Эмма Буяльская - Ноев ковчег
- А кого следующий раз будете выгонять?
- Кого будете выгонять в институтской группе, куда вы поступите через 5 лет?
- От кого будете "очищать" ваш взвод в армии, где мальчики будут служить тоже через 5 лет?
- Как будете освобождаться от "не таких" на работе куда вы устроитесь после школы?
- Что будете делать сейчас, когда класс объединят с другим классом, потому что учащихся в классе с уходом девочек стало меньше нормы?
- Когда и как вы хотите научиться правильно разрешать конфликты?
В течение урока все ученики (по-боевому вначале настроенные против девочек и уже как будто решившие для себя этот вопрос) получили возможность научиться по-другому воспринимать ситуацию.
Вначале психолог предложил каждому вспомнить место, комфортное, спокойное, где можно расслабиться, почувствовать себя свободным - так называемое Место Покоя. Каждый ученик кратко описал его: моя комната, двор в бабушкином доме, речка и т.д. У одного мальчика такого Места Покоя не было - это уже признак серьёзных проблем у него. Отработав этот момент и "создав" вместе с мальчиком это Место Покоя психолог предложил следующие упражнение: увидеть свой Высший Потенциал - какими бы дети хотели себя видеть и ощущать. Девочки (коротко постриженные) непременно видят себя с длинными волосами, красивыми, стройными; мальчики - высокими и сильными; все вместе и каждый в отдельности - умными, добрыми, весёлыми.
После этих двух очень простых упражнений было дано задание: положить голову на руки на парту, закрыть глаза, расслабиться, хорошо увидеть своё Место Покоя и себя там в Высшем Потенциале. Через 4-5 минут, когда все были готовы, психолог предложил пригласить в Место Покоя девочек. И всё.
Этого было достаточно, чтобы тринадцатилетние ученики пришли, может быть, первый раз в жизни к очень мощному переосмыслению происходящего.
Через несколько минут дети открыли глаза и увлечённо стали рассказывать, что происходило в Месте Покоя: девочек угощали чаем, конфетами и виноградом, дарили игрушки и кассеты, вместе танцевали и раскачивались на смотровой площадке телебашни, катались на колесе обозрения и т.д. - все всё рассказали, и это было так неожиданно интересно, что ученики забыли про взрослых, присутствующих на этом классном часе, - про директора, завучей, родителей, классного руководителя.
В конце обсуждения психолог задал классу вопрос:
- Почему в Месте Покоя вы с такой любовью и пониманием отнеслись к девочкам? Почему вы не смогли сделать это в реальной жизни?
Дети очень напряжённо искали ответ на вопрос и нашли его:
- Мы были счастливы в Месте Покоя, а когда мы счастливы, мы хотим этим счастьем поделиться со всеми, - сказала девочка.
- Если бы взрослые таким образом решали конфликты, у нас не было бы Чечни, - сказал в заключение мальчик, имея в виду войну России на Кавказе.
Если родители и школа не научат молодое поколение находить
действительные психологические причины конфликтных ситуаций и правильно решать их, то семейные и школьные программы-матрицы породят серьёзные социальные конфликты для взрослых. И неважно, какими будут эти конфликты - национальные или религиозные распри, территориальные притязания или непринятие социального строя той или другой страны; неважно, как проявятся эти конфликты - бытовой национализм, запреты на международную торговлю или открытая война. В основе всего этого лежит та же самая скрытая агрессия, которую не дали возможности реализовать цивилизованным путём.
Какой мир и покой может нести женщина, если у неё такие же программы, такое же восприятие мира, как у Нурии, например. Нурия - восьмиклассница. В школе срезонировалась такая ситуация: Учительница третьего класса, где училась сестрёнка Нурии, сказала на уроке: "Твоя мама знает, что Нурия курит?"
Эта фраза сыграла роль, которую метеорологи называют эффектом крыла бабочки - бабочка взмахнула крыльями и целый ряд обстоятельств температура, движение воздуха и т.д. породили в результате ураган. Все участники этой истории решали свои проблемы, разыгрывая такую игру.
Сестрёнка Нурии не отреагировала на эту сентенцию учительницы. Но соседский мальчик-одноклассник вечером, катаясь на велосипеде, крикнул встретившейся матери Нурии: "А ваша Нурия курит!"
В семье дети воспитывались очень строго, это было для семьи ЧП. Мать Нурии сказала отцу (комплекс Электры!), что их дочь курит. Отец с пристрастием отнёсся к этой ситуации и побил Нурию.
Вся эта игра имела ещё одну изюминку - на самом деле Нурия не курила. Учительница её сестрёнки зашла в школьный туалет после Нурии и почувствовала запах табачного дыма. Что побудило её начать эту игру?
