Коллектив авторов - Ребенок третьего года жизни
Малыша третьего года жизни нужно начинать знакомить с временами года и их характерными признаками. Это знакомство должно начаться на прогулке в процессе непосредственного наблюдения за природой (см. раздел «Прогулки»). Познакомить ребенка с временами года помогут и сделанные вами фотографии. Периодически рассматривайте их, отмечая характерные признаки лета. Рассматривая иллюстрации в книгах, обращайте внимание малыша на признаки времен года, заучивайте с ним соответствующие стихотворения (А. Пушкин, Ф. Тютчев, А. Плещеев, А. Фет).
Адаптация ребенка к дошкольному учреждению
Вот и исполнилось вашему малышу два года. Казалось, совсем недавно вы устанавливали на торт одну символическую свечу и тесным семейным кругом отмечали первый день рождения своего малыша. Но вот пролетел еще один год, и теперь день рождения ребенка вы отмечаете с шумной компанией родственников, приятелей малыша и их мам, радуетесь, оценив со стороны успехи своего чада.
Но вместе с радостью от того, что ваш малыш подрос, приходят и тревоги. Ведь вам скоро выходить на работу. А это значит, что нужно отдавать ребенка в дошкольное учреждение (если нет никого, кто бы растил его дома и дальше).
Наведя справки среди знакомых и родственников, каждый родитель невольно задумывается, как быть. Ведь все взрослые категорически против таких изменений в жизни малыша. Не секрет, что дети, впервые придя в детский сад, много плачут, нервничают и могут заболеть. И такая нерадостная картина может повторяться не один раз при очередной попытке приучить ребенка к детскому саду. Мало того что ваше отсутствие на работе по причине болезни ребенка не обрадует начальство, главное – безумно жаль кроху, видя его боль, обиду, отчаяние. Неужели нельзя помочь ему, понять и облегчить его страдания? Давайте разберемся в этой сложной проблеме вместе.
Одни родители с сочувствием, другие – с осуждением объясняют, что дети страдают и заболевают потому, что один воспитатель физически не в состоянии уделить внимание каждому из 10–12 воспитанников.
По единодушному мнению родителей, проблема адаптации полностью ложится на плечи персонала дошкольного учреждения. Но это глубочайшее заблуждение. В первую очередь эта проблема касается семьи, в которой растет малыш. Как он будет себя чувствовать в этот период, зависит от многих объективных и субъективных факторов: жизни самой семьи, отношения взрослых к ребенку и т. п.
Большое значение имеет тот факт, в какой семье живет ребенок. Одно дело – большая семья с дедушками и бабушками, с братьями и сестрами. У ребенка появляется опыт общения с каждым членом семьи. Другое дело – семья, состоящая из трех человек: мамы, папы и малыша. И даже в этой крохотной ячейке свои традиции и привычки. Одни открыты для друзей с их ребятишками, шумными праздниками и загородными походами. Другие ведут тихий, замкнутый образ жизни. Понятно, какой жизненный опыт приобретают малыши, живущие в этих семьях.
Нет проблем с адаптацией к дошкольному учреждению у детей, живущих в коммунальных квартирах. С пеленок ребенка часто оставляют под присмотром то одной, то другой соседки. Едва научившись ходить, он с упоением осваивает родные пенаты, заглядывает во все комнаты, набираясь житейской мудрости общения. Он с восторгом включается в веселую возню разновозрастной ватаги ребятишек в общем коридоре. Впервые переступив порог группы детского сада, такой ребенок держится настороженно, но быстро успокаивается. Хотя рядом нет мамы, но есть приветливая тетя, которая разрешает играть с множеством интересных игрушек. А мама обязательно придет. Ребенок привык верить ее словам: «Я обязательно приду!»
Немаловажное значение имеет возраст ребенка. У трехлетнего малыша развита речь, совершенствуется память, внимание. Его можно уговорить, отвлечь подвижной игрой, показом кукольного театра. Иное дело – дети третьего года жизни. Попадая в дошкольное учреждение, в 2–2,5 года карапуз отчаянно плачет, не пытаясь даже вникнуть в смысл обращенных к нему слов. Его невозможно хоть как-то подготовить к грядущим переменам. Переход в новые условия для него – полная неожиданность.
Ведь он еще никогда в жизни не оставался без мамы или другого близкого взрослого. Он чувствует себя брошенным, одиноким. Рушатся все его представления о незыблемости мира, в центре которого он и мама. Страх, испуг, обида и любовь, утрата самого дорогого – все перемешалось в сознании малыша, все вызывает отчаяние и горе.
