Майк Байстер - Быстрый ум
В. Как вы придумываете свои математические уловки?
О. Я по природе своей вижу взаимосвязь чисел. Некоторые из моих приемов — результат долгой работы, проб и ошибок, тогда как другие приходят ко мне неожиданно (к примеру, во время просмотра телевизора). Некоторые способы быстрых вычислений, как оказалось, я придумал не первым, другие, как мне кажется, уникальны. Методы, предложенные в книге, представляют действительно альтернативный подход к решению задач. Алгоритмы быстрых вычислений не заменяют здравый смысл и умение решать задачи; они лишь помогают разглядеть закономерности. Способность замечать паттерны считается одним из признаков наличия когнитивных способностей.
В. Почему вы не живете в Лас-Вегасе и не зарабатываете на жизнь игрой?
О. Математика и тренировка памяти, представляющие собой часть моей программы, конечно, помогают оценить вероятности и шансы на победу, связанные с карточными играми; тем не менее мне гораздо больше нравится помогать ребятам знакомиться с математикой и проникаться к ней интересом и любовью, чем пытаться сорвать куш в Вегасе. Тем более что казино ясно дали понять: они предпочитают, чтобы я держался подальше от них.
В. Кому нужно решать математические задачки в уме, если есть калькуляторы?
О. Если в двух словах, то это нужно учащимся, родителям и учителям. Учащиеся в восторге, когда им удается делать поразительные вещи, которыми не владеют ни их друзья, ни родители. Родителям нравится, что мои методики помогают детям улучшить память, что полезно для освоения любого школьного предмета. Учителя ценят программу, которая помогает учащимся проникнуться интересом к учебе.
Моя система — это не только перемножение больших чисел без калькулятора. Главное в ней — развитие и тренировка мозга, освоение навыков организации данных. Мне нравится говорить ребятам, что мозг сравним с мышцей — чем больше вы его тренируете, тем сильнее он становится, а чем мощнее ваш мозг, тем больше вы можете с его помощью сделать. Именно для этого я и разработал свою систему.
В. Передается ли гениальность по наследству?
О. Очень даже передается. Но, что еще важнее, учебным методикам, помогающим человеку организовать мысли и искать нестандартные подходы, можно научить. А это те самые навыки, которые и делают человека гением. Я люблю говорить, что изменить свой мозг никогда не поздно, но лучше не откладывать — тогда у вас будет больше времени на формирование мозга и выработку черт, характерных для гения. У вас будет больше времени на то, чтобы раскрыть свою внутреннюю гениальность.
В. В чем разница между человеком, «способным от природы», и тем, кто «берет усидчивостью»?
О. Я постоянно встречаю как тех, так и других, и иногда результаты их буквально неразличимы. Но я скажу так: мне приходилось встречать немало способных людей, которые не считали нужным особенно стараться. Таким людям редко удается полностью раскрыть свой потенциал и даже догнать средних по способностям, но трудолюбивых людей.
В. Какая методика развития памяти самая мощная?
О. Та, что лучше всего подходит именно вам. Необходимо поэкспериментировать со всеми описанными здесь методиками и посмотреть, какая из них «войдет в резонанс» с вами и вашими способностями. Не существует одной-единственной «правильной» методики — за исключением той, которая имеет смысл лично для вас и которую вам легче всего применять.
В. Помогают ли эти методики предотвратить старческое слабоумие?
О. Я не могу, конечно, давать никаких конкретных обещаний или гарантий в отношении здоровья. Тем не менее я скажу так: наука уже доказала, что нагружать мозг примерно теми способами, которые я описываю, полезно, что это может повысить его функциональность и оттянуть начало прогрессирующих возрастных заболеваний. В науке о мозге еще многое неясно; неясно даже, как именно и почему мозг деградирует с возрастом. Я ни на секунду не сомневаюсь в том, что в будущем мы больше узнаем о роли ментальных упражнений в оздоровлении — и не только мозга, но и организма в целом. Но пока у нас нет полных данных о том, как можно продлить жизнь тела и рассудка, мне кажется, имеет смысл как можно больше нагружать и то и другое. Это означает физическую нагрузку для тела и ментальную — для разума. Даже если вам генетически или по возрасту суждено заболевание мозга, оттянув его начало хотя бы на несколько лет при помощи активных занятий, вы существенно повысите качество вашей жизни.
