Как научить ребенка легко учиться - Уиллис Джуди

Совместное чтение

Совместное чтение – это хороший способ усвоения сложных фрагментов текста. Он заключается в том, чтобы читать изучаемый материал вместе с ребенком. Вы также можете взять очерк о соответствующем историческом периоде или биографию человека, совершившего открытие, о котором ваш ребенок узнал из учебника. Для начала поделитесь с ребенком всем, что вам известно по данной теме, чтобы пробудить у него интерес к школьному предмету. Обязательно объясните, в чем ценность данной темы и почему вы выбрали ее для совместного чтения.

Наличие цели личного характера улучшает запоминание

Недавно проводилось исследование с участием детей начальных школ, в котором учеников для прохождения теста разделили на четыре группы. Каждому ребенку был предложен для чтения один и тот же рассказ размером в страницу, но всем были даны разные задания. Первую группу попросили просто прочитать рассказ, вторую – прочитать и суметь ответить на вопросы, третью – прочитать и подготовить пересказ для учителя, а четвертую – прочитать и подготовить пересказ для учеников младшего класса.

В результате оказалось, что с точки зрения работы памяти ученики первой группы набрали наименьшее число очков, а в каждой следующей группе количество очков увеличивалось по сравнению с предыдущей. Больше всего очков набрали дети, которых попросили пересказать рассказ ученикам из младшего класса.

Это и подобные исследования показывают, что, читая с определенной целью, дети запоминают значительно больший объем материала.

Предложения в помощь ребенку

• Просмотрите названия параграфов и конкретных пунктов; на их основе придумайте вопросы, пытаясь заинтересовать ребенка новой темой. Тогда он будет читать, рассчитывая найти в тексте что-то любопытное.

• Идеи для установления личной связи с текстом часто можно найти в вопросах, приведенных в конце параграфа. Они могут пробудить любопытство ребенка и развить навыки мышления более высокого уровня. Выделяйте вопросы, на которые нужно отвечать, проводя сравнения (например, между какими-то событиями в жизни ребенка и теми, которые упоминаются в данном параграфе). Задайте ребенку вопрос до того, как он начнет читать, внимательно выслушайте его мнение, а затем подскажите, что он найдет ответ в параграфе, который задали на дом.

• Предварительное ознакомление с терминами, формулами и фактами, необходимыми для понимания текста, сделает чтение более легким и интересным. Учтите, что, постоянно отвлекаясь на поиск значения новых терминов, ребенок не сможет качественно усвоить информацию. Если же он познакомится с новыми терминами до того, как начнет читать текст, то сможет обдумывать изложенную в нем информацию, а не испытывать растерянность и раздражительность из-за непонятных слов. Вы можете помочь ребенку придумать систему ведения заметок. Можно также составить схему, поясняющую основной материал. Пусть ребенок по ходу чтения добавляет в нее новые термины, даты и факты. Все это послужит отличной подготовкой к тестированию.

• Чтобы научить ребенка делать заметки и находить важную информацию, вместе пересмотрите главу и укажите ему на имеющиеся в тексте подсказки, например выделенные шрифтом слова и предложения.

• Изучая общественные науки, свяжите текст учебника с материалом первоисточников (статьи, письма и т. п.).

• Просмотр картинок, схем, диаграмм и выводов в конце параграфа перед тем, как ребенок приступит к его чтению, поможет ученикам ВПК-типа получить общее представление об изучаемом материале. Тогда он сможет связать детали, с которыми познакомится в процессе чтения, с общей идеей. Это значительно повысит эффективность чтения.

• Ребенок может также использовать цветные карандаши. Например, ученики ВПК-типа будут лучше воспринимать информацию, если, к примеру, красным подчеркнуть даты, синим – имена людей, а зеленым – научные факты и формулы. Если в учебнике писать нельзя, то для того, чтобы подчеркнуть важную информацию, ребенок может использовать цветную бумагу на клейкой основе. Это поможет ему поддерживать внимание, сохранять связь с текстом и послужит хорошим вспомогательным материалом для подготовки к последующему тестированию.

• Во время чтения периодически устраивайте перерывы для укрепления синапсических связей, чтобы мозг ребенка мог отдохнуть. В это время можно продолжить исследование данной темы, связав ее со сферой интересов ребенка, например подумать, как применяются новейшие изобретения в химии, биологии и физике. Ученики АЛ-типа во время перерывов для укрепления синапсических связей будут с удовольствием слушать музыку изучаемого исторического периода или страны. Ученики ВПК-типа, возможно, захотят немного подвигаться, скажем разыграть сценку, связанную с каким-то историческим фактом, личностью или событием, описанными в данном параграфе, а вы должны будете угадать, кто или что это.

Схема ЗХУ помогает установить связь между чтением и интересами ребенка

Так как предположения и любопытство стимулируют работу мозга, направляя его на поиски ответов, вы можете использовать схему ЗХУ для того, чтобы пробудить у ребенка интерес к изучаемой теме. Как уже было описано ранее, схема ЗХУ включает три пункта, которые ребенок должен заполнить: что я знаю, что я хочу знать (заполняются перед тем, как ребенок начинает читать) и что я узнал (заполняется по мере чтения, приобретения новой информации и нахождения ответов на собственные вопросы). Процесс добавления данных заставляет ребенка вспомнить то, что он уже знает по данной теме, и связать новые сведения с уже имеющимися в памяти. Таким образом в мозге создаются прочные нейронные связи, позволяющие надежно запомнить информацию.

Чтение с использованием графических органайзеров позволяет лучше запомнить материал

Мы уже неоднократно говорили о том, что использование графического материала является очень эффективным методом обучения. Схемы, графики и диаграммы подскажут ребенку, на что обратить внимание в ходе чтения. Когда он дополняет составленную ранее схему, новые знания в его мозге упорядочиваются, определенным образом классифицируются и усваиваются. Так происходит преобразование новых фактов в знания. Помимо этого, работа с графическим материалом способствует лучшему запоминанию, поскольку ребенок активно размышляет над полученной информацией: находит сходства и отличия, сравнивает и классифицирует.

Примеры тем по естественно-научным предметам, при изучении которых используются графические органайзеры

• Циклические процессы (круговорот воды в природе, жизненный цикл бабочки или лягушки).

• Горная порода и минералы (категории, примеры, месторождения, использование, способы изучения).

• Органы чувств (название, функция, примеры предметов, которые можно попробовать на вкус, понюхать, увидеть, услышать и пощупать).

• Слои земной коры (характеристика, функция).

• Проведение сравнений, например: млекопитающих с земноводными, морских и пресноводных рыб.

• Характеристика явлений с точки зрения времени, например: геологических периодов Земли.

• Причины и следствия природных явлений: землетрясений, извержений вулканов, муссонов, приливов и отливов.

Примеры тем по общественным предметам, при изучении которых используются графические органайзеры

Сравнение племен коренных обитателей Америки: их жизненного уклада, мест поселений, питания, орудий труда, жилья, праздников.

• Причины и следствия важных исторических событий, например войн, революций.

• Исторические периоды (общая характеристика, изменения, происходящие в общественной структуре, искусстве, религии, средствах передвижения, торговле, средствах связи и т. п.).

• Сравнение двух стран (местоположение, лидеры, исторические события, изобретения, эпидемии и т. д.).