Светлана Шишкова - Буквограмма. От 3 до 6

1. Дыхательные упражнения

Ребенок стоит. Ноги на ширине плеч, руки прямые, опущены вдоль туловища. Взгляд направлен в одну точку. Вдох носом – поднимаем прямые руки вверх над головой и делаем хлопок. Далее делаем длинный выдох ртом и медленно опускаем руки вниз. Повторить 3–5 раз.

2. Глазодвигательные упражнения

И. п. – стоя. Родитель берет небольшой предмет и плавно этим предметом перед глазами ребенка на расстоянии вытянутой руки слева направо и в обратном направлении, затем вверх, вниз и к носу. Ребенок следит за предметом, не поворачивая головы. Язык поворачивается в противоположную от глаз сторону, то есть глаза за предметом вправо – язык влево, глаза влево – язык вправо, глаза вверх – язык вниз, и т. д. Когда предмет около носа, глаза должны сходиться к переносице. На 3–4 секунды задерживать предмет в крайних положениях. Ребенок должен удерживать взгляд в этих крайних точках. Упражнение выполняется сначала на расстоянии вытянутой руки, затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы.

3. Упражнения на координацию движений

Ребенок движется на четвереньках боком:

1) делаем одновременно шаг правой рукой и ногой, затем левой рукой и ногой, при этом во время второго шага руки перекрещиваются, глаза и язык направлены в сторону шагающей руки (шаг правой рукой – глаза и язык вправо, левой – влево);

2) делаем одновременно шаг правой рукой и левой ногой, затем левой рукой и правой ногой, при этом ребенок направляет глаза и язык в сторону шагающей руки (шаг правой рукой – глаза и язык вправо, левой – влево).

Проделать упражнения, прописанные в п. 2 этого занятия, но с изменениями (шаг правой рукой – глаза и язык влево, левой рукой – вправо).

4. Упражнения с буквами

Подготовьте карточку с буквой. Достаньте все карточки с буквами, которые ребенок уже изучил. Дайте ребенку попробовать самому написать новую букву у себя на лице. Не спешите показывать. И если только ребенок делает неверно, исправьте его. Посмотрите, как пишется буква по схеме на карточке в приложении.

Первый вариант: ребенок пробует сделать самостоятельно упражнение – написать букву на себе.

Второй вариант: ребенок пробует написать букву на схеме трехгранным фломастером или карандашом. Трехгранные фломастеры и карандаши помогают ребенку правильно расположить пальцы и отлично готовят руку к письму. Составляйте из известных букв слова.

6. Чтение вслух

Пусть ребенок выберет книгу, которую он хотел бы послушать. Прочитайте ему небольшой отрывок и поговорите с ребенком о прочитанном.

Предложите ребенку провести это заключительное занятие совместно с вами. Не забудьте подготовить к занятию карточки, книги, бумагу, карандаши, краски, свистульки. Расскажите, что ребенок узнал 33 буквы русского алфавита. Предложите ему несколько упражнений из всех занятий. Напоминайте ему шаги и их очередность, если он забыл. А также предложите ребенку самому придумать или вспомнить упражнения и дать вам инструкцию. Выполняйте его инструкции. Ошибайтесь. Просите его помочь и разъяснить задания.

1. Сказка про буквы.

2. Дыхательные упражнения.

3. Глазодвигательные упражнения.

4. Упражнения на координацию тела в виде игры.

5. Упражнения с буквами.

6. Чтение вслух.

Поблагодарите ребенка за проведенное занятие, за интересные упражнения. Расскажите ему, что вам больше всего понравилось.

Упражнения для заключительного занятия, которые вы можете использовать.

1. Если ребенок уже начал читать. Выберите предложение в 1,5–2 строчки. Прочитайте первое слово, затем прочитайте его еще раз. Быстро повторив первое слово, прочитайте второе; повторив первые два – третье, и т. д. до конца предложения. Например: «У одного…», «У одного крестьянина…», «У одного крестьянина был…», «У одного крестьянина был сын…», «У одного крестьянина был сын ростом…», «У одного крестьянина был сын ростом с мизинчик».

Старайтесь каждый раз читать предыдущие слова все быстрее и быстрее. Дойдя до конца предложения, еще несколько раз прочитайте его.

Ежедневно проделывайте подобную работу, используя всякий раз 2–3 предложения. Это позволит ребенку перейти от чтения по слогам к чтению словами и значительно лучше понимать содержание текста. Если ребенок еще не читает, то можете с ним играть в эту игру устно. Вы говорите, а ребенок повторяет.

