Ожидание чуда. Выпуск 1 - Лариса Владимировна Гераскина

игровой образ, двигаться в соответствии с характером музыки. Учить в движении передавать смену настроений в трехчастной форме пьесы.

Материал. Куклы (по количеству девочек). Дудочка.

Ход занятия

По предварительной договоренности с воспитателем девочки приходят на музыкальное занятие с куклами.

М.р. Здравствуйте! Девочки, вы сегодня со своими дочками пришли? Присаживайтесь и все вместе слушайте известную вам пьесу Л. Бетховена “Весело — грустно”. (Исполняет.) Как меняется настроение музыки?

Дети. Вначале веселое, потом грустное, а потом опять, как в начале, радостное.

М.р. Предлагаю передать движением рук (дирижируя) настроение пьесы. (Наблюдает за творческими проявлениями детей.) Вы правильно почувствовали, как меняется настроение музыки. В начале и в конце оно было радостным, беззаботным, веселым, а в середине — грустным и печальным. Ваши дочки-куклы внимательно слушали музыку. Теперь давайте с ними погуляем. Гулять пойдут девочки: они сегодня мамы. А мальчики будут музыкантами.

Организуется игра “Прогулка с куклами” (муз. Т. Ломовой //Музыка и движение: Сб. М., 1981), в которой закрепляется умение самостоятельно менять движения со сменой характера музыки (колыбельная, плясовая, для спокойной и бодрой ходьбы), развивается умение слышать и передавать в движении смену динамики, начало и окончание звучания музыки.

М.р. Какие замечательные, заботливые мамы! Как весело они плясали! И музыканты на диво: весело, задорно играли! Теперь давайте посадим кукол на стульчики, пусть они отдохнут. Музыкантов попросим положить инструменты на место. Какого музыкального инструмента сегодня не было в оркестре мальчиков? Конечно, дудочки.

Как без дудки, вот беда, Ходят ноги не туда! А как дудочку почуют, Сразу ноженьки танцуют!

Мы эту песенку знаем! Хотите ее спеть? Хорошо! Подходите к фортепьяно ближе, чтобы всех было слышно.

Дети поют песню “Дуда” (муз. Ан. Александрова, сл. народные в обраб. Я. Мексина //Дошкольное воспитание. 1993. №7). Их учат слушать вступление до конца и начинать после него всем одновременно, петь выразительно, соответственно характеру песни.

М.р. Молодцы! Спели хорошо, выразительно. Вот и дудочка тут как тут.

Очень весело поет, Если дуете в нее!

Сегодня мне хочется дать дудочку воспитателю; он будет сидеть на лугу и играть во дуду!

Дети разучивают игру “Дудочка-дуда” (муз. Ан. Александрова, сл. Е. Соковниной // Музыка и движение: Сб. М., 1981). Детей учат двигаться в соответствии с характером музыки, передавать в движении содержание текста песни, прислушиваться к логическому концу музыки, выразительно передавать игровой образ, используя знакомые плясовые движения в свободной пляске; формируют у них свободный шаг, внимание и выдержку. Музыкальный руководитель перед игрой обязательно предлагает послушать музыку и рассказывает содержание игры.

М.р. Наша дудочка поет, всех гулять с собой зовет. Я думаю, вашим куклам понравилось на занятии. Не забудьте в следующий раз взять их с собой.

Занятие 37

Программное содержание. Закреплять умение самостоятельно менять движение в соответствии с двух- или трехчастной формой музыкального произведения, учить двигаться в умеренном и быстром темпе, подводить к выразительному исполнению танцевально-игровых образов. Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера.

Материал. Куклы (по количеству девочек). Бубны, деревянные ложки, трещотки, металлофон.

Ход занятия

Воспитатель и дети “приезжают” на занятие на поезде: везут своих кукол. Гудят возле зала. Выходит музыкальный руководитель.

М.р. Что за звуки у дверей? Это дети приехали со своими дочками. Вот как славно! Хотите с куклами поехать в парк? (Звучит песня “Паровоз” муз. 3. Компанейца.) Вот мы и в парке. Как здесь светло, весело, просторно! Можно погулять, можно поплясать. Только для пляски нам нужны музыканты. Мальчики, будете музыкантами? Вот и молодцы, берите бубны, ложки, трещотки.

Организуется игра “Прогулка с куклами”. Цель — добиваться выразительной передачи музыкально-игровых образов; воспитывать выдержку, внимание. Мальчики должны играть на своих инструментах, выбирая их в зависимости от динамики музыки.

М.р. Давайте поменяемся, ведь девочки тоже хотят быть музыкантами, а мальчикам не помешает умение обращаться ласково с дочками.

Игра повторяется еще раз со сменой действующих лиц.

М.р. А теперь пусть куклы сядут на стульчики и отдохнут. Мы тоже сядем у фортепьяно и споем свои любимые песенки. (Дети поют две песни — по желанию — по одному и хором. Музыкальный руководитель следит за выразительностью пения.) Когда вы в парке гуляли, птичку не видели? И не слышали ее звонкий голосок? Жаль! Ну не беда. Я сейчас музыку про птичку сыграю. Она такая легкая, воздушная, живая. Слушайте! (Исполняет пьесу “Весенняя песенка”, муз. Г. Фрида //Музыка в детском саду. Вып. 2. М., 1965.) Какие веселые птички! Как они летают! Музыка какая?

Дети. Легкая, подвижная, веселая.

М.р. Придет весна, вернутся перелетные птицы. Первым прилетит... Кто?

Труд в саду он уважает, Гусениц уничтожает! Есть на дереве «дворец», В нем живет с семьей... В. Талызин

Воспитатель. Скворец!

М.р. Сейчас я сыграю вам на металлофоне мелодию большой птички (голос звучит низко) и маленькой (высоко, тоненько). (Исполняет на металлофоне до1 и до2. Спрашивает, где какая птичка поет, хвалит за правильные ответы.) А вы умеете петь, как птички: тоненько, весело? Хорошо. Но сначала споем песенку про куклу. Только не забудьте, сначала нужно петь грустно, а в конце весело, потому что кукла больше не больна, ей повязка не нужна. (Продолжается работа над выразительным исполнением песни “Кукла”, муз. М. Старокадомского.) А какую еще песенку вы знаете, где сначала нужно петь грустно, а потом весело? Умники! Конечно, про дудочку. (При исполнении песни “Дуда” учит начинать пение сразу после вступления, слушать пение взрослых и своих товарищей, предлагает каждому самостоятельно спеть песню по фразам.) Очень хорошо! Ну а Даша больше