Александр Усанин - Расписание школы жизни
Грех – это ошибка. Когда говорят, что дети страдают за грехи родителей, нужно правильно понимать, что это означает. Сейчас каждый третий рождающийся в России ребенок страдает задержкой в умственном и физическом развитии. Кто в этом виноват? Когда я задаю этот вопрос школьникам или студентам, они сразу же отвечают: родители! Из-за того, что уже со школьной скамьи будущие родители курят и употребляют спиртное, они разрушают не только свое здоровье (на себя наплевать – это ладно); они разрушают здоровье своих будущих детей, а вот это уже – очень серьезно! Сейчас модно списывать все на экологический фактор, но, согласно официальному заключению ВОЗ, экология влияет на здоровье детей только на 10–15 %, а образ жизни родителей, их генофонд, их здоровье – на 85–90 %.
Будучи долгое время сотрудником Краснодарского Центра ЮНЕСКО, в рамках государственных программ «Антинарко», и как один из ведущих сотрудников Всероссийского Антиалкогольного проекта «Общее дело» я несколько лет – с 2004 по 2012 год – почти непрерывно читал лекции для студентов и школьников о гармоничном развитии личности, институте семьи, важности трезвого образа жизни. Я стал очень опытным лектором, потому что из книг Дейла Карнеги я усвоил: чтобы тебя слушали, нужно говорить о том, что волнует тебя лично, и связывать это с тем, что аудитория хочет услышать. В Кирове, где губернатор стал тоже вести трезвый образ жизни, я давал лекции о трезвом образе жизни руководителям правоохранительных органов. Было интересно давать лекцию перед залом, полным майоров, полковников, объясняя им, что если они хотят, чтобы люди снова начали уважать милицию, им нужно начать вести трезвый образ жизни, стать ориентирами нравственности, показывать хороший пример, восстановить имидж милиционера как доброго «дяди Степы».
Что волнует меня? – процветание общества. Что интересно подросткам? – только любовь! Потому что их возраст – период активности второй чакры. Поэтому все, что я хочу им сказать, я преподношу через призму взаимоотношений мужчины и женщины. Контакт получается мощный, и слушают дети невероятно внимательно. Однажды в Воронежском ГОРОНО мне дали для проведения лекций все 127 школ города. Поскольку на очереди был уже другой город, я проходил по одной школе в день. Сначала проводил встречи для учеников старших классов, начиная с восьмых. Потом, послушав мои лекции, учителя стали приводить даже шестые классы, сочтя, что им также будет полезно все это услышать.
Вы можете себе представить, что такое – читать лекцию сразу для семисот школьников с шестого по одиннадцатый класс, – какой галдеж стоит в самом начале? Когда я спрашивал учителей, сколько времени может продолжаться моя лекция, учителя с улыбкой мне отвечали: «Столько, сколько сможете удержать внимание детей: это последний урок, так что читайте столько, сколько вам нужно!» Я тоже отвечал на это улыбкой. Но улыбались мы каждый по своему поводу: я был рад, когда меня не ограничивают по времени, а учителя – потому что привыкли, что после последнего звонка удерживать внимание детей долго уже невозможно. Однако, когда через два или три часа я говорил детям: «У меня еще есть, что вам сказать, но, поскольку последний урок уже давно кончился, все, кому сейчас нужно уйти – могут выйти, а те, кому интересно – могут остаться», – выходили лишь несколько человек, а большая часть слушала меня до конца. И уже после лекции многие дети меня окружали и долго не отпускали, задавая волновавшие их вопросы.
Директор и учителя, как правило, были в шоке: «Неделю назад сотрудники полиции пытались прочитать здесь лекцию о вреде алкоголя, но их никто даже не стал слушать, ученики просто подняли их на смех! А ваша лекция длилась четыре часа без перерыва – столько в течение дня они сидят на уроках, причем даже 45 минут удержать внимание двадцати учеников очень трудно. А тут – целая школа четыре часа слушала, затаив дыхание. Даже мы не заметили, как пронеслось это время!»
Ничто не происходит случайно. Все, чему мы учимся в жизни, нам нужно использовать в служении обществу. В детстве я посещал почти все виды секций, которые только были в нашем городе: аккордеон, плавание, дзюдо, лыжи, яхт-клуб, судомодельный, и даже кукольный и театральный кружки. Последние мне дали навыки работы с аудиторией.
Ниже я расскажу вам о том, как провожу свои лекции. Надеюсь, кому-нибудь это будет полезным.
