Коллектив авторов - Ребенок третьего года жизни
Лошадка
Для спектакля нужны две игрушки: лошадка и кукла Ванюша или Танюша.
Кукла стоит неподвижно. К ней подходит лошадка. Вы в это время читаете стихотворение Н. Михайловой «Прокати, лошадка, нас!»:
Цок-цок, цок-цок, цок-цок,
Я лошадка, серый бок, (Покажите ребенку лошадку.)
Я копытцем постучу, (Имитируйте постукивание копытцем.)
Если хочешь, прокачу! (Лошадка движется к кукле.)
Ты, Танюша, подойди,
На меня ты погляди, (Кукла подходит и рассматривает лошадку, которая постукивает копытцем.)
Я копытцем постучу,
Если хочешь, прокачу!
Мы поедем по полям,
По лугам и по лесам! (Кукла садится на лошадку.)
Я копытцем постучу (Лошадка скачет сначала медленно, затем быстро.)
Далеко тебя умчу
Лошадка останавливается, кукла слезает с нее и начинает гладить и расчесывать лошадке гриву. В это время читайте стихотворение Е. Каргановой «Лошадка»:
У моей лошадки звонкие копытца,
У моей лошадки шерстка серебрится!
Сяду на лошадку, сяду и поеду,
Покажу лошадку своему соседу
Гей! Моя лошадка
Мчится, словно ветер,
Славная лошадка,
Лучше нет на свете!
В конце стихотворения кукла опять садится на лошадку, которая быстро мчится к «соседу».
Спектакль можно повторять 2–3 раза в зависимости от желания ребенка. Затем малыш может сам показать вам спектакль.
Для подобной инсценировки можно использовать любую потешку или народную песню, например, русскую народную песню «Заинька, выйди в сад». В ходе спектакля показывайте ребенку зайчика и выполняйте движения в соответствии с содержанием песни.
Кто в домике живет? (С. Альхимович)
На столе за небольшой ширмой находится красиво оформленный плоскостной домик с открывающейся дверью. С правой и левой стороны домика – забор. За ним спрятаны силуэты героев спектакля (можно заменить игрушками): курица с цыплятами, петушок, корова, кошка и две куклы – мальчик и девочка.
Взрослый (снимая ширму, обращается к ребенку). Хочешь знать, кто в этом домике живет?
Ребенок. Да!
Взрослый. В этом домике живут Таня и ее братик Ваня. В домике очень тихо, потому что Танюша и Ванюша крепко спят.
Первым проснулся петушок – золотой гребешок (показывает петушка). И запел: «Ку-ка-ре-ку!» Он так громко запел, что всех в домике разбудил (ставит петушка на стол перед домиком). Затем проснулись Таня и Ваня (выводит из дверей кукол, ставит перед домиком). Вот они! Обиделись на петушка и сказали ему: «Что ты рано встаешь, деткам спать не даешь!»
Давай споем петушку песенку и тоже спросим, почему он так рано встает.
Ребенок вместе с вами поет русскую народную прибаутку «Петушок» (обраб. М. Красева):
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шелкова бородушка.
Что ты рано встаешь,
Громко песни поешь,
Деткам спать не даешь!
Взрослый. Молодец, хорошо спел. Петушку тоже понравилась песенка (ставит петушка на ладонь). Какой красивый петушок! Я сейчас ему зернышек насыплю («насыпает»). Кушай, кушай, петушок. Ты поел, петушок, и ступай на лужок! (Убирает игрушку за домик.)
Петушок ушел, а Танечка и Ванечка остались ждать, кто к ним еще придет. Давайте послушаем, кто это идет? (Выводит из-за забора корову.) Му-у, му-у! Кто это идет к нам?
Ребенок. Корова!
Взрослый (проговаривает стихотворение Н. Найденовой):
Мычит корова на лугу:
Му-у, му-у!
Я молока вам дать могу!
Му-у, му-у!
Хочу ребят я напоить.
Му-у, му-у!
Его ребята будут пить!
Му-у, му-у!
Вот какая коровушка большая – на голове рога, глаза, нос и рот, сзади хвост. Красивая наша Буренка. Ступай на лужок гулять, свежую травушку щипать. (Убирает игрушку за домик.)
Куд-куда, куд-куда,
Все ко мне скорей сюда.
Не ходите далеко
Ко-ко-ко, ко-ко-ко!
Кто так разговаривает со своими детками?
Ребенок. Курочка.
Взрослый. Кто ее детки?
Ребенок. Цыплята!
Взрослый. Верно. Цыплята. Давай позовем курочку с цыплятами в гости. Иди к нам, курочка. (Выводит цыплят.) Идите к нам, цыплятки. (Ставит курочку и цыплят рядом с куклами Таней и Ваней. Затем обращается к курочке с цыплятами.) Послушайте, мы вам песенку споем.
