Алла Зусман - Воображайте! Школа креативного мышления

Сегодня бурно развивается наука о том, как делать изобретения, – ТРИЗ, но этого недостаточно. Нужно также научиться привлекать людей к творчеству с самого детства. ТРИЗ когда-то начиналась с изучения патентного фонда, выявления общих закономерностей создания изобретений. Есть ли аналогичный «патентный фонд» для формирования творческих личностей? Есть. Это сотни томов серии «Жизнь замечательных людей», тысячи других книг. А если поискать, что общего у творческих людей, работавших в разных областях, в разные эпохи? Тогда можно будет установить закономерности их становления…

С выявления главных качеств творческой личности начал такую работу Г. С. Альтшуллер. Об этих качествах мы и будем говорить завтра. Получится ли дискуссия? Ведь она возникает тогда, когда у участников есть какие-то первоначальные знания, убеждения. Поэтому мы предложили ребятам к ней подготовиться. Представители каждой секции расскажут об одном из творцов той науки, которой они занимаются. Мы договорились, что ребята постараются определить то главное, что сделало их героя творческой личностью.

День пятый

Как выглядит слон? Системный подход

Первыми сегодня в классе появились Таня, Миша, Дима, ставшие за эти дни неразлучными. Прошлись, как обычно, вдоль стен и замерли: рядом с плакатами – репродукции странных картин. Фантастические уроды и демоны, химеры, картины адских пыток вперемежку со сценками городской или деревенской жизни, вселенские катаклизмы с тщательной прорисовкой деталей, невиданные сочетания красок… Это работы нидерландского живописца Хиеронимуса Босха, одного из самых загадочных художников 15-го века. Ребята заинтригованы: зачем картины? Но речь пока о другом.

Несколько лет назад на одном заводе проходило обучение ТРИЗ. Как обычно, после учебных задач перешли к нерешенным производственным проблемам. Одну из них не могли решить уже много лет.

Детали, полученные литьем в земляную форму, нужно затем очищать от приставшей горелой земли. Делают это с помощью сильной струи воздуха. Получается неплохо, но есть недостаток: подхваченные струёй песчинки взлетают в воздух и засоряют воздух в цехе. Нужно бы установить воздухоочистные установки, но для них совершенно нет места… Как быть?

К удивлению слушателей, вместо того, чтобы сразу приступить к решению задачи с помощью ТРИЗ, преподаватель стал расспрашивать их о…

– Как вы думаете, о чем он их спрашивал?

Ребята, немного загипнотизированные картинами Босха, отвечают сначала не очень активно, но вскоре обрушивается шквал вопросов:

– Какая это деталь?

– Сколько она весит?

– На каком заводе это происходило? И еще масса вопросов, совершенно бессистемных и, как правило, несущественных…

А о чем спросил бы опытный изобретатель? Его мышление отличается особенностью, которую называют системным подходом. Обычно, когда хотят улучшить какую-то деталь или машину, сосредоточивают все внимание на ней. Она перед глазами как на экране: яркая, объемная и… неизменная, не поддающаяся совершенствованию. А в голове опытного изобретателя горят десятки экранов одновременно, как на мониторе телережиссера, причем на каждом экране – своя картинка, но все вместе они представляют машину с разных точек зрения. Допустим, нам нужно усовершенствовать автомобиль. Вот он перед нами на центральном экране. А вокруг него – другие экраны, поменьше. Вот группа экранов, на которых видны узлы и детали – подсистемы автомобиля. А вот экраны, на которых наш автомобиль представлен как часть некоторой более общей системы (надсистемы) всего автомобильного производства или системы дорожного движения. Целая серия экранов показывает, какие процессы идут внутри автомобиля, как превращается энергия топлива в механическую энергию движения. А на этом экране постоянно идет кинофильм, где показывают историю автомобиля – от старинной кареты до новейшего Феррари. И кажется, можно даже разглядеть неясные контуры автомобиля будущего. Такую систему Г. С. Альтшуллер назвал многоэкранной схемой талантливого мышления.

Практически все современные системы сложны, включают в себя множество подсистем, связанных друг с другом. Связи эти часто очень разветвлённы и запутанны, поэтому изменения в одной части системы неминуемо отражаются на других ее частях. Вот и получается, что улучшить работу какой-либо ее части можно, совершенствуя не эту часть, а совсем другую, и, главное, увидеть, какую именно, – для этого и нужны все эти экраны. Трудно ли научиться такому мышлению?

