Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести - Ребекка Ролланд
Конечно, за эти годы я многому научилась у своих учеников, начиная с малышей и заканчивая взрослыми аспирантами. Спасибо аспирантам Гарвардской высшей школы образования за их энтузиазм и интерес к оценке образования, а также врачам-исследователям, работающим над улучшением письма в Гарвардской медицинской школе.
Для меня эта книга стала глубоким погружением во многие чрезвычайно сложные и тонкие темы. Этот путь принес с собой информацию, знания и опыт многих ученых, исследователей, ученых, врачей и родителей, у которых я брала интервью. Хотя не все их идеи вошли в текст, каждый вклад нашел свое отражение в моем мышлении и мировоззрении. Я действительно поражена и тронута тем, сколько времени так много людей – многие из которых очень заняты – потратили на то, чтобы внести свой вклад в эту книгу.
Среди них: Элиас Абуджауд, Дорса Амир, Джей Бельски, Джин Берко Глисон, Дебби Бличер, Мишель Борба, Марк Брэкетт, Фриц Брейтхаупт, Криста Байерс-Хайнлайн, Джей Коди, Сьюзан Дэвид, Лиз Доус Дюрайзинг, Кори Дерби, Мегха Дешпанде, Лора Деторн, Рори Дивайн, Сиван Эйнсон, Мишель Феррари, Робин Фивуш, Джон Габриэли, Мишель Гарсия Виннер, Сьюзан Гельман, Мелисса Жиро, Роберта Мичник Голинкофф, Эндрю Грант-Томас, Питер Грей, Меган-Бретт Хэмилтон, Кэти Хирш-Пасек, Эрика Хофф, Фабрис Жомон, Патрик Ишизука, Кэрри Джеймс, Робин Джарретт, Гэри Карлсон, Эван Кидд, Джессика Лейхи, Эли Лебовиц, Сабина Литтл, Бронвен Лоу, Джиджи Лук, Мэнди Магуайр, Лесли Максвелл, Джейн Макгонигал, Кейт Маклин, Джильяна Мельци, Сондра Мимс, Вита Мерроу, Сара Мируски, Элизабет Нортон, Ингрид Пиллер, Элейн Риз, Дэвид Реттью, Рэйчел Ромео, Мередит Роу, Ибен Сандал, Киран Сингх Сира, Ленор Скенази, Лори Кернер, Дина Скольник Вайсберг, Линда Смит, Кэтрин Сноу, Лулу Сонг, Дуглас Сперри, Мария Спинелли, Сара Суррейн, Дана Саскинд, Ялда Улс, Пенни Ван Берген, Карен Винн, Марианна Вулф, Эвелин Райт Фогл, Комер Йейтс и Ана Зентелла.
Спасибо всем, кто заботился о моих детях и любил их, особенно Лизетт и Линде. Благодаря им я могла выделять время на преподавание и написание книги, а они обеспечили комфорт и заботу всем нам. Спасибо моим родителям и сестре, а также всей моей большой семье. Кроме того, спасибо Кэти и Бикраму за многолетнюю дружбу. От всего сердца я благодарю всех родителей и детей, которых я встретила на этом пути, и тех, с кем я еще встречусь. Ваше любопытство, терпение, страсть и надежда вдохновляют, и я надеюсь продолжать учиться вместе с вами в течение еще многих лет.
Приложение
Разговор, соответствующий возрасту и этапу развития: советы напоследок
Принципы, о которых говорится в этой книге, относятся к детям всех возрастов, но многим родителям полезно посмотреть на себя глазами детей, находящихся на разных этапах развития. Считайте эти советы универсальным путеводителем. Пусть схемы-подсказки послужат вам вдохновением. Меняйте и подгоняйте их под себя.
Глава 2. Разговоры для обучения
С детьми от раннего возраста до детсадовского
С детьми, которые только начали говорить
• Научите ребенка предполагать. Толкните мячик, чтобы тот покатился к краю стола.
Задайте вопросы:
– Покажи, как тебе кажется, куда упадет мячик?
