Программа воспитания в детском саду - Е. А. Данилова

Учить детей различать четыре основных цвета, называть не меньше двух, отбирать несколько одинаковых предметов одного цвета по предложению взрослого. Упражнять в раскладывании по цвету шариков, окрашенных в два цвета, учить подбирать в соответствии с цветовым полем втулочки определенной окраски: сначала из двух, затем из трех, четырех основных цветов.

Развивать у детей умение пользоваться несложными предметами-орудиями:

придвигать к себе удаленный предмет, который нельзя достать рукой (придвинуть палочкой расположенную далеко на столе игрушку: колечко, рыбку, автомобиль или др.);

выталкивать палочкой из небьющейся прозрачной или непрозрачной трубки мелкие игрушки;

пользоваться палочкой с кольцом на конце (притянуть к себе удаленную тележку путем накидывания кольца на имеющийся у тележки стержень);

вылавливать сачком из таза с водой плавающие игрушки (рыбки, уточки, шарики); выуживать из банки с водой находящиеся там мелкие игрушки, пользуясь черпачком с вертикально прикрепленной ручкой;

правильно пользоваться совком и лопаткой в играх с песком и снегом;

заколачивать деревянным молотком толстые колышки в сырой песок.

Усложняются умственные задачи, которые ставятся перед детьми при постройках: увеличивается количество деталей, из которых дети должны возводить постройки, разнообразятся конструкции.

Обучать детей умению делать перекрытие из длинной планки сначала на устойчивой основе — из двух кубов (скамейка), а потом на менее устойчивой основе — из двух вертикально поставленных кирпичиков (ворота).

Строить мебель из кирпичиков: диванчик из кирпичика, положенного плашмя, и двух расположенных сзади; кроватку из кирпичика, положенного плашмя, и двух расположенных по краям.

Строить два разных предмета, отличающихся по конструкции: диван и стол или кроватка и стул.

Строить лесенку из кубиков или из кирпичей. Делать домик с окном и дверью из четырех кирпичей и трехгранной призмы.

После завершения постройки ребенок получает дополнительную сюжетную игрушку для самостоятельной игры (устойчивые небольшие фигурки, изображающие людей, животных, транспорт и др.).

Для построек дается строительный материал среднего или крупного размера. Из материала крупного размера постройки более устойчивы, и с ними легче играть. После занятий необходимо предоставить детям для их самостоятельных игр строительный материал и подходящие сюжетные игрушки. В самостоятельной игре дети обычно используют конструктивные умения, полученные на занятиях. Не надо побуждать детей к точному воспроизведению полученных образцов: уже в этом возрасте дети часто вносят удачные дополнения и изменения. После игр и занятий вместе с воспитателем убирают строительный материал на место.

Музыкальное воспитание

Вызывать эмоциональное состояние, соответствующее музыкальному произведению, используя песни и пьесы веселого и спокойного характера; формировать слуховые восприятия, развивая сосредоточенность при слушании музыки, умение различать музыкальное звучание; развивать первоначальные певческие реакции при пении взрослого и первичные проявления ритмичности в элементарных движениях под музыку. Приучать прислушиваться к мелодии и словам песен, узнавать их.

Побуждать ребенка подпевать взрослому. Развивать ритмичность, приучать детей ходить, бегать, плясать, выполнять простейшие игровые и плясовые движения под музыку: притопывать ногой, переступать с ноги на ногу, прихлопывать в ладоши, помахивать одной рукой, повертывать кисти рук. Учить выполнять простейшие движения с предметами: поднять флажок вверх, помахать им, позвенеть погремушкой.

Приучать детей прислушиваться к мелодии песен, исполняемых на мирлитоне, металлофоне, смотреть небольшие сценки театра игрушек, отвечать простейшими действиями на задания ведущего (поздороваться с Петрушкой, подержать птичку на ладошке и т. д.).

Музыкальный репертуар

Слушание музыки (сопровождается показом игрушки). «Кошка», музыка Ан. Александрова; «Лошадка», музыка Е. Тиличеевой; «Топ-топ», музыка М. Красева; «Утро», музыка Г. Грииевича; «Собачка», музыка М. Раухвергера.

Для исполнения взрослым на мирлитоне, губной гармошке, дудочке. «Пляска», «Ай, на горе-то», «Колыбельная», «Гуленьки», русские народные мелодии; «Ножками затопали», музыка М. Раухвергера.

Для пения взрослым и подпевания детьми. «Птичка», музыка М. Раухвергера; «Надо дружить», музыка Ан. Александрова; «Машенька-Маша», русская народная мелодия в обр. В. Герчик; «Дада-да», музыка Е. Тиличеевой.

Музыкально-ритмические движения

Игры. «Красные флажки», музыка Ан. Александрова; «Уточка купается», музыка А. Лазаренко; «Осень», музыка И. Кишко; «Прятки», «Гречаныки», украинская народная мелодия; «Догонялки», музыка Н. Александровой; «Игра с зайчиками», музыка А. Филиппенко.

Пляски. «Ай-да», «Пляска», русская народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой; «Пляска-приглашение», «Как у наших у ворот», русская народная песня; «Пляска с погремушками»; «Полька», музыка И. Сац; свободная подражательная пляска «Полянка», русская народная мелодия.

Упражнения. «Вот как мы умеем», музыка Е. Тиличеевой; «Ладушки», русская народная песня; «Пляшем хорошо», «Бубен», «И кумушка», «Постучим палочками», русские народные мелодии.

Игра

Развивать игру как самостоятельную деятельность ребенка, предоставляя ему сюжетные, дидактические игрушки и строительный материал. Проводить игры с песком, водой и снегом.

Для развития основных движений побуждать детей к подвижным играм: катание тележек и каталок, игры с мячом, подъем и спуск по лесенке-горке, бег по дорожке, сбивание легким шариком крупных кеглей (пластмассовых). Следить, чтобы каждый ребенок достаточно двигался. Совершенствовать движения детей, учить не наталкиваться друг на друга, не мешать игре другого.

Игры детей с сюжетными игрушками в начале второго года жизни еще очень просты: дети носят, прижимают, катают игрушку, не обращая особого внимания на то, что она изображает.

К полутора годам необходимо научить детей отображать в игре повседневно наблюдаемые ими действия окружающих взрослых и детей (накормить куклу, уложить спать, покатать мишку, повести собачку гулять и т. п.), рассказывая и показывая, как можно играть с данной игрушкой. Приучать играть, не мешая друг другу, не вырывать игрушек друг у друга, а просить их или обмениваться ими. Учить находить предметы, необходимые для продолжения игр (тележку, чтобы покатать мишку, одеяльце для завертывания куклы и т. п.), а также переносить действия, усвоенные с помощью взрослого, с одной игрушки на другую, аналогичную.

Под влиянием взрослого отобразительные игры детей полуторадвух лет приобретают более разнообразный и вместе с тем более устойчивый и длительный характер, чем в первое полугодие второго года жизни. Этому способствуют специальные показы и инсценировки, проводимые на речевых занятиях; организуемые воспитателем наблюдения за животными, движением транспорта, трудом взрослых и старших детей, чтение сказок, стихотворений, рассказов. Важно установить тесную связь между занятиями взрослого с детьми и самостоятельными играми детей: после наблюдения стирки и глажения кукольной одежды дать новые игрушки (корыта, утюжки). Побуждать детей по собственной инициативе возводить постройки, пользуясь умениями, полученными на занятиях. Поощрять выдумку в строительстве.

Научить детей к двум годам воспроизводить в игре несколько взаимосвязанных последовательных действий, известных им ранее в отдельности (покормить куклу и уложить спать, одеть