Копинг-стратегии женщин-жертв насилия со стороны интимного партнера - Валентин Юрьевич Виниченко
Альберт Бандура (1925–2021), президент Американской психологической ассоциации, представитель социально-когнитивного направления, разработал теорию социального научения, считая теорию фрустрации и теорию оперантного обуславливания слишком несовершенными объяснениями происхождения агрессии. Бандура критикует Скиннера: если считать агрессию адаптивным эволюционным процессом, то для отдельно взятой особи очень неэффективно и опасно опираться на метод проб и ошибок, поскольку цена ошибки может быть фатальной. Научение через наблюдение, по его мнению, более энергосберегающее и менее рискованное. Теорию социального научения, также называют теорией викарного (наблюдательного) научения, теорией социального когнитивизма или концепцией научения через моделирование (Зиглер Д.,Хьелл Л., 2020).
В основе теории социального научения лежит идея того, что новые формы поведения приобретаются и усваиваются через наблюдение. Человек, за которым наблюдают, определяется как модель. Индивид наблюдает и подражает модели, и этот процесс называют научением через моделирование. Бандура выделяет два вида моделирования:
— имитационное моделирование — имитация поведения модели происходит непосредственно после наблюдения и в присутствии модели поведения;
— идентификационное моделирование — усвоенные поведенческие реакции проявляются с задержкой во времени и в отсутствие модели. Идентификация более эффективна и адаптивна.
Агрессивное поведение согласно теории социального научения Бандура регулируется через поощрения и наказания:
— материальные, общественная похвала/порицание;
— викарный опыт наблюдения, как вознаграждают или наказывают других;
— самопоощрение и самонаказание: чувство внутреннего удовлетворения от проявления агрессии, например, в случаях самозащиты, или чувство вины за неспособность сдержать агрессию и разрешить конфликт мирным путем. (Бандура А., 2000).
Одним из экспериментальных подтверждений теории социального научения стал знаменитый эксперимент с надувной куклой Бобо, проведенный Бандурой в 1961 году. В эксперименте участвовало 36 девочек и 36 мальчиков в возрасте от 3 до 6 лет, посещавших детский сад при Стэнфордском университете. Кукла представляла собой мужчину с ярко выраженными чертами лица и одеждой. Она имела выразительные черты лица с крупными глазами, красным носом и улыбкой и была одета в типичную одежду того времени. Эксперимент показал, что дети, наблюдавшие агрессивное поведение взрослого (ролевой модели), избивавшего куклу, позднее демонстрировали похожее агрессивное поведение по отношению к кукле значительно чаще контрольной группы детей, наблюдавших неагрессивное поведение взрослого (альтернативной ролевой модели) по отношению к кукле (Bandura, 1961).
Подтверждение идей о научении через имитацию и наблюдение позднее было получено благодаря открытию зеркальных нейронов мозга, активирование которых происходит, когда человек наблюдает за действием или когда человек выполняет наблюдаемое действие (Фурманов И.А., 2016).
Роуэлл Хьюсманн, автор теории когнитивных сценариев агрессии, в прошлом президент Международного общества исследования агрессии (ISRA), развивает теорию социального научения, изучая различия в обработке социальной информации. Он считает, что агрессивное поведение, контролируется поведенческими паттернами, которые человек наблюдал во время ранней социализации. Опыт наблюдения за поведением генерирует сценарии — абстрактные когнитивные представления, содержащие типичные черты критической ситуации, ожидания относительно поведения участников, а также относительно последствий различных выбранных вариантов поведения. Сценарии представляют собой наборы отрепетированных, устойчиво связанных понятий в памяти, которые включают причинные связи, цели и планы действия. Когда между отдельными элементами устанавливаются прочные ассоциативные связи, происходит формирование сценария, закрепляющегося в семантической памяти12.
Теория когнитивных сценариев агрессии была апробирована ходе лонгитюдного исследования, длившегося более 20 лет и посвященного изучению связи между просмотром агрессивного телевизионного контента и проявлением агрессии впоследствии. Было обнаружено, что предпочтения детей при просмотре телепрограмм в возрасте около 8 лет коррелируют с тяжестью совершенных ими преступлений в возрасте около 30 лет. По результатам проведенного исследования были сделаны выводы, что в детском и подростковом возрасте человек вырабатывает агрессивный когнитивный сценарий, который остается неизменным во взрослом возрасте. Поэтому ранняя агрессивность, наблюдаемая в школе, может с высокой вероятностью привести к антисоциальному поведению во взрослом возрасте в частности, в форме домашнего насилия (Бэрон Р., Ричардсон Д., 2001).
Kеннет Додж и Ники Крик разработали теорию когнитивной обработки социальной информации. Их исследования в 1990-х годах продолжают линию, намеченную теориями социального научения Бандуры и когнитивных сценариев агрессии Хьюсманна. Авторы фокусируются на исследовании влияния атрибуции враждебности13и агрессивной диспозиции14 подростков, объясняя агрессивное поведение систематическими нарушениями в процессах обработки социальных сигналов. Враждебная диспозиция человека или фрустрация, имевшая место в недалеком прошлом, могут заранее настраивать на агрессию, так что он мгновенно сосредоточится именно на нужных посылах к агрессии и отвергнет другие возможные интерпретации поведения окружающих. Проведенные эксперименты показали, что дети, имеющие поведенческие проблемы, чаще приписывают враждебные намерения другим людям, чем их беспроблемные сверстники: если ребенок считает, что сверстник преднамеренно совершил негативный поступок, то он с большей вероятностью поведет себя в отношении сверстника агрессивно (Бэрон Р., Ричардсон Д., 2001).
Додж и Крик разработали модель влияния когнитивной обработки социальных признаков ситуации на стиль поведения — представлена на рис 6.
Рис. 6. Влияние обработки социальных сигналов на стиль поведения.15
Модель Доджа-Крик описывает следующие пять шагов когнитивной обработки социальных сигналов:
1) распознавание социального сигнала в процессе коммуникации;
2) интерпретацию признаков социального сигнала;
3) выбор возможной реакции на социальный сигнал;
4) оценивание предполагаемой реакции на социальный сигнал;
5) осуществление выбранной реакции.
Результаты, полученные Доджем и Крик, показывают, что склонность к предвзятой атрибуции враждебности и к агрессивной диспозиции является существенным личностным фактором склонности к проявлению агрессии. Другими словами, склонность приписывать недоброжелательность другим людям и сформированная установка к агрессивному типу реагирования в определенных видах социальных ситуаций, приводит человека к более частым проявлениям агрессии.
Альберт Эллис (1913–2007) подходит к объяснению агрессии на основании когнитивной АВС модели, основанной на принципах рационально-эмоциональной поведенческой терапии (РЭПТ). Ключевая идея РЭПТ состоит в том, что человека расстраивает не сами события как таковые, а его мнения об этих событиях. Модель ABC утверждает, что негативные эмоциональные реакции на события C (Consequences), возникают не под влиянием самих активирующих событий A (Activating events), непосредственно, а посредством иррациональных человеческих убеждений B (Beliefs). Схематически это можно представить как: ABC или A*B =C.
Согласно Эллису, изменение мыслей о событии приводит
