часто они используются, насколько осознана их цель. Так, например, вычислять плотность огня перед своим передним краем приходится офицеру каждый раз, когда занимает оборону. Значительно реже, в зависимости от рельефа местности, приходится вычислять угол безопасности для стрельбы из пулемета через головы своих войск. Зато, когда офицер поймет, какую свободу маневра — живой силой и огнем — дает ему стрельба через головы своих войск, он с большим интересом изучит теорию необходимых вычислений, его упражнения в них будут более продуктивными, и они для него тоже станут привычными.
Таким образом, прочность усвоения знаний и навыков, работа памяти зависят от волевых качеств, прежде всего от целеустремленности. Вместе с тем усилия, затрачиваемые： на более прочное усвоение знаний и .навыков, окупают себя., укрепляя волю.
Одним из важнейших навыков, который необходим каждому, в том числе и офицеру, является навык к труду. Для каждой отрасли деятельности свойственны и свои особенности в навыках труда, ео общее, что характерно для них в любой области, — это умение организованно и сосредоточенно работать. Школа если и дала это умение, то только в области учебы. А умение организовать свой труд в делом — во всех его областях — достигается только на практической работе. Идет ли речь об организации и проведении занятий в подразделении, об административной работе, о командовании в бою — всюду скажется умение организованно работать. Следовательно, задача начальника заключается в том, чтобы, передавая свой опыт, научить офицера правильно организовать труд, сосредоточенно работать. Эти навыки к труду, когда работа проводится с наименьшей затратой сил и времени, давая наибольшие результаты, обусловят и наибольшую уверенность, что начатое дело будет доведено до конца.
Твердую уверенность дают опыт, практика, на которых проверяется правильность полученных знаний. Именно опыт борьбы с трудностями закаляет волю, что обусловливает смелые решения и действия.
Воспитательное воздействие опыта, как и учебы и боевой подготовки в целом, нельзя упускать из виду.
Во-первых, начальник часто может влиять на самый характер опыта, создавая обстановку, в которой офицер практически сталкивается с теми или другими трудностями. Например, на учениях он может поставить офицера в условия лесного боя, ночного марша и т. п.
Во-вторых, начальник, внушая уверенность офицеру и облегчая ему своим руководством, советом или указанием борьбу с трудностями, тем самым делает его опыт более положительным.
В-третьих, начальник, часто не、высказывая своего мнения, вытекающего из опыта действий в данных условиях, может подвести офицера к необходимым выводам. Он должен так или иначе проверить, сделал ли вообще офицер выводы из данного опыта и насколько они правильны.
Наконец, следует стремиться, чтобы опыт офицера не оставался мертвым капиталом, а служил основой для дальнейшего развития. Для этого начальник проверяет каждого офицера на практике, насколько он использует полученный им и накопленный другими до этого опыт, чтобы судить о ценности этого опыта и об актуальности данных знаний. Совместно с офицером начальник обсуждает, что дает данный опыт, что в нем положительного и что требует доработки, поправок. Вместе с тем начальнику становится ясным, насколько офицер прочно усваивает необходимые опыт и знания, насколько он умеет творчески применять их в своей работе по обучению и воспитанию солдат.
Здесь в общей постановке вопроса рассматривалась роль опыта и знаний в деле воспитания волевых качеств офицера. В дальнейшем будут рассмотрены некоторые конкретные отрасли военных знаний и боевой подготовки, как, например, огневая, физическая, тактическая и др., будет показано, как тот или иной вид боевой подготовки воспитывает волевые качества офицера. Вопрос же о методах соответствующих видов боевой подготовки рассматривается исключительно под тем углом зрения, чтобы использовать их воспитывающее значение для развития волевых качеств. Разумеется, каждый вид боевой подготовки, подобно другим воспитывающим факторам, как-то отличается своим специфическим отношением к сфере волевых действий офицера. Например, физическая подготовка развивает в офицере настойчивость, поскольку она делает его закаленным и выносливым, настойчивость же, развиваемая в ходе тактической подготовки, имеет основанием уверенность в правильности своих действий, большие военные знания и кругозор. Поэтому и рассмотрение каждого из видов боевой подготовки имеет целью фиксировать внимание читателя только на те моменты, которые характерны для него в смысле воспитания тех или иных волевых качеств офицера. Та же ограниченная цель преследуется и при рассмотрении других воспитывающих факторов, как, например, руководства, мер дисциплинарного воздействия и т. п.
5. Требования единства сознания и поведения, решения и исполнения
Когда человек поступает не в соответствии со своим убеждением, то это свидетельствует о бесхарактерности, безволии, о слабой натуре. Иной считает себя патриотом, но, когда доходит до дела, требующего жертв и усилий, — отступает или, что не менее беспринципно, ограничивается формальным отношением к своему долгу. В жизни советского офицера не может быть разрыва между сознанием и поведением.
Цельность натуры сказывается в том, что само звание офицера, имеющего подчиненных, с которых он требует исполнения долга, заставляет быть более требовательным к себе. В цельности натуры, в этом единстве сознания и поведения сказывается вся сила воли человека.
В практической деятельности единство сознания и поведения выражается в том, что когда человек приступил к делу, то он ие отступает перед трудностями, а доводит начатое до конца. Это свидетельствует о единстве решения и исполнения. Единства решения и исполнения необходимо неуклонно требовать от офицера, чтобы он отвечал за свое решение и проводил его в жизнь. Следует воспитывать его так, чтобы он мог отказаться от своего решения только тогда, когда убедится, что оно неправильно.
Стремление доводить начатое дело до конца предполагает известную требовательность к себе, вытекающую из сознания своего долга, не выполнив который, офицер не может чувствовать себя спокойно, с чистой совестью. Такое стремление является делом его чести. Вместе с тем оно же предполагает и известную уверенность в своих силах, без которой было бы немыслимо начало самого дела — принятие решения о нем. Систематическое и неуклонное требование доводить начатое дело до конца закалит волю офицера.
Предъявляя это требование к офицеру, необходимо иметь в виду не только закалку воли, но и преодоление недостатков воли, главным образом внушаемости и упрямства, а также неуверенности. При внушаемости человек лишен самостоятельности. Упрямец же хотя с виду и настойчив и стремится довести начатое дело до конца, но его настойчивость лишена разумного основания, а потому она ничего общего с волей не имеет. В действиях упрямого человека сказывается неуверенность, имеющая своеобразный характер, а именно — удастся ли ему другими средствами возместить тот ущерб своему самолюбию, который он наносит себе, отказавшись от прежнего решения или мнения. Здесь сказывается ложный стыд. Необходимо внушать офицеру, что в признании своей ошибки нет ничего постыдного, наоборот, оно свидетельствует о мужестве. Очень часто вследствие неправильного понимания этих качеств, а также неправильного их толкования упрямство принимают за твердость характера и воли.
Для сознательной борьбы с недостатками воли у офицера надо их тщательно изучить, выяснить их причины и, учтя индивидуальные особенности офицера, наметить наилучший способ воздействия на него. Прежде всего надо мобилизовать его волю на преодоление выявленных недостатков, внушить, что изжить их, если он сам захочет, не так уж трудно. Одним из верных способов является поощрение при первых же успехах офицера, преодолевшего хотя бы в какой-то мере свой недостаток: этим самым в нем укрепляют уверенность, что он выправится.