Ребенок вместе со взрослым поет песню «Цыплята» (сл. Т. Волчиной):
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
А за ней цыплята,
Желтые ребята.
Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
Не ходите далеко.
Лапками гребите,
Зернышки ищите.
Взрослый (обращаясь к курочке с цыплятами). Послушали песенку, теперь гулять бегите, зернышки ищите. Таня с Ванечкой пойдут и вам зернышек дадут. (Убирает игрушки за домик.)
Театр картинок
Малыши очень любят рассматривать картинки в книжках, но еще больше они радуются, когда картинки оживают и двигаются. Это развивает образное и пространственное восприятие ребенка.
Показать ребенку сказку с использованием картинок можно с помощью фланелеграфа. Для этого нужно сделать экран из плотной бумаги размером А1. Согните его посередине под углом 45–60 градусов, наклейте на него ворсистую ткань (лучше голубого цвета) и поставьте на стол. Это и есть фланелеграф.
Затем подготовьте иллюстрации (рисунки) по сюжету литературного или музыкального произведения, которое вы наметили показать ребенку. Картинки можно нарисовать или вырезать из книги и наклеить на ткань или бархатную бумагу. В ходе представления они прикладываются к ворсистой ткани фланелеграфа.
Для разыгрывания сценок с помощью фланелеграфа лучше выбирать такие произведения, где персонажи в основном статичны. Они могут разговаривать, сидеть или стоять, приходить и уходить (картинки прикладываются к экрану и убираются). Наибольший эффект от показа достигается тогда, когда из картинок составляется новая художественная композиция. На экране можно изобразить луг с цветами и бабочками, лес с соснами и березами, реку или море с лодками, пароходами, купающимися людьми, улицу города с пешеходами и транспортом, сюжет какой-либо сказки.
Перед показом спектакля разложите картинки на столе в порядке их появления, лицевой стороной вниз и пронумеруйте. Стол с экраном поставьте напротив окна, чтобы на него падал свет. Встаньте или сядьте так, чтобы не загораживать экран и свет.
Маша обедает (по произведению С. Капутикяна, автор разработки Г Даидбекова)
С левой стороны к фланелеграфу приложите картинку с изображением кухонной полки, на которую прикрепите миску, блюдечко и черепушку В нижней части экрана разместите стол.
Взрослый. Час обеда подошел (к верхней части экрана прикладывает часы).
Села Машенька за стол (с левой стороны стола прикладывает картинку с изображением Маши).
Собака. Гав-гав-гав!
Маша. Кто это к нам?
Собака. Гав-гав-гав!
Маша. Кто это там?
С правой стороны взрослый прикладывает картинку с изображением собаки.
Собака.
Это я, ваш верный пес,
Ваш Арапка – черный нос.
День и ночь
Я дом стерег,
Наработался, продрог.
Не пора ли пообедать?
Кошка. Мяу-мяу!
Маша.
Кто ж теперь
К нам царапается в дверь?
Картинка с изображением кошки прикладывается с правой стороны рядом с собакой.
Кошка.
Это ваша кошка Мурка,
Мурка – серенькая шкурка.
Я ваш погреб сберегала,
Всех мышей перевела,
Крыс прогнала из подвала.
Наработалась, устала.
Не пора ли пообедать?
Курица.
Куд-куда, куд-куда!..
Маша.
Кто еще спешит сюда?
С правой стороны рядом с кошкой прикладывается картинка с изображением курицы.
Курица.
Ваша курочка рябая,
Я к вам прямо из сарая,
Я не ела, не пила —
Я яичко вам снесла,
Не пора ли пообедать?
Взрослый.
Двери отперты, и вот Маша всех к столу зовет.
Убирает картинку с изображением сидящей рядом с животными Маши и прикладывает картинку с изображением стоящей Маши.
Пса Арапку, (Взрослый показывает на собаку.)
Кошку-царапку, (Показывает на кошку.)
Курочку-рябку – (Показывает на курицу.)
Никому отказа нет.
Подан каждому обед:
Собачке в миске, (Картинка с изображением миски снимается с полки и прикладывается рядом с собакой.)
В блюдечке – киске, (Блюдечко прикладывается рядом с кошкой.)
Курочке-несушке
Пшена в черепушке, (Черепушка прикладывается около курицы.)
А Машеньке – в тарелке
В глубокой, не в мелкой.
Взрослый вновь размещает около стола фигурку сидящей Маши и ставит перед ней тарелку.
Естественно, что большое значение в этом показе имеет текст и его исполнение. Рассказ следует вести не спеша, давая ребенку возможность понять содержание, рассмотреть картинки и оценить сменяющие друг друга композиции. Иногда можно читать отдельные эпизоды без показа картинок, но при этом нужно помнить, что смысл зрелища теряется, если оно не делает литературное произведение более интересным, ярким и содержательным.
