Взрывной ребенок - Росс Грин
1
В США. (Прим. перев.)
2
В оригинале — Collaborative problem Solving, CPS. (Прим. перев.)
3
Т. е. добивающиеся своих целей, манипулируя другими людьми. (Прим. перев.)
4
Т. е. такие, которых ни поощрение, ни наказание не побуждают поступать должным образом. (Прим. перев.)
5
Речь идет об американской медицине. В России ставятся следующие диагнозы: СДВГ — синдром дефицита внимания с гиперактивностью; синдром Туретта, синдром Аспергера; психопатия возбудимого типа; депрессия; ММД — минимальная мозговая дисфункция. Пояснения к упоминаемым здесь и далее медицинским диагнозам даются в конце книги. (Прим. перев.)
6
Здесь и далее понятие «адаптивность» употребляется в расширенном значении: оно подразумевает не только простейшую способность приспосабливаться к окружающей обстановке, но и своего рода ментальную гибкость — способность человека к компромиссам, навыки выхода из конфликтных ситуаций, умение обходить острые углы во взаимоотношениях с окружающими людьми. (Прим. ред.)
7
В оригинале употреблен термин «фрустрация». (Прим. перев.)
8
Исследователь, занимающийся проблемами эмоциональной культуры и развития эмоциональных способностей. Он считает, что между эмоциональными способностями и успехами в личной жизни и работе существует неопровержимая связь. (Прим. перев.)
9
Высокий показатель, свидетельствующий о незаурядных способностях. (Прим. перев.)
10
В этой главе автор полемизирует со сторонниками Берреса Ф. Скиннера (1904–1990), автора теории, суть которой сводится к тому, что поведение вызывает определенные последствия (в широком смысле слова). Организм приобретает тенденцию повторять определенное поведение в будущем, если его последствия были положительными и, наоборот, не повторять, если его последствия были отрицательными. Эта теория оказала сильное влияние на американскую педагогику и была положена в основу метода перевоспитания.
Росс В. Грин не отрицает действенности этого метода, но утверждает, что он малоэффективен применительно к взрывным детям. У таких детей нужно исправлять не внешнюю форму поведения (путем закрепления желательного поведения и осуждения нежелательного), а внутреннюю, т. е. устранять отставание в развитии определенных навыков, которые он называет стабилизаторами. (Прим. перев.)
11
Область мозга, отвечающая за память, планирование и речь. (Прим. перев.)