Она работает в начальных классах и явно играет роль мамы для своих учеников. Она "лучшая по профессии", её ученики в классе сидят ровно, сложив руки: они послушы и любят её, как маму. Встретившись с Нуриёй в туалете, она (по частотам Фролика) сразу почувствовала в ней что-то чуждое - сопротивление, непослушание, непризнание и, самоутверждаясь, запустила в действие игру.
Неповинная и несправедливо наказанная Нурия в благородном негодовании на другой день ворвалась в класс своей сестрёнки и начала выяснять отношения с учительницей на глазах у таких послушных учеников, давая им тоже урок неповиновения. На беду, как раз на такую ситуацию в классе присутствовали студенты пединститута, которые проходили практику у "лучшей" учительницы. Уходя из класса, Нурия, хлопая дверью, невнятно назвала учительницу дурой.
Учительница переспросила испуганных учеников:
- Дети, вы слышали, как она меня назвала?
Дети дружно ответили: "Нет!!!"
- Она назвала меня дурой! - подлила масла в огонь конфликта учительница.
Была задействована администрация, вызваны в школу родители и целую неделю этот конфликт был предметом разбирательств, пока Нурия не пришла к психологу. Через час как по волшебству конфликт стал затихать, потому что, работая с девочкой, психолог дал возможность Нурие реализовать агрессию. Работая на символах, Нурия на сознательном уровне не знала, какие свои программы отрабатывает, но через час полностью успокоилась и со смехом, прощая всех, отмахнулась от всего происходящего: "Да ну их всех!"
Нурия вышла из игры - и игра распалась сама собой, про эту историю все как будто забыли. Но что было с Нуриёй во время сеанса, когда она получила возможность разрешить себе реализовать агрессию! Она с такой яростью описывала, как она расправляется со своим символом-врагом (архетип Тень!): стреляла, взрывала, плевала, сбрасывала в пропасть, толкала под поезд и т.д. и т.п. В заключение она сказала: "Я хочу разрезать его на кусочки, но чтоб каждый кусочек остался живым, чтобы постоянно чувствовать боль!"
Из девочки Нурии вырастет девушка, женщина, жена, мать. Что она может дать своей семье, окружающим, имея такие мощные энергетические заряды негатива в себе, в каждой клетке своего тела!
Не будь у каждого участника этой игры своей прямой выгоды, игра бы не состоялась. Все срезонировали друг на друга, решая свои проблемы. Учительница самоутверждалась; мальчик на велосипеде сам так часто был жертвой таких ситуаций, что не упустил возможности хоть немного от скрытой агрессии избавиться; мама тоже могла просто сказать:
- Не говори глупостей! (или ещё что-то в таком роде).
Или самой разобраться с дочерью, или вообще не реагировать на это. Но ведь ей по негативному комплексу матери, по комплексу Электры нужно столкнуть дочь с отцом. Реакцию отца можно выбрать из десятков вариантов, но он выбирает самую негативную - побить 14-летнюю девочку-девушку. Каждый был прав в этой игре с позиций своих программ, в ней не было победителей и побеждённых, хотя каждый участник чувствовал себя одновременно и победителем, и побеждённым.
Игру на любом этапе можно было бы прекратить, но тогда программы всех участников остались бы нереализованными. До следующего раза, до других ситуаций.
При проживании подобных игр освобождается огромный запас энергии, заложенной в создание негатива, и эта освобождённая энергия даёт мощные положительные эмоции: разрядка, облегчение после напряжения, ну почти сексуальное удовольствие. Поэтому примирение супругов приносит иногда радость и счастье, какие в бесконфликтных ситуациях скучной однообразной жизни не испытаешь. Некоторые супруги (особенно женщины) подсознательно создают такие конфликты, чтобы ощутить любовь и счастье примирения.
Поэтому, наверное, после войн и покаяния, народы и страны, бывшие противники, так внимательно и с пониманием относятся друг к другу, залечивая раны душевные и телесные, помогая восстанавливать разрушенное, и не понимают: да что же на самом деле толкнуло их на войну и сопровождающие её зверства?!
Следующий уровень проблем - это проблемы принципиальные. Причиной их является так называемый дисбаланс принципов. Каждый человек выбирает основными принципами своей жизни справедливость, честность, доброту, цельность. В каждого человека заложена программа быть счастливым, а для этого он должен чувствовать себя в Высшем Потенциале, когда реализуется всё то, что в каждого заложено Господом Богом. Благими намерениями вымощена дорога в ад - это про тех, кто выбрал высокие принципы жизни, а в реальности и обманывает, и завидует, и ревнует, и осуждает. Поступаясь выбранными принципами, некоторые притворяются, лицемерят, доносят, совершают безнравственные поступки, преступления, причём на всё это находят оправдания. Это противоречие, этот дисбаланс принципов приводит к появлению чувства вины - ведь каждому из нас при рождении дана совесть, независимая от нас самоорганизующаяся сущность (К.Г.Юнг), которая в сфере бессознательного чётко определяет, где произошло нарушение принципов.