Некоторые лекторы, чтобы завоевать расположение детей, надевают футболку и джинсы. Но одеваться всегда нужно так, чтобы тебя уважали, понимали, что ты – старший, а то, что ты друг – чувствовали из общения. Моя любимая картина: «Устный счет. В народной школе С. А. Рачинского» – взгляните обязательно на нее в Интернете. На ней изображен сам С. А. Рачинский, профессор Московского университета, вернувшийся в родное село Татево, где он создал народную школу с общежитием для крестьянских детей. Учитель на картине окружен своими учениками – детьми бедных крестьян, в онучах, лаптях, в рваной старой одежде – и с ясными, горящими энтузиазмом глазами. Рачинский, из уважения к званию Учителя, всегда одевался в опрятный костюм, носил белую рубашку и галстук-бабочку. То, как мы одеваемся – проявление нашего уважения и к детям, и к положению учителя, которое мы занимаем. Поэтому и я тоже всегда прихожу в школу только в опрятном костюме. Однажды я читал лекцию в школе, в которой когда-то учился. Мой бывший классный руководитель уже стал директором, а моя учительница по литературе – завучем. Когда в конце лекции я подарил школе свою новую книгу и сказал, что когда-то тоже учился в этой школе, и представил всем ученикам своих учителей, также присутствовавших на лекции, зал взорвался аплодисментами в их адрес. Мои учителя в этот момент очень гордились мной. Поверьте: это весьма необычное ощущение – читать лекцию в школе, в которой ты когда-то учился…
Первый шаг лектора – «сломать лед». Представьте: перед вами – набитый битком актовый зал, и, в то время когда вас представляют, все на мгновение замирают: «Кто это такой? Как к нему относиться?» «У вас никогда не будет второго шанса произвести первое впечатление!» В такой разновозрастной аудитории необходимо захватывать внимание слушателей с первых же слов; начать речь нужно ярко, уверенно – и так, чтобы всем сразу стало интересно. Все мы ориентированы на отношения, поэтому с любым человеком нужно общаться только с позиции друга, а с детьми – с позиции старшего друга. Чтобы установить контакт с залом сразу, с первых же слов, я, после краткого приветствия и комплимента в их адрес, сразу же задаю вопрос о том, что, по их мнению, нужно человеку для счастья?
Когда человек вас не учит, а интересуется вашим мнением, он сразу располагает к себе. Задавать подобные вопросы – это метод дать детям «выпустить пар» и высказаться на очень интересую тему. Следующие пять минут – это веселый галдеж. Дети наперебой – кто-то всерьез, кто-то полушутя – начинают выкрикивать, что нужно для счастья: «Дом!», «Тачки!», «Телки!», «Здоровье!», «Семья!», «Дружба!», «Любовь!» И, когда они выпустят пар, им становится интересен итог, который я озвучиваю со сцены: «Большое спасибо! Если суммировать все, что вы сейчас сказали, все представления о счастье включают в себя три главных понятия: любовь, деньги, здоровье – если не будет чего-то из них, человек счастлив не будет. Все с этим согласны?» Все. Потом я объясняю, что даже деньги, по большому счету, нужны только для того, чтобы заботиться о тех, кого мы любим. Все снова соглашаются. Далее я говорю, что в школе и в институтах дают знания о том, как зарабатывать деньги, поэтому сейчас мы будем говорить не о деньгах, а о других важных вещах – о любви и здоровье. «О чем вы хотите поговорить вначале – о любви или здоровье?» Большинство радостно кричит: «О любви!!!» Кто-то хочет «Здоровье!» Но о любви – большинство. Хорошо! И рассказываю им о любви, но – в ракурсе важности сохранения здоровья. Сначала они посмеялись – когда обсуждали, что нужно для счастья, а через десять минут – уже плачут, когда я рассказываю им историю, которая произошла под Новосибирском. Перед Новым годом, когда мать работала в ночную смену, отец с девятилетним сыном пошли вечером в гараж за картошкой. Пока сынишка в погребе набирал картошку в большой отцовский рюкзак, отец решил на минутку зайти к соседу. Чтобы метель не намела в гараж снега, отец закрыл дверь гаража снаружи, предупредив сына, что скоро вернется. У соседа он выпил рюмочку водки (а алкоголь может блокировать память!)… Проснувшись утром, он позвал сына и, не дозвавшись, вдруг вспомнил, что вечером запер его в гараже. Если бы мальчик остался в погребе, где было около нуля, он бы выжил, так как был тепло одет. Но, когда свечка догорела, ему стало страшно. Он вылез наверх и, понимая, что с отцом что-то случилось, всю ночь пытался до кого-нибудь докричаться, пока не замерз. Когда полуодетый отец, думая только о сыне, в 45-градусный мороз через сугробы добежал до металлического гаража, он обнаружил в нем превратившегося в сосульку сына с ледяными слезами на лице и до крови содранными пальцами – мальчик сначала кричал, а потом, сорвав голос, колотил руками по двери, надеясь, что его кто-то услышит. От горя и слез отец тут же повесился. Мама пришла после работы домой в приподнятом предпраздничном настроении, ожидая, что ее дома ждут и готовят сюрпризы, но вместо праздника ее ждали два трупа.
