Ильдар Мавлюдов - История. Тестовые задания

И.В. Самойлова, И.Н. Мавлюдов

История. Тестовые задания. методическое пособие

ВВЕДЕНИЕ

Диагностика знаний как проблема является важнейшей составляющей учебно-воспитательного процесса. Главная цель проведения тестирования: выявить наличие, понимание и устойчивость знаний по текущей изучаемой теме или нескольким темам. Такую возможность предоставляет тестирование. Тест – это «стандартизированный метод исследования, предназначенный для точных количественных и некоторых качественных оценок индивидуально-психологических особенностей и поведения человека путем сравнения этих оценок с некоторыми, заранее заданными стандартами – нормами теста» (Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. «Педагогический словарь»).

Тесты носят учебно-тематический характер, охватывают все сферы истории России, предлагают выбор варианта ответа из четырёх предложенных.

Цели тестирования:

1. Выявление хронологических знаний;

2. Выявление знаний главных исторических фактов;

3. Выявление теоретических исторических знаний.

Тест позволяет сравнить индивидуальный уровень знания каждого студента с некими эталонами, уровень знания отражается в тестовом балле испытуемого. Также индивидуальные результаты тестирования можно сравнить с результатами других студентов этой же группы, можно сравнить результаты тестирования нескольких групп. Система тестирования – универсальный инструмент определения уровня обученности студентов на всех этапах образовательного процесса, в том числе для оценки уровня остаточных знаний.

Помимо уровня знаний с помощью теста можно оценить структуру знаний, то есть установить наличие последовательности в усвоенных обучающимися знаниях, отсутствие пробелов.

1. Соответствие требованиям ГОС и учебной программы дисциплины.

2. Соответствие количества тестовых заданий объему разделов и тем учебных дисциплин.

3. Содержание тестовых заданий должно отражать знания, умения, навыки, которые необходимо проверить.

4. Наличие тестовых заданий различной формы и категорий трудности.

5. Формулировка содержания тестовых заданий в виде свернутых кратких суждений, в повествовательной форме.

6. Общее время на решение теста не должно превышать 90 минут.

7. Соблюдение единого стиля оформления тестовых заданий, входящих в один тест.

Тестовое задание может быть представлено в одной из четырех стандартизированных форм: закрытой (с выбором одного или нескольких заключений), открытой, на установление правильной последовательности, на установление соответствия. Выбор формы зависит от того, какой вид знаний следует проверить. Например, для оценки фактологических знаний (знаний конкретных фактов, названий, имен, дат, понятий) необходимо использовать тестовые задания закрытой или открытой формы. Ассоциативных знаний (знаний о взаимосвязи определений и фактов, авторов и их теорий, сущности и явления, о соотношении между различными предметами, законами, датами) – заданий на установление соответствий.

Необходимо обратить внимание, что форма предъявления тестового задания влияет на его уровень трудности. Самые легкие – задания закрытого типа с единичным выбором, так как направлены на воспроизведение имеющихся знаний. Самая трудная форма – на упорядочение и соответствие. Открытая форма, закрытая форма с несколькими правильными ответами – это тестовое задание со средним уровнем сложности.

Тестовое задание закрытой формы – если к заданиям даются готовые ответы на выбор (выбрать один или несколько).

Тестовое задание открытой формы – готовые ответы с выбором не даются. Требуется сформулированное самим тестируемым заключение. Имеют вид неполного утверждения, в котором отсутствует один или несколько ключевых элементов: число, буква, слово или словосочетание.

Тестовое задание на установление правильной последовательности – такое задание состоит из однородных элементов некоторой группы и четкой формулировки критерия упорядочения этих элементов.

Тестовое задание на установление соответствия – такое задание состоит из двух групп элементов и четкой формулировки критерия выбора соответствия между ними.

