Анна Анастази - Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении
Патологические состояния могут воздействовать на поведение по-разному. Тяжелые умственные или эмоциональные расстройства, такие как кретинизм, паралич и белая горячка, возникают как прямое следствие пониженной активности желез или нарушениях мозга. В случае иных расстройств, таких как шизофрения, накопленные данные свидетельствуют о наличии соответствующих физических коррелятов, но причинные механизмы по-прежнему неизвестны. По крайней мере в некоторых случаях эмоциональные и интеллектуальные расстройства могут быть чисто функциональными, не связанными с какой-либо органической патологией.
В целом исследования школьников показали наличие слабо выраженной тенденции к тому, что разнообразные физиологические расстройства обычно чаще распространены среди учеников с более низкими умственными способностями, чем среди учеников, обладающих более высоким уровнем умственного развития. Существуют данные, позволяющие предположить, что такая зависимость полностью или частично является следствием социоэкономических различий. С другой стороны, продолжительные или тяжелые заболевания приводят к соматопсихологическим последствиям.
Среди наиболее исследованных в своем влиянии на поведение физиологических факторов, можно назвать ЭЭГ, реакции автономной нервной системы, биохимические условия, работу желез и питание. Большинство этих исследований принесли мало положительной информации, которая бы имела отношение к поведенческим различиям в пределах нормального ряда, хотя несколько направлений оказались достаточно перспективными. Как подтвердил Миннесотский проект голодания, само по себе голодание имеет свои психологические последствия. Результаты, полученные в экспериментах по употреблению тиаминовой и глютаминовой кислот, носят предположительный характер.
Сенсорные дефекты, такие как глухота и слепота, затрудняют интеллектуальное развитие, ограничивая контакты с окружающей средой. Современные техники специального образования позволяют преодолевать эти ограничения. Глухота для ребенка является более серьезным дефектом, чем слепота, потому что слух играет важную роль в развитии языка. Определение и классификация степеней слепоты и глухоты относится к нерешенным методологическим проблемам, что делает результаты, полученные в этой сфере в процессе тестирования, неоднозначными.
Психологи исследуют соотношение интеллектуальных и личностных свойств с многочисленными анатомическими измерениями, а также с другими характеристиками. Величина головы и тела показывает значимые положительные, но низкие корреляции с умственными способностями. Черепной индекс (указывающий на форму головы) нейтрален по отношению к способностям. Ничто не говорит также в пользу существования взаимосвязей между чертами личности и параметрами лица или рук. Найденные у детей корреляции между умственными способностями и анатомическими или физиологическими свойствами могут отражать всего лишь отношения развитости. В таких случаях по достижении половой зрелости корреляция исчезает.
B заключение сделаем вывод: проведенные исследования внешнего вида и поведения показали отсутствие достоверных и практически значимых отношений между физическими особенностями и личностными свойствами. Однако такие исследования открыли возможности для объяснения причин нескольких патологических состояний. А это, в свою очередь, открывает многообещающие перспективы для исследования причинных факторов, обусловливающих поведенческие различия в пределах нормального ряда, хотя на настоящий момент бесспорных отношений такого рода обнаружено не было.
БИБЛИОГРАФИЯ1. Abernethy, Ethel M. Relationships between mental and physical growth.
Monogr. Soc. Res. Child Developm., 1936, 1, No. 7. 2. Altus, W. D. «The height and weight of soldiers in association with scores
earned on the Army General Classification Test. /. coc. Psychol.,
1949, 29, 201–210.
3. Anastasi, Anne. Review of R. J. Williams, «Free and unequal: the biological
basis o/individual liberty». Hum. Biol., 1955, 27, 243–246.
4. Arbilman, H. O. The present status of glutamie acid therapy for mental
deficiency. Train. Sch. Hull., 1952, 48, 187–199.
5. Association for Research in Nervous and Mental Diseases. Life stress and
bodily dtsease. Baltimore: Williams & Wilkins, 1950.
6. Avres, L. P. The effect of physical defects on school progress. Psychol. Clin.,
1909-10, 3, 71–77.
7. Barker, R. G., et al. Adjustment to physical handicap and illness: a survey of
the social psychology of physique and disability. (Rev. Ed.) N.Y.: Soc. Sci. Res. Coun., 1953.
8. Bauman, Mary K., and Hayes, S. P. A manual for the psychological exami-
nation of the adult blind. N.Y.: Psychol Corp., 1951.
9. Beach, F. A. Hormones and behavior; a survey of interrelationships between
endocrine secretions andpatterns of 'overt responses. N.Y'.: Hoeber, 1948.
10. Beach, F. A. «Psychosomatic» phenomena in animals. Psychosom. Med., 1952,
14, 261–270.
11. Berlinsky, S. Measurement of the intelligence and personality of the deaf:
a review of the literature. J. Speech Hearing Disorders, 1952, 17, 39–54.
12. Berryman, G. H., et al. Effects upon young men consuming restricted
quantities of B-complex vitamins and protein, and changes associated with supplementation. Amer. J. Physiol., 1947, 148, 618–647.
13. Brackbill, G. A. Studies of brain dysfunction in schizophrenia. Psychol.
Bull., 1956, 53, 210–226.
14. Broom, M. E. Cranial capacity and intelligence. Sch. and Soc, 1932, 36,
703-704.
15. Brozek, J., Guetzkow, H., Miekelsen, O., and Keys, A. Motor performance
of normal voung men maintained on restricted intakes of vitamin В complex. /. appl. Psychol., 1946, 30, 359–379.