– Да ведь это же очевидно! Неужели люди этого не знали до Альтшуллера?

– Знали.

В истории человечества были времена, когда весь мир представлялся единым таинственным механизмом, все части которого связаны незримыми нитями. В основе средневекового мировоззрения лежала идея о божественной сущности всех вещей и явлений. Поэтому совершенно естественной казалась связь судьбы человека со звездами, а астрология была важнейшей наукой. Четыре планеты подчиняют себе каждая один из главных природных элементов или стихий: землю, воду, огонь, воздух. Стихии, в свою очередь, оказывают влияние на четыре человеческих темперамента. Планеты и стихии имеют своих «представителей», «подшефных» среди минералов, растений и животных, которые являются воплощением некоторых человеческих пороков или добродетелей. Вся система мироздания, от светил до насекомых, замыкалась на человеке, связывала его мистическими связями, предопределяла его будущее…

Картины Босха – яркий пример средневекового системного мышления. За нехитрыми, на первый взгляд, сюжетами скрываются религиозные или космогонические концепции, представления о таинственных связях, тщательно зашифрованные и доступные только посвященным.

Вот, казалось бы, обыкновенная жанровая сценка. Выходит из таверны путник, позади него обычная крестьянская жизнь: на дворе животные – корова, свинья, петух… Но, по народным представлениям, это не просто животные, а символы нечестивости, человеческих пороков, а в астрологической символике эта картина превращается уже в аллегорию планеты Сатурн, самой несчастливой, по тогдашним представлениям, планеты, известной своим дурным влиянием на судьбу человека.

Вся эта громоздкая, фантастическая система мышления рухнула вместе с крушением идеи о божественной природе всего происходящего. Распались мистические связи, на смену астрологии пришли настоящие науки, пришли – и разошлись в разных направлениях. И ученые стали часто уподобляться слепцам, которым согласно старинной легенде однажды довелось «познакомиться» со слоном. Один ощупал хобот и потом рассказывал, что слон – это свисающая сверху змея. Другой, которому досталась нога, утверждал, что слон – это толстая колонна. А тот, кого подвели к слоновьему боку, доказывал, что слон похож на каменную стену…

Сегодня системный подход возрождается на новой научной основе. В тридцатых годах появилась специальная наука – системный анализ. Многое в ней еще неясно, ученые не договорились даже еще о точном определении, что такое система. Но главное ее свойство очевидно: система обладает неким «системным» свойством, которого нет у ее частей. Например, система «самолет» обладает свойством летать. Однако ни мотор, ни крыло, ни фюзеляж в отдельности не летают.

– Так какие вопросы нужно задать «хозяевам» задачи?

– Нужно выяснить, что это за система!

– Что в ней есть еще, кроме участка, где чистят отливки? – Так и было. Преподаватель, задавая вопросы, стал строить системную таблицу: квадратики, связанные между собой линиями. Он выяснил, что участок очистки отливок находится в литейном цехе, где есть и другие участки: печи, где плавят чугун, участок разливки чугуна в формы. А в дальнем углу цеха, недалеко от вагранок, стояла установка для очистки печных газов, без этого работать было бы невозможно: все окрестности были бы засыпаны копотью.

– Так что же предложил специалист по ТРИЗ?

– Конечно, очищать воздух от пыли и песка на этой установке!

– Так не бывает! – возмущается Дима. – Неужели они сами этого не видели!

Не видели. Более того, когда начальник цеха по просьбе преподавателя рисовал схему цеха, он даже не упомянул установку для очистки газов. Только когда его спросили: «А что находится в этом углу?», – он пожал плечами и со скукой в голосе (был уверен, что эти вопросы не помогут) сказал: «Да тут у нас…» – и ошалело посмотрел на ТРИЗовца…

Ребята просят еще задачку, но мы предлагаем им поиграть в «системную игру».

– Как связаны между собой фонарь около нашей столовой и пароход, плывущий сейчас по Черному морю?

Молчание. Приходится в первый раз помочь: фонарь получает электроэнергию от стоящей на Днестре электростанции, воды Днестра впадают в Черное море, а как раз сейчас (вполне возможно!) воды этой реки омывают корабль.