Его не могут успокоить ни внимание чужих людей, ни их желание отвлечь. Один вид незнакомого лица, голос, манера общения, жесты – все вызывает у ребенка протест, взрыв отрицательных эмоций. И в то же время ему никак не обойтись без их помощи (при кормлении, переодевании и т. п.). Взрослые вынуждены тесно соприкасаться с малышом, при этом нарушая его личное пространство и вызывая тем самым стойкое неприятие их близости и помощи. Это усугубляет страдания малыша.
Находясь в нервном возбуждении, ребенок сосредоточивается на собственных переживаниях. Тщетны попытки привлечь его внимание к сверстникам в группе. Они ничем не могут помочь ему, такие же беспомощные и напуганные.
Чувство страха обостряется при виде незнакомой обстановки. Ребенок утрачивает способность хоть как-то ориентироваться в ней при виде больших окон, множества дверей и помещений. В его жизненном опыте все это впервые. Его пугает множество полотенец, горшков, рычащих сливных бачков в ванной и множество кроватей в спальне. Ему панически страшно, дискомфортно и хочется убежать, когда незнакомая тетя пытается усадить его на незнакомый горшок, уложить в незнакомую кровать. В этот острый период краски вокруг меркнут для малыша. Он не в состоянии вычленить какую-либо игрушку из общей массы игрового материала, а помощь взрослых решительно отвергает. Вместо того чтобы бегать, играть, малыш упорно стоит или сидит у двери и ждет маму.
Попадая в чужую для себя обстановку, ребенок лишается привычного неторопливого ритма жизни и того душевного комфорта, который окружал его совсем недавно, где его все любили, лелеяли, понимали с полуслова. В новых условиях ему определена непривычная роль одного из членов коллектива, который должен подчиняться четким требованиям режима. И все это без его согласия, без какой-либо первоначальной подготовки. У ребенка совершенно нет опыта и времени, чтобы как-то приспособиться, перестроиться, осознать и принять происходящее.
Все эти неожиданные новшества настолько негативно сказываются на ребенке, что он не в силах успокоиться даже тогда, когда с мамой возвращается в привычную домашнюю обстановку. Дома ребенок капризничает, настороженно следит за мамой, боится выпустить ее из вида. У него плохой аппетит, прерывистый, неспокойный сон. Душевные силы малыша настолько исчерпаны, что в большинстве случаев наблюдается регресс: ребенок, недавно научившийся ходить, возвращается к ползанию, говорящий – замолкает. Он не в состоянии самостоятельно регулировать собственные физиологические отправления. Сказываются и нервные перегрузки. Недалеко и до заболевания. Следует учитывать и то обстоятельство, что ребенку приходится довольно длительное время контактировать с другими детьми. А у одного начинается насморк, другой кашляет прямо в лицо сверстнику, у третьего болит горло. Все это приходится выдерживать незакаленному детскому организму. Конечно же, малыш вскоре заболевает.
Из всего сказанного становится очевидно: нельзя безжалостно разрывать тесные симбиотические связи между ребенком и мамой, которые формируются с первых дней его жизни. Нельзя оставлять кроху один на один с такими серьезными проблемами. Маме необходимо быть рядом с ребенком, охранять его нервную систему от перенапряжения, сглаживать острые моменты в его жизни, помогать, поддерживать в этот трудный для него период до полного привыкания к дошкольному учреждению.
Родителей, как правило, волнует вопрос: как долго длится адаптационный период. Все зависит от того, как вы подготовите малыша к поступлению в дошкольное учреждение. Одни проблемы можно решить заранее, другие будут решаться с вашей помощью постепенно в ходе адаптации.
Подавляющее большинство родителей (86 %) честно признаются, что для всей семьи самое трудное – успеть разбудить, одеть и отвести ребенка в группу к 8 часам утра. Но почему-то никто из взрослых не задумывается, каково ребенку приходится в дальнейшем. Он привык жить неторопливо по своему режиму, который разительно отличается от общепринятого режима дошкольного учреждения. Дома малыш обычно просыпается в 9 часов, завтракает в 9.30–10.00, гуляет с 12 до 14 часов, затем в 14.30 обедает и спит днем с 15 до 18 часов. А в 22–23 часа у него начинается ночной сон.
И вот в один день все рушится. Его будят в 7.30, тормошат, куда-то ведут и оставляют без мамы. Чужие люди пытаются накормить малыша завтраком в 8.30, что непривычно для него. Это одна из причин его отказа от еды. Чувство голода дает о себе знать после 10 часов, на прогулке, но взрослые ничем не могут помочь ребенку. Приблизительно к 11 часам чувство голода затухает. В 11.30 ребенка пытаются накормить обедом, но безуспешно. В 14 часов, когда малышу действительно хочется обедать, он лежит в кровати, испытывая дискомфорт во всем. К 15 часам, когда малыш все же привычно засыпает, его начинают будить. Это время в детском саду приходится на подъем детей.