Вопросы от родителей, учителей и работников образования
В. Могут ли ваши идеи помочь школе преодолеть проблемы математического и естественнонаучного образования?
О. Мои методики — не замена школьным занятиям. Они предназначены служить увлекательным дополнением к той поразительной работе, которую каждый день в классе осуществляют учителя. Моя цель — раскрепостить умственные способности, присущие каждому человеку, и помочь осознать собственный потенциал — во всем, не только в математике.
Кроме того, я считаю, что человек, полюбивший что-то в юности, продолжает любить это и заниматься этим всю оставшуюся жизнь. Я надеюсь, что эта книга поможет родителям и учителям изменить отношение некоторых ребят к учебе, математике и развитию памяти.
В. Почему мой сын прекрасно справляется с домашними заданиями, но испытывает трудности на контрольных?
О. Скажу коротко: все дело в уверенности в себе. Сделанная однажды ошибка может долгое время преследовать человека. Когда я только начинал выступать перед аудиторией, мне казалось, что любая ошибка — это катастрофа, конец, все пропало. Мне хотелось провалиться сквозь землю. Но со временем я научился сохранять — и, что еще важнее, подпитывать — уверенность в собственных силах. Подпитывать уверенность в себе на фоне неизбежных ошибок и иногда (серьезных) неудач очень сложно; это проще сказать, чем сделать. Но вы можете предпринять кое-что, чтобы помочь вашему сыну обрести уверенность в себе и сохранить ее на всю жизнь, полную успехов — и трудностей. Очень полезно позаниматься с ним вместе каким-нибудь делом, в котором он сможет без внешнего давления продемонстрировать вам свои возможности. Научите его нескольким карточным фокусам или приемам быстрого устного счета; пусть он поделится ими с друзьями или покажет перед дружественной аудиторией. Помогите ему организовать небольшое шоу перед родственниками и друзьями на следующей дружеской вечеринке.
В. Как лучше мотивировать дочь?
О. Во-первых, вам нужно осознать, что мотивация порождает мотивацию. Получив первую пятерку, ребенок начинает ждать следующей и стремиться к ней; эта оценка становится для него источником мотивации всякий раз, когда ему хочется получить еще одну. Конечно, взрослым следует формировать у ребенка реалистичные ожидания, но в то же время эти ожидания должны быть как можно выше. Но пока не появится высоких оценок, ребенок не будет их ждать.
Во-вторых, я, как вы уже знаете, сторонник учения с удовольствием, радостью и увлечением. Помогите своей дочери полюбить то, что она делает, и научите ее получать удовольствие от учения. При помощи методик и игр из этой книги помогите ей развить память. Научите организовывать мысли. Если вы помогаете ей готовиться к контрольной, то загляните в мои упражнения, которые я всегда стараюсь сделать веселыми и увлекательными, и постарайтесь перенести эти концепции на традиционные школьные занятия.
Все дело в отношении. Я постоянно встречаю ребят, которым нравится какой-то определенный предмет, и они в этом предмете легко обгоняют других, даже более умных, но равнодушных к этому предмету ребят. Если ваша дочь не любит какой-то предмет, то вам нужно просто сделать этот предмет более интересным для нее. Придумайте для нее награды за хорошо выполненную работу (или, по крайней мере, за старание). В отличие от взрослых, большинство детей чрезвычайно открыты и всегда готовы пробовать что-то новое. К тому же дети не сдаются так легко, как взрослые. Они с радостью будут пробовать и второй, и третий раз. Более того, дети привыкли делать иногда вещи, которые им не нравятся. Но все равно, если вам удастся превратить самое скучное для вашей дочери занятие в увлекательное — все изменится.
В. Как ваша система может помочь ребенку, страдающему аутизмом, синдромом дефицита внимания или необучаемостью?
О. Я рекомендую детям и взрослым сначала усвоить урок, повторить какое-то действие четыре, пять или шесть раз, пока ребенок полностью его не освоит (то есть не поймет и не начнет применять, причем успешно), а затем отпустить ребенка и позволить ему немножко похвастаться своими новыми умениями. Для ребенка это будет шанс, может быть, впервые в жизни почувствовать себя умным. Как в беге на марафонскую дистанцию: все бегут по-разному, с разной скоростью, но все равно добираются до финишной черты. Из всех ребят, с которыми я работаю, именно такие, как правило, приходят еще и еще. Им так нравится чувствовать себя умными! Это прекрасная мотивация.