2. Читайте с ребенком скороговорки многократно от начала до конца «по кругу». Постепенно увеличивайте скорость чтения, указывая пальцем на прочитанные слова. Когда читают оба родителя, ребенок должен следить за текстом и стараться увидеть то слово, которое произносится. Предложите ребенку читать его самостоятельно. Продолжайте читать эти скороговорки, даже когда ребенок выучит их наизусть. Проведите соревнование, используя секундомер.

3. Предложите ребенку за одну минуту вспомнить как можно больше различных существительных. Ребенок произносит вслух существительное и ставит палочку на бумаге. По окончании одной минуты подсчитайте количество слов. Стремитесь к увеличению количества слов.

4. Предложите ребенку придумать смысловой ряд из двух существительных и глагола. Например:

1. Котенок пьет молоко.

2. Ручкой пишут на бумаге.

3. Машина едет по дороге.

4. Пальто висит на вешалке.

5. Мелом пишут на доске.

6. Ученик читает книгу.

7. Учитель объясняет урок.

В течение минуты, быстро произнеся вслух придуманные ребенком смысловые ряды, попросите его палочками отмечать их количество на бумаге. Стремитесь к увеличению числа смысловых рядов.

5. Работа с существительными. Прочитайте одно слово, например «гриб». Соблюдая очередность, вместе со своим ребенком отвечайте на вопрос: «О чем может идти речь в тексте, где использовано это слово?»

1-й (взрослый) – о лесе;

2-й (ребенок) – о грибниках;

1-й – о белках, которые сушат грибы;

2-й – об осени;

1-й – о разновидности грибов;

2-й – об осторожности при сборе грибов;

1-й – о консервировании грибов;

2-й – о приготовлении пищи, и т. д.

Все это надо проделывать быстро. Если скорость значительно снизилась, возьмите другое слово и продолжайте ту же работу.

Теперь упражняйтесь с двумя словами. О чем может идти речь, если в тексте есть слова «кот» и «лист»?

1-й (взрослый) – о том, как кот играл с листом;

2-й (ребенок) – о том, как кота засыпало листьями;

1-й – о том, как кота щекотали листья;

2-й – о том, как кот разорвал лист;

1-й – о листе бумаги, на котором нарисован кот;

2-й – о коте, который порвал этот лист, и т. д.

Упражнение

Возьмите одно слово, например «кнопка». По очереди предлагайте варианты, где и для чего можно применить этот предмет.

Например:

1-й (вы) – для прикрепления бумаги к доске;

2-й (ребенок) – можно бросить в окно, чтобы подать сигнал;

1-й – сдать в металлолом;

2-й – провести окружность;

1-й – положить на стул, и т. д.

6. Если ребенок знает буквы (или несколько букв), предложите ему следующую игру. В книжке с крупным шрифтом нужно просматривать слова, подчеркивая (карандашом) букву «а» в течение пяти минут. Старайтесь не пропускать слова! Через 5 минут вместе проверьте, нет ли пропущенных букв. Объясните ребенку, что быть внимательным – это значит, например, не пропускать буквы. Сравнивая количество прочитанных строчек и пропущенных букв, вы сможете следить за успехами вашего ребенка. Выберите другую букву и выполните упражнение снова.

Усложните задание. Букву «о», например, обвести в кружок, а букву «п» – в квадрат, и т. д. Над страницей нарисуйте образец. Далее 3 буквы можно обводить в кружок, квадрат, треугольник, подчеркивать, зачеркивать, и т. д.

Очень часто при заучивании наизусть какого-либо материала выявляется ограниченный объем памяти ребенка. Это проявляется в том, что при заучивании последующих элементов текста предыдущие, уже выученные, забываются.

Упражнение

Согните руки в локтях, ладони внутрь, пальцы согнуты. В любом порядке открывайте и закрывайте ладони: левую – открыть, правую – открыть, левую – закрыть, правую – закрыть, обе – открыть, левую – закрыть, правую – закрыть, левую – открыть одновременно, правую – открыть, обе – закрыть, и т. д.

Ребенок сидит напротив вас и открывает и закрывает ладошки в зеркальном отражении, то есть если у вас правая, то у ребенка – левая. Он старается, сначала медленно, а потом все быстрее, открывать и закрывать нужную ладошку.