За выполнение каждого тестового задания испытуемому выставляются баллы. За правильный ответ к каждому заданию выставляется один балл, за неправильный – ноль. Общая сумма баллов за все правильные ответы составляет наивысший балл, например 100 баллов. Также устанавливается диапазон баллов, которые студенты набирают для того, чтобы получить отличную, хорошую, удовлетворительную или неудовлетворительную оценки: «2» – 20 и менее баллов (для темы 1 – 10 и менее баллов); «3» – 21 – 35 баллов (для темы 1 – 11 – 18 баллов); «4» – 36 – 49 баллов (для темы 1 – 19 – 24 балла); «5» – 50 – 60 баллов (для темы 1 – 25 – 32 балла).

Значение тестового контроля заключается в дополнительной возможность объективно оценить результаты обучения, в возможности определения уровня ЗУН студентов, в возможности развития навыка самоконтроля и сравнения своих знаний с эталоном.

Тема 1 ИСТОРИЯ КАК НАУКА. ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКИ

1. Подход, в соответствии с которым история рассматривается как процесс восхождения человечества на все более высокий уровень развития, получил название…

1) теологический;

2) волюнтаризм;

3) субъективизм;

4) революционизм.

2. Использование цивилизационного подхода для познания исторического прошлого позволяет …

1) определять причины и закономерности всех явлений природы и общества;

2) обобщать в единое целое отдельные части и элементы исторического прошлого;

3) изучать общественное развитие, материальную и духовную культуру, достигнутую обществом;

4) рассматривать историю как процесс восхождения человечества на более высокий уровень.

3. Становление и развитие исторической науки называется…

1) этнографией;

2) методологией;

3)историографией;

4)источниковедением.

4. Большую роль в разработке цивилизационного подхода сыграли…

1) В. Ленин и Ю. Мартов;

2) Г. Плеханов и В. Засулич;

3) Н. Карамзин и С. Соловьев;

4) Н. Данилевский и А. Тойнби.

5. Двумя характеристиками, относящимися к известному российскому историку Н.М. Карамзину, были автор «История государства Российского» и …

1) основатель Московского университета;

2) родоначальник российской исторической науки;

3) признание за великими людьми решающей роли в истории;

4) учредитель Академии наук.

6. Первая попытка создать обобщающий труд по истории России была предпринята В.Н. Татищевым в эпоху…

1) Ивана IV;

2) Петра I;

3) буржуазных реформ Александра II;

4) революционных потрясений начала XX века.

7. В послепетровский период немецкими историками на основе изучения русских летописей была создана теория…

1) антинорманнская;

2) «Официальной народности»;

3) норманнская;

4) «Русского социализма».

8. Историк советского периода (1868-1932 гг. Это – …

1) Н.М. Карамзин;

2) В.О. Ключевский;

3) М.Н. Покровский;

4) В.Н. Татищев.

9. К историческим источникам не относятся…

1) мемуары;

2) летописи;

3) нумизматика;

4) природные ресурсы.

10. Функция исторического знания, сформулированная в высказывании немецкого математика и философа Г.В. Лейбница «Настоящее, рождённое прошлым, рождает будущее, является функцией…».

1) прогностической;

2) познавательной;

3) воспитательной;

4) мировоззренческой.

11. Источником личного происхождения являются …

1) «Повесть Временных лет…»;

2) дневники М.М. Пришвина;

3) «Наказ» Екатерины II;

4) статьи в журнале «Вопросы и истории».

12. Анализ происхождения исторических процессов, выявление причинно-следственных связей, неразрывно связано с … методом.

1) историко-сравнительным;

2) историко-генетическим;

3) историко-системным;

4)историко-типологическим.

13. Методологической основой советской исторической науки был … подход.

1) цивилизационный;

2) марксистский;

3) религиозный;

4) христианский.

14. В советский период отечественной истории главной социальной функцией исторического знания считалось формирование у всех членов общества …

1) национального самосознания;

2) научно-познавательных предпосылок для успешного управления общественными процессами;

3) научного марксистского мировоззрения;

4) гуманистического мировоззрения.

15. Вспомогательная историческая дисциплина нумизматика занимается изучением …