Светлана Гин - Мир загадок. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 1 класс

5. Речевая разминка.

Желательно с сюжетом на тему «Чаепитие», например:

В гости к ФедосьеМатрёна пришла,К чаю пришла,Лимон принесла.А Федосья растеряласьИ заторопилась.А Федосья растеряласьИ заговорилась:– Пейте, Матрёна,с лимончиком,Пейте, Лимона,С матрёнчиком!.. (И. Мазнин)

6. Домашнее задание.

Нарисовать любой рисунок, затем разрезать произвольным образом его на части и сложить их в конверт. Можно договориться о размере рисунка и количестве частей.

7. Работа в группах.

Нужно придумать и нарисовать портреты жителей Города загадочных частей. Например, «портрет» кота может выглядеть так: хвост и усы или блюдце со сметаной и следы на полу; «портрет» зайца – это торчащие уши из куста или обгрызенные деревья и т. д. Для проверки каждая группа показывает рисунки, а остальные группы должны отгадать, кто это.

8. Подведение итогов.

Учитель предлагает детям назвать части самого занятия и выделить наиболее интересные из них.

Занятие 22

Сочинение загадок

Оборудование:

конверты с разрезными картинками.

1. Задание Стражника.

Отгадать загадку К. Чуковского, объяснив ситуацию:

Две ноги на трёх ногах,а четвёртая в зубах.Вдруг четыре прибежалии с одною убежали.Подскочили две ноги,ухватили три ноги,закричали на весь дом —да тремя по четырём!Но четыре завизжалии с одною убежали!

(Ответ: две ноги – мальчик, три ноги – табурет, четыре ноги – собака, одна нога – куриная.)

После краткого обсуждения, как «устроена» такая загадка, учитель предлагает отгадать несколько аналогичных.

Например:

«Две головы и шесть ног – что это?» (Всадник на коне)

«Шесть ног под одной?» (Таракан под шваброй)

Можно предложить детям самим придумать подобные загадки или прочитать стихотворение:

Кто как считает

– Подумаешь, – ворчит хорёк. —А я могу до четырёх!– Я – до шести! – воскликнул жук.– Я – до восьми! – шепнул паук.Тут подползла сороконожка:– Я, кажется, умней немножкожука и даже паука.Считаю я до сорока.

– Ах, ужас! – ужаснулся уж. —Ведь я не глуп. Но почему жнет у меня ни рук, ни ног,а то и я считать бы мог!

А у меня есть карандаш.Ему что хочешь, то задашь.Одной ногой умножит, сложит,всё в мире сосчитать он сможет! (Морис Карем)

2. Проверка домашнего задания.

Дети в парах обмениваются конвертами, нужно из частей выложить рисунок.

3. Сочинение загадок.

Учитель предлагает нарисовать и узнать по описанию такое существо:

«На бочонке с одной стороны кирпич лежит, с другой стороны метёлка торчит. На кирпиче висят две тряпочки, между ними кривые палочки. А держится бочонок на четырёх мохнатых столбиках».

После анализа рисунков и обсуждения, как в описании была «зашифрована» каждая часть коровы, можно придумать несколько аналогичных загадок.

Примеры загадок, придуманных детьми:

«Крокодильи зубы на палке держат тряпку за радугу». (Шторы)

«Два крючка, между ними восьмёрка с блинами». (Очки)

«Горох на червяке». (Бусы)

«Три арбуза друг на друге, сверху пирог лежит». (Снеговик)

«Крышка на четырёх сосисках». (Табурет)

4. Обсуждение темы «Сходство и отличие».

Учитель:

– Что это такое – два колеса, руль, сиденье?

– …

Игрушка:

– А может это быть не велосипед, а мотоцикл?

– …

Учитель:

– Как нужно изменить загадку, чтобы было понятно, о чём идёт речь?

– …

Игрушка:

– Большой кирпич на колёсах, что это – троллейбус, трамвай или автобус?

Как составить загадку, чтобы это было ясно?

– …

Игрушка:

– Голова, шея, туловище, хвост и четыре лапы – кто это? Какие слова нужно добавить в описание, чтобы было понятно, о ком именно идёт речь?

– …

В процессе обсуждения дети приходят к выводу, что животные (млекопитающие) отличаются друг от друга не количеством частей тела, а размером, цветом, формой как отдельных органов, так и всего организма. Можно обсудить животных, отличающихся какими-то частями от других (вопросы типа: «Какое животное выделяется своей шеей? хвостом? и др.).

