Таблетка полиглота. Как изучать иностранные языки - Денис Алексеевич Листвин
Начнем разговор с проблемы, относящейся к мотивационной сфере обучения. Мы говорили, да все и сами понимают, что высокая мотивация в учебе крайне важна. Но есть одна особенность, которая еще до начала нашего обучения закладывает мину замедленного, а иногда и немедленного действия под все наши учебные планы и усилия. Многие из тех, кто планирует начать изучение какого-то иностранного языка, подходят к этому делу с одной специфической психологической установкой, которая значительно осложняет им движение к цели. С этой установки мы и начнем наш разговор.
Ошибка 1. Установка: Я дебил
Может быть, кто-то с этим не согласится, но абсолютное большинство людей приступает к новой для себя учебной деятельности с осознанным или неосознанным ощущением того, что вряд ли в обучении его постигнет большой успех, потому что, как внутренне убеждены практически все будущие ученики, их умственные способности оставляют желать лучшего. Вообще, попадая в условия учебной аудитории, большинство людей, по крайней мере в России, начинают вести себя крайне настороженно, робко и скованно. Я уже давно наблюдаю, что учебный класс абсолютно рефлекторно и неосознанно рождает в учениках примерно то же чувство, что и кабинет зубного врача. Очень мало кто входит в эти помещения в расслабленном состоянии и с чувством полного спокойствия. Обычно состояние у всех довольно нервозное. И да, многие будущие ученики искренне сомневаются в своей умственной полноценности. Некоторые прямо сразу предупреждают, что они, конечно, попробуют поучиться, но попросили бы не судить их строго, потому что мозги уже не те, как-никак уже 40 лет, память уже не та, да и вообще, памяти особо никогда и не было, а языки не даются с детства. Большинство, конечно, предпочитает не предавать такие мысли широкой огласке, но, готов поручиться, что практически все они ощущают себя похожим образом.
И так чувствуют себя не только «рядовые» граждане. Уже много лет по телевидению с успехом идет шоу «Полиглот» Дмитрия Петрова, в котором в роли учеников сидят не просто люди с улицы, а писатели, актеры, певцы – люди часто довольно известные, привыкшие быть в центре публичного внимания и вроде бы не испытывающие отчетливых проблем с памятью (особенно в случае с актерами – свои роли они как-то все-таки учат).
Так вот, даже эти «селебрити», попав в учебную обстановку, превращаются в обычных робких и не особо уверенных в своих силах учеников.
Я в свое время размышлял над тем, в чем причина большой популярности передач Дмитрия Петрова. Причин я нашел несколько, но в качестве наиболее важной я считаю психотерапевтическую функцию этих передач. Если смотреть внимательно, то можно заметить, что когда Дмитрий Юрьевич объясняет разные языковые явления, то его ученики довольно часто смеются. Причем в этот момент никто не шутил, Петров просто объяснял материал. Смех учеников имеет характер довольно нервный и при этом выдает у учеников чувство облегчения. Это такой «катарсический», очищающий смех, отчетливо показывающий, что они боятся, что, как когда-то в школе, снова окажутся самыми тупыми и бездарными в классе (а подобные травмы и комплексы носит в себе каждый, кто учился в школе). Но вот добрый дядя Дима (похожий внешностью и интонациями на ведущего «Спокойной ночи, малыши») снимает все их опасения и создает впечатление, что язык – это «не больно и не страшно». И у всех камень с души и обожание в глазах. Люди любят тех, кто избавляет их от боли и страданий.
Итак, думаю, не ошибемся, если скажем, что значительная часть людей приступает к изучению иностранного языка с сознательной или подсознательной установкой «Я тупой». Особенно если человек попадает в формат групповых занятий. Почему так происходит? На этой теме придется остановиться более подробно, так как этот момент присутствует и играет важную роль в жизни каждого человека, которому довелось свести знакомство с нашей системой образования.
Всем знакома расхожая фраза, что «талантливый человек талантлив во всем». Этот и подобного рода штампы вообще во многом кодируют наше поведение и восприятие окружающего мира и самих себя, при этом мало кто задумывается об абсурдности многих из них. Фраза «талантливый человек талантлив во всем» не только ложна, но и весьма вредна и даже опасна. Талантливых во всем людей в мире не существует. Талантливый музыкант никогда не будет одновременно столь же талантливым поэтом, спортсменом, математиком, химиком, полиглотом и т. д. Конечно, есть отдельные примеры людей, проявивших незаурядные способности в нескольких областях, но можем поспорить, что одинаково талантливыми во всем они не были.
Вред и опасность этой фразы в том, что из нее легко следует обратный вывод: «Если ты талантлив не во всем, то ты не талантлив вообще, то есть бездарь». И такую постановку вопроса в определенной ситуации можно применить по отношению к любому жителю Земли.
И в обобщенном виде берусь предположить, что именно этим преимущественно и занимается наша система школьного образования. За 10 лет у нее получается внушить почти каждому ученику, независимо от его реальных способностей, что он идиот. Да-да, именно с таким ощущением, как на сознательном, так и (что намного хуже) на подсознательном уровне, покидает школу абсолютное большинство учеников.
Однако если утверждение об универсальной талантливости – ложь, то и утверждение о полной бездарности кого бы то ни было – ложь не меньшая! Думаю, никто не будет спорить, что абсолютно у каждого человека в мире есть если не талант, то как минимум способность, хоть в какой-то области. При этом у среднестатистического человека таких областей, к которым он более склонен и способен, обычно достаточно немного. Чаще всего у всех в школе был один либо, в лучшем случае, пара-тройка любимых предметов. Понятно, что «любимые предметы» – это обычно и есть те сферы, в которых проявляются и реализуются
