Роберт Дилтс - Фокусы языка. Изменение убеждений с помощью НЛП
Последствия: «Так как вы со мной согласились, немедленно сделайте что-нибудь».
У. 2: А что, по-вашему, пытается сделать Джим?
Попытка найти позитивное намерение.
Р.: Я вам уже говорил, что он пытается сделать! Пытается напасть на меня!
Снова фокусирует внимание на негативном намерении.
У. 2: Какую цель он, по-вашему, преследует?
Продолжает «объединять» в поисках позитивного намерения.
Р.: Я же говорю, он хочет причинить мне вред. Хочет выставить меня дураком.
«Объединение» негативного намерения до последствия на уровне идентичности: «выставить меня дураком».
У. 2: А какая ему от этого выгода?
Поиск позитивного намерения посредством сдвига на другой результат.
P.: He знаю. Он просто с ума сошел. Может быть, в его «карте мира» считается нормальным причинять вред другим людям, чтобы возвыситься самому.
Использует фрейм другой модели мира, выстраивая цепочку к негативному намерению.
У. 2: Что ж, может быть, стоит позвонить в больницу.
Сосредоточивает внимание на последствиях утверждения «с ума сошел» в попытке установить фрейм результата.
Р.: Ну так не сидите спокойно, раздавая советы. Идите и позвоните в больницу, чтобы они забрали его отсюда.
Ловко «применяет убеждение к самому себе», переадресовывая собеседнику последствие. Таким образом, фрейм результата возвращается к говорящему, а Роберт сохраняет фрейм проблемы.
У. 2: Давайте вместе позвоним туда.
Пытается расширить фрейм, чтобы включить в него Роберта.
Р.: Ну уж нет. Если я позвоню в больницу, они решат, что я сумасшедший. Вы же понимаете меня, я знаю, что вы не откажетесь помочь мне и позвоните им.
Метафрейм: «Я больше доверяю третьей стороне. Они подумают, что я не в своем уме, если я расскажу о том, что происходит».
У. 2: С чего бы им думать, что вы сошли с ума?
Использует «их» модель мира и «разделение», чтобы найти возможные варианты или противоположные примеры.
Р.: Дайте мне передохнуть. Вы же знаете, почему они так подумают!
Подтверждает метафрейм в форме предположения: «Вы сами знаете, почему».
У. 2: Не думаю, что вы сошли с ума.
Пытается использовать актуальный противоположный пример.
Р.: Речь не об этом. Мне необходима помощь!
Сдвиг на другой результат: «Я нуждаюсь в срочной помощи».
У. 3: Может, вам просто перестать скакать по комнате с микрофоном?
Использует заключенное в убеждении обобщение о причинно-следственных отношениях, чтобы привлечь внимание к значимости поведения Роберта.
Р. (с подозрением): Почему вы меня об этом просите?
Метафрейм: «Подтекст ваших слов – требование изменить поведение – означает, что вы тоже против меня».
У. 4 (смеется): У нее бывают всякие странности. Я присмотрю за ней.
Р.: Ага… Джим носит очки, и у нее тоже очки. Что же мне делать? Неужели никто не хочет мне помочь?!
Расширяет размер фрейма.
У. 5: А может ли Джим сделать что-то такое, чтобы вы больше не думали, что он охотится за вами?
Ищет основу для противоположного примера к ограничивающему убеждению.
Р.: Я не хочу менять своего отношения к нему. Я просто хочу от него избавиться. Я уже знаю, что он настроен против меня. Посмотрите! Вот доказательство! (Показывает шнур от микрофона.) Видите? Вы же не будете отрицать, что это – самое настоящее доказательство! Вот оно, здесь. Помогите же мне.
Подтверждение предположения о том, что Джим настроен против Роберта, и «разделение» с целью привлечь внимание к доказательству в виде микрофонного шнура.
У. 6: Что ж, давайте первым делом снимем с вас микрофон, а за тем поговорим с Джимом. Ведь вам требуется немедленная помощь?
Пытается установить фрейм результата по отношению к микрофонному шнуру и намерениям Джима.
Р.: Но если я сниму микрофон, он придумает что-нибудь еще! Получится, что мы боремся с симптомом. Он каждый день надевал на меня эту штуку. С чего вы взяли, что нам удастся остановить его, если мы снимем микрофон?
Расширяет размер временного фрейма, чтобы сконцентрироваться на фрейме проблемы и последствиях негативного намерения Джима.
У. 5: Что нужно, чтобы вы убедились в том, что Джим ничего не замышляет?
Пытается «разделить» ситуацию, чтобы определить стратегию реальности для данного убеждения и создать возможные противоположные примеры.
Р.: Почему вы пытаетесь убедить меня в том, что он ничего не замышляет? Я могу доказать обратное! Я не хочу, чтобы меня в чем-то убеждали. Это не приведет ни к чему хорошему.
Метафрейм: «Попытка изменить мое убеждение приведет к негативным последствиям».
У. 7: Чего вы хотите от нас?
Пытается напрямую установить фрейм результата.
Р.: Мне просто нужна защита… Безопасность от него. А я не могу добиться этого своими силами. Мне нужна помощь.
Формулирует результат с негативным оттенком, чтобы сохранить фрейм проблемы.
У. 8 (с негодованием): Но вы же сами сказали, что все время таскали на себе этот провод! Сделайте первый шаг к собственной безопасности.
Использует последствие убеждения в попытке установить фрейм обратной связи (косвенно применяя убеждение к нему самому) и вывести Роберта из позиции «жертвы».
Р.: Когда на меня начинают кричать, это здорово действует мне на нервы.
Метафрейм, призванный привлечь внимание к тому, как невербальная часть предыдущей реплики отражается на внутреннем состоянии Роберта.
У. 7: Как вы определите, что находитесь в безопасности?
Попытка установить фрейм результата и обратной связи с помощью «разделения» и установления критериального соответствия для «безопасности».
Р.: Я не могу чувствовать себя в безопасности, когда он находится поблизости. Выставьте его вон, прямо сейчас.
«Объединение» с целью заново утвердить фрейм проблемы и его последствия.
У.9: Зачем держать на себе этот провод, если вы уже знаете, что он опасен?
Прибегает к «разделению», переключает внимание с Джима на провод, пытается определить намерение Роберта, чтобы установить фрейм результата. «Отсутствие безопасности» переопределяется как «опасность».
Р.: Микрофон становится опасным, только когда я хожу. И этим Джим пытается достать меня.
Метафрейм и изменение размера фрейма с целью переключить внимание с микрофонного шнура на негативные намерения Джима.
У. 9: То есть вы определяете, что Джим пытается вам навредить, по этому шнуру?
«Разделение» с целью проверки стратегии реальности, которая относится к взаимосвязи шнура и обобщенных намерений Джима.
Р.: По шнуру ничего не определишь. Я уже знаю, что Джим за мной охотится. Вы пытаетесь меня сбить с толку? (Аудитории.) Мне кажется, она сошла с ума. (Участнице 9.) Я сбит с толку, а вы не в своем уме… Ну что же вы, будущие практики НЛП? Почему вы не хотите мне помочь?