5. Домашнее задание.

– А ещё в этом городе живут неоконченные картинки, например:

На доске рисунок:

Домашнее задание: придумать и нарисовать различные картинки, используя данную фигуру.

6. Игра «Закорючки».

Ученики на отдельных листах бумаги рисуют произвольные линии («закорючки»), затем в парах обмениваются листочками. Нужно дорисовать так, чтобы получился какой-нибудь законченный рисунок.

7. Подведение итогов.

Занятие 23

Игры и упражнения со словами

1. Речевая разминка.

Желательно использовать шуточные стихи, например:

Ложка – это ложка,Ложкой суп едят,Кошка – это кошка,У кошки семь котят.Тряпка – это тряпка,Тряпкой вытру стол.Шапка – это шапка,Оделся и пошёл.А я придумал слово,Смешное слово – плим.И повторяю снова:Плим, плим, плим!Вот прыгает и скачет:Плим, плим, плим!И ничего не значит:Плим, плим, плим! (И. Токмакова)

2. Задание Стражника.

Назвать любые пары слов, отличающихся только одной буквой. Например: дом – дым, кошка – ложка и др.

3. Упражнение «Из мухи – слона».

Учитель сообщает, что, меняя только по одной букве, можно создавать цепочки слов, превращая одно слово в другое, и предлагает на доске несколько пар слов – «начало» и «конец» цепочки.

Примеры пар слов: кошка – мышка (кошка – мошка – мышка), папа – лиса (папа – лапа – липа – лиса), жара – паук (жара – пара – парк – паук), «слон» получается из «мухи», если изменять сразу по две буквы: муха – рука – пика – пион – слон.

Можно прочитать стихотворение о «превращениях»:

Молодые аисты – шалунычасто добираются до Луны.С облака до облака – пять минут.Повтори, попробуй-ка их маршрут.А если не сможешь, спешим мы помочь:загадки тебе загадать мы не прочь.– Я долговяз и белокрыл.– Я жёлтый, но зелёным был.– Мне ёжик лапу уколол.– А я люблю гуденье пчёл.– Видеть вам я помогаю.– На небе ночью я бываю.

Во время отгадывания загадок учитель последовательно записывает ответы на доске, получается цепочка:

АИСТ

ЛИСТ

ЛИСА

ЛИПА

ЛУПА

ЛУНА

Учитель обращает внимание детей на то, что буква – это часть слова и при изменении части меняется и целое слово.

4. Чтение сказки «КИТ и КОТ» Б. Заходера.

5. Фантазирование.

Учитель предлагает сочинить аналогичный сказочный сюжет: выбрать два слова, отличающиеся одной буквой, поменять объекты местами и описать, что из этого может выйти.

Примеры пары слов: мышка – мишка, лодка – ложка, шишка – шашка, ручка – тучка, рога – нога, речка – печка, пышка – пушка, майка – зайка и др.

Желательно обсудить 2–3 различные пары.

6. Проверка домашнего задания.

Учитель демонстрирует все рисунки детей, отмечая наиболее оригинальные и нестандартные варианты.

7. Упражнение «Конструктор из букв».

– Любое слово можно разобрать, как конструктор, на части – буквы, а потом из них «собрать» новые слова. Например, из букв слова «гастроном» можно составить слова «гном», «трон», «рост», «мотор» и др. А какие новые слова можно составить, используя буквы сегодняшней темы урока «Игры со словами»? (Записывается на доске.)

Задание выполняется в парах письменно, после чего дети по цепочке называют придуманные слова.

8. Подведение итогов.

Если занятие проводится в конце третьей четверти, рекомендуется обсудить, какие темы были наиболее интересными, какие задания и упражнения больше всего запомнились.

Занятие 24

Придумывание необычных предметов

Оборудование:

морфологическая таблица.

1. Физкультминутка.

Желательно с сюжетом на тему «Животные», например:

Кузнечик, а кузнечик,Не прячься под листок.Давай с тобою прыгать,Я сам кузнечик: – Скок!Барашек, а барашек,А я иду к тебе.Давай с тобой бодаться.Я сам барашек: – Бе-е!Лягушка, а лягушка,Я к вам уже скачу,Я сам, как лягушонок,Из лужицы кричу: – Ква-ква! (В. Данько)

2. Задание Стражника.