Елена Леванова - Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия
Послесловие
Может быть, читателю покажется, что те игры, которые мы представили в этой книге, не всегда серьезны и уместны в тренинге, но это совсем не так. Попробуйте поиграть даже с солидными бизнесменами и вы увидите, как они преобразятся. Возникает резонный вопрос: зачем?
Во-первых, игра дает возможность снять с себя жесткие рамки социальных ролей, а для взрослого человека это актуальнее, чем для ребенка.
Во-вторых, в игре создается равноправная и непринужденная обстановка, в которой даже самая сложная информация будет восприниматься проще.
В-третьих, игра – это мощный антистресс, что нивелирует сложные моменты и напряжение, связанное с присвоением нового.
В-четвертых, игра открывает ее участникам «доступ» в их детство, а значит, повышает гибкость и творческий потенциал.
В-пятых, игра – это хороший метод для повышения работоспособности и снятия усталости.
И так перечислять можно еще долго. Возможности игр в тренинге безграничны, это не преувеличение.
Тренеров, хорошо формирующих навыки, много. Это уже привычно и неинтересно. А вот тренеров, которые сами демонстрируют легкость, яркость, энергичность, творчество и учат этому других, – гораздо меньше. Мы, психологи-практики компании «Искусство тренинга», именно такие или, по крайней мере, стремимся быть такими. Мы надеемся, что игры этой книги помогут вам привнести в свою тренерскую деятельность и легкость, и яркость, и энергичность, и творчество. Удачи!
Библиография
1. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. М., 1987.
2. Аркин Е. А. Об изучении детского коллектива. М., 1991.
3. Атватер И. Я вас слушаю. М., 1985.
4. Афанасьев С. П. 100 отрядных дел. Кострома, 2000.
5. Афанасьев С. П. 300 творческих конкурсов. Кострома, 2000.
6. Берн Э. Люди, которые играют в игры, и игры, в которые играют люди. М., 1998.
7. Битянова М. Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей: Учебное пособие. М., 2001.
8. Большаков В. Ю. Психотренинг: социодинамика, упражнения, игры. СПб., 1996.
9. Бородин Д. Ю. Четвертый мир. Модель лагеря социально-психологической помощи подросткам. М., 1997.
10. Бачков И. В. Введение в тренинговые технологии. М., 1996.
11. Бачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. М., 1999.
12. Воспитание и развитие личности в социуме: Комплексно-целевая программа. Н. Новгород, 2000.
13. Грэхем Д. Как стать родителем самому себе. Счастливый невротик. М., 1993.
14. Детский праздник в школе, оздоровительном лагере, дома: Подсказки организаторам досуговой деятельности. М., 2000.
15. Деятельность, общение, игра в развитии коллектива и формировании личности школьника. М., 1983.
16. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое общение. Л., 1985.
17. Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков / Под ред. Г. У. Солдатовой, Л. А. Шайгеровой, О. Д. Шаровой. М., 2000.
18. Журавлев A. Л. Стиль руководства для управления социально-психологическим климатом производственного коллектива // Социально-психологический климат коллектива: теория и методы изучения. М., 1979.
19. Захаров В. П. Практические рекомендации по ведению групп социально-психологического тренинга: Методические указания. Л., 1990.
20. Захаров В. П., Хрящева Н. Ю. Социально-психологический тренинг: Учебное пособие. Л., 1989.
21. Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989.
22. Игры – обучение, тренинг, досуг / Под ред. В. В. Петрусинского. М., 1994.
23. Кан-Калик В. А. Тренинг профессионально-педагогического общения. М., 1987.
24. Козлов Н. И. Лучшие психологические игры и упражнения. Екатеринбург, 1998.
25. Кон И. С. Психология ранней юности: Книга для учителя. М., 1989.
26. Коротаева Е. В. Игровые модули общения: Учебные материалы к тренингу. Екатеринбург, 1995.
27. Кристофер Э., Смит Л. Тренинг лидерства. СПб., 2001.
28. Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Психология малой группы: теоретические и прикладные аспекты. М., 1991.
29. Леванова Е. А. Готовясь работать с подростками. М., 1993.