– Ты можешь сделать так, чтобы мячик катился медленнее? А быстрее?
• Наблюдайте, когда ваш ребенок удивляется, или что в нем удивляет вас. Спросите:
– Можешь сказать, что тебя рассмешило (что показалось тебе глупым или странным)?
• Обратите внимание на то, что привлекает малыша в его окружении, например, облако или солнечный луч. Поделитесь, что вам кажется в нем особенным или необычным. Спросите:
– Покажешь мне ту часть, которая тебе больше всего нравится?
• Расспросите ребенка о его рисунке:
– Ты можешь рассказать мне, что заняло в твоем рисунке больше всего времени? Что было самым забавным, когда ты его рисовал? Чем ты больше всего гордишься?
– Какой из этих материалов для рисования ты бы хотел использовать в следующий раз?
– Давай посмотрим, сможешь ли ты нарисовать такой же рисунок, только размером побольше? [или размером поменьше, или мелками вместо краски]. После спросите:
– Который из рисунков тебе больше нравится? Расскажешь, почему?
Как только ваш ребенок начнет использовать в речи более длинные фразы или предложения
• Поговорите о предположениях вашего ребенка по поводу того, что произойдет. Сравните с вашими предположениями.
Спросите:
– Тебе не кажется, что на улице будет тепло? Почему ты так [не] думаешь?
– Какие признаки ты видишь? Когда ты замечал эти признаки раньше?
• Устанавливайте причинно-следственные связи между тем, как одна вещь влияет на другую. Спросите:
– Почему ты упал со стула, когда потянулся за мячом?
– Почему из-за торта на день рождения ты почувствовал себя слишком взволнованно?
Начальная школа
• Задавайте вопросы об информации, которая нужна ребенку, и о том, как он может ее найти. Начните с его идей и предложите:
– Знаешь, мы могли бы (построить деревянный помост, открыть наше воображаемое кафе).
– Кто может нам помочь с этим?
– Что нужно сделать, чтобы воплотить эту идею в реальность?
Вдохновляйте «гражданских ученых», которые отвечают на вопросы своих сообществ.
Спросите:
– Сколько лосося нерестится в этой реке? Что нужно сделать, чтобы выяснить это?
Поддерживайте в ребенке критическое мышление по отношению к новым историям. Спросите:
• Как ты можешь доказать, что эта история правдивая? Из какого источника ты о ней узнал? Ее автор дает только свое мнение или основывается на фактах? Как ты это понял?
Средняя и старшая школа
Попросите ребенка рассмотреть различные версии того, что он читает или слышит. Попробуйте задать такие вопросы:
• Какая из этих новостей кажется тебе наиболее логичной? Почему? Какие несостыковки ты видишь?
Помогите ребенку увидеть, как его мышление и знания могут удивить его самого. Например, так:
• Чего ты не ожидал в конце книги? Как бы ты написал концовку? Что бы ты хотел, чтобы произошло?
Помогите ребенку установить связь между разными мнениями или аргументами. Спросите:
• Что общего в вашем с подругой отношении к животным, даже если вы не согласны друг с другом насчет обязательного использования поводка?
• Даже если в целом ты со мной не согласен, согласен ли ты с некоторыми из моих аргументов? Почему?
• Твое мышление осталось прежним? Как мнение твоего друга повлияло на твое восприятие, если поменяло?
Сегодня попробуйте такую стратегию:
Проведите беседу «об ошибках». Спрашивайте и отвечайте на вопросы:
1. Какую ошибку или оплошность ты допустил сегодня?
2. Как ты пытался это исправить и насколько хорошо у тебя получилось?
3. Какой план действий ты бы попробовал в следующий раз?
Глава 3. Как с помощью разговора развить эмпатию
С детьми от раннего возраста до детсадовского
Начните с того, что дети слышат или видят. Попробуйте задать следующие вопросы:
• Когда вы видите другого ребенка, спросите: «Что выражает его лицо и положение тела?»
• Что ты чувствуешь, когда принимаешь такую позу (сжимаешь кулаки или высоко подпрыгиваешь)?
• Попробуй