16. Catalano, F. L. The comparative performance of a group of cerebral palsied
children in different intellectual functions. Unpublished doctoral dissertation, Fordham Univer., 1955.
17. Cattell, J. P., and Pacella, B. L. An electroencephalographic and clinical
study of children with primary behavior disorders. Amer. J. Psychiat., 1950, 107, 25–33.
18. Cotzin, M., and Dallenbach, К. М. «Facial vision»; The role of pitch and
loudness in the perception of obstacles by the blind. Amer. J. Psychol., 1950, 63, 485–515.
19. Cruickshank, W. M. (Ed.) Psychology of exceptional children and youth.
N.Y.: Prentice-Hall, 1955.
20. Dearborn. W. F., and Rothney, J. Predicting the child's development. Cam-
bridge. Mass.: Sci-Arl Pub., 1941.
21. Dunbar, Flanders. Emotions and bodily changes. (4th Ed.) N.Y.: Columbia
Univer. Press, 1954.
22. Ellingson, R. J. Brain waves and problems of psychology. Psychol. Bull
1956 53, 1-34.
23. Fiedler, Miriam F. Teachers' problems with hard of hearing children. J.
educ. Res., 1949, 42, 618–622.
24. Finger, F. W. Hearing deficiency and scholastic deficiency. Amer. Psychologis,
1948, 3, 293.
25. Gadson, E. J. Glutamic acid and mental deficiency — a review. Amer. J.
men. Def., 1951, 55, 521–528.
26. Garrett, J. F. (Ed.) Psychological aspects of physical disability. Washington,
D.C.: U.S. Govt. Printing Office, 1952.
27. Gengerelli, J. A., and Kirkner, F. J. (Eds.) The psychological variables in
human cancer. Berkeley and Los Angeles: Univer. Calif. Press, 1954.
28. Gibbs, F. A., and Gibbs, Erna L. Atlas of electroencephalography. (2nd
Ed.) Cambridge. Mass.: Addison-Wesley Press, 1950–1952. (Vol. 1 and II.)
29. Goldstein, H. The biochemical variability of the individual in relation to
personality and intelligence. /. exp. Psychol., 1935, 18, 348–371.
30. Guetzkow, H., and Brozek, J. Intellectual functions with restricted intake
of B-complex vitamins. Amer. J. Psychol., 1946, 59, 358–381.
31. Harrell, Ruth F. Further effects of added thiamin on learning and other
processes. Teach. Coll., Columbia Univer., Contrib. Educ, 1947, No. 928.
32. Harrell, Ruth F., Woodyard, Ella, and Gates, A. I. The effect of mothers'
diets on the intelligence of the offspring. N.Y.: Teach. Coll. Bur. Publ, 1955.
33. Hayes, S. P. Contributions to a psychology of blindness. N.Y.: Amer. Found.
Blind, 1941.
34. Henry, С. Е., and Knott, J. R. A note on the relationship between personality
and the alpha rhythm of the electroencephalogram. J. exp. Psychol., 1941, 28, 362–366.
35. Hinton. R. T. A further study on the role of the basal metabolic rate in the
intelligence of children. /. educ. Psychol., 1939, 30, 309–314.
36. Hoefer, C, and Hardy, M. G. The influence of improvement in physical
condition on intelligence and educational achievement. 27th Yearh., Nat. Soc. Stud. Educ, 1928, Purt I, 371–387.
37. Honzik, Marjorie P., and Jones, H. E., Mental physical relationships during
the preschool period. /. exp. Educ, 1937, 6, 139–146.
38. Horwitt, M. К. Fact and artifact in the biology of schizophrenia. Science,
1956, 124, 429–430.
39. Hull, G. L. Aptitude testing. Yonkers-on-Hudson: World Book Co, 1928.
40. Husen, T. Undersokningar rorande sambanden mellan somatiska fohallanden
och intellektuell prestationsforrnaga. Sartryck ur Tidskrift i militar Halsovard, 1951, 76, 41–74. (English summary.)
41. Jones, H. E. The environment and mental development. In L. Carmichael
(Ed.), Manual of child psychology. (2nd Ed.) N.Y.: Wiley, 1954, 631–696.
42. Kempt, G. A., and Collins, S. D. A study of the relation between mental and
physical status of children in two counties of Illinois. U.S. Pub/. Health Rep. 1929, 44, No. 29, 1743–1784.
43. Kennard, Margaret A. Inheritance of electroencephalogram patterns in
children with behavior disorders. Psychosom. Med., 1949, 11, 151–157.
44. Keys, A., et a/. The biology of human starvation. Minneapolis: Univer.
Minn. Press, 1950, 2 vols.
45. Knott, J. H., Friedman, H., and Bardsley, K. Some electroencephalographic
correlates of intelligence in eight-year-old and twelve-year-old children. /. exp. Psychol., 1942, 30, 380–391.
46. Kreezer, G. L. The relation of intelligence level and the electroencephalogram.
39th Yearb., Nat. Soc. Stud. Educ, 1940, Part I, 130–133.
47. Kreezer, G. L., and Smith, F. W. The relation of the alpha rhythm of the
electroencephalogram and intelligence level in the non-differentiated familial type of mental deficiency. /. Psychol., 1950, 29, 47–51.
48. Lacey, J. I., Bateman, Dorothy E., and Van Lehn, Ruth. Autonomic
response specifieity and Rorschach color responses. Psychosom. Med., 1952, 14, 256–260.
49. Lacey, J. I., Bateman, Dorothy E., and Van Lehn, Ruth. Autonomic
response specificity. Psychosom. Med., 1953, 15, 8—21.