30. Леванова Е. А. Подросток: концепция психопластики личности. М., 2002.
31. Леванова Е. А. Технология конструктивного взаимодействия с подростком: Методическое пособие. М., 2002.
32. Левашова С. А. Психолог и подросток: коммуникативно-двигательный тренинг. Ярославль, 2002.
33. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1978.
34. Ли Д. Практика группового тренинга. СПб., 2001.
35. Личко А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М., 1999.
36. Лутошкин А. Н. Как вести за собой: старшеклассникам об основах организаторской работы. М., 1986.
37. Макшанов С. И. Психология тренинга. Теория. Методология. Практика. СПб., 1997.
38. Макшанов С. И., Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге: Каталог. СПб., 1993.
39. Мартынова Л. А., Прутченков А. С. Шанс: Методическая разработка классной деловой игры. М., 1992.
40. Менте М. Ван. Эффективное использование ролевых игр в тренинге. СПб., 2001.
41. Мудрик А. В. О воспитании старшеклассников: Книга для классного руководителя. М., 1981.
42. Мудрик А. В. Общение как фактор воспитания школьников. М., 1984.
43. Мудрик А. В. Социализация и воспитание подрастающих поколений. М., 1990.
44. Почуев Д., Гаврилов И. Картотека игр. М., 1992.
45. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учебное пособие / Под ред. Д. Я. Райгородского. Самара, 2001.
46. Прутченков А. С. Свет мой, зеркальце, скажи…: Методические разработки социально-психологических тренингов. М., 1996.
47. Прутченков А. С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. М., 1991.
48. Прутченков А. С. Трудное восхождение к себе: Методические разработки и сценарии занятий социально-психологических тренингов. М., 1995.
49. Прутцманн П. Дружный класс как маленькая планета. СПб., 1998.
50. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н. Ю. Хрящевой. СПб., 1999.
51. Родионов В. А., Ступницкая М. А. Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе. Ярославль, 2001.
52. Ромек В. Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. СПб., 2002.
53. Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб., 1998.
54. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. Дубровиной. М., 1998.
55. Солдатова Г. У., Шайгерова Л. А., Шарова О. Д. Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков. М., 2000.
56. Социально-психологические аспекты организации и самоорганизации первичного коллектива: Научные труды Курского педагогического института. Курск, 1980.
57. Тренинг развития жизненных целей (программа психологического содействия успешной адаптации) / Под ред. Е. Г. Трохишиной. СПб., 2001.
58. Турнер Д. Ролевые игры: Практическое руководство. СПб., 2002.
59. Уманский Л. И. Психология работы комсорга. М., 1979.
60. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие. В 4 т. Т. 1–4. М., 1998.
61. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего. Практическое пособие. М., 1999.
62. Хочу быть лидером! Серия: Детское общественное движение и ученическое самоуправление. Выпуск 1. Н. Новгород, 2000.
63. Цзен Н. В., Пахомова Ю. В. Психологические игры в спорте. М., 1989.
64. Шмаков С. А. Ее величество игра. Забавы, потехи, розыгрыши для детей, родителей, воспитателей. М., 1992.
65. Шмаков. С. А. Игра и дети. М., 1988.
Приложение 1 Памятка игротехника
Игротехник имеет право:
• Первым брать на себя самую трудную, неприметную, опасную работу.
• Первым выполнять просьбы напарника, всеми силами поддерживать его авторитет в группе.
• Последним идти отдыхать, садиться есть, заботиться о каждом участнике группы раньше, чем о себе.
• Быть справедливым человеком в группе, не давать волю минутному настроению, обиде.
• Беречь традиции и законы группы.
• Подводить итоги в группе, помогать найти несказанное, вспомнить забытое.
• Сохранять в группе тон доброжелательности, откровенности, всегда стараться найти положительные моменты в любых ситуациях.
• Помнить все время о том, что он не самый заслуженный, умный и опытный, а тот, кому повезло раньше узнать о законах групповых взаимоотношений и получить счастливое право передать это знание другим.
• Постоянно профессионально и личностно расти и развиваться, поэтому читать, спрашивать, думать, участвовать в семинарах и тренингах.
