Основы общей психологии - Сергей Леонидович Рубинштейн
74
См.: С. Н. Ржевкин. Слух и речь в свете современных физических исследований. М.—Л., 1936.
75
Майкапар С. М. Музыкальный слух. Его значение, природа, особенности и метод правильного развития. М., 1900. С. 214–215.
76
Кравков С. В. Глаз и его работа. М., 1936.
77
Данные Неттинга, обработанные Кравковым. Стильб – единица яркости, равная международной свече в 1 кв. см.
78
См.: Ученые записки Гос. пед. института им. Герцена. Кафедра психологии. Т. XXXIV. Л. 1940. С. 20 и дальше.
79
Труды Государственного института по изучению мозга им. Бехтерева. Т. IX. Л., 1938. С. 15–59.
80
Разработанная Г. Гельмгольцем теория была впервые предложена Т. Юнгом в 1802 г. и получила дальнейшее свое развитие на основе современной ионной теории (П. П. Лазарев).
81
В ряде языков синий и голубой цвета обозначаются одним и тем же термином. В характеристике синего цвета можно заметить, что одни из эпитетов относятся к синему цвету, другие же – к голубому.
82
См.: Ученые записки Государственного педагогического института им. Герцена. Кафедра психологии. Т. XVIII. Л., 1939; Компанейский Б. М. Проблема константности восприятия цвета и формы вещей: Докт. дис. // Ученые записки Государственного педагогического института им. Герцена. Кафедра психологии. Т. XXXIV. Л., 1940. С. 15–179.
83
См.: Ученые записки Государственного педагогического института им. Герцена. Кафедра психологии. Т. XXXIV. Л., 1940. С. 94–95.
84
Ср.: Каничева Р. А. Влияние цвета на восприятие размера // Психологические исследования. Под ред. Б. Г. Ананьева. Т. IX. Л., 1939.
85
Узнадзе Д. Н. К вопросу об основном законе смены установки // Психология. 1930. Вып. 3.
86
Маркс К. Соч. Т. III. С. 627; Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 42. С. 122.
87
Сеченов И. М. Герман Ф. Гельмгольц как физиолог // Собр. соч.: В 6 т. М., 1908. Т. 2. С. 446.
88
Шемякин Ф. Н. К психологии пространственных представлений // Ученые записки Государственного научно-исслед. института психологии. Т. I. М.,1940. С. 197–236.
89
Комм А. Г. Реконструкция в воспроизведении // Ученые записки Гос. пед. института им. Герцена. Кафедра психологии. Т. XXXIV. Л., 1940. С. 237.
90
Данное явление объясняется также и влиянием константности восприятия.
91
Беленькая Л. Я. К вопросу о восприятии временно́й длительности и его нарушениях // Исследования по психологии восприятия / Под ред. Рубинштейна С. Л. М.-Л., 1948.
92
Пейпер А. Функции мозга грудного ребенка. Л., 1929. С. 43–44.
93
Ученые записки Государственного педагогического института им. Герцена» Под ред. проф. С. Л. Рубинштейна. Т. XVIII. 1939. Этому же вопросу посвящено исследование Б. Н. Хачатуридзе (см.: Новые дидактические материалы и игры, в связи с некоторыми вопросами дошкольного воспитания. Тбилиси, 1939. С. 137–182).
94
См. работу Менчинской «Развитие арифметических операций у детей школьного возраста». Учпедгиз, 1934.
95
См.: С. Л. Рубинштейн и Г. Т. Овсепян. Ученые записки Государственного педагогического института им. Герцена. Т. XVIII. 1939. Статьи.
96
Н. А. Рыбников, например, нашел, что осмысленное запоминание в 22 раза эффективнее механического (Н. А. Рыбников. О логической и механической памяти // Психология и неврология». 1923. № 3).
97
А. Г. Комм. Реконструкция в воспроизведении // Ученые записки кафедры психологии Гос. пед. института им. А. И. Герцена. Л., 1940. Т. XXXIV.
98
Зинченко П. И. Проблема непроизвольного запоминания // Научные записки Харьковского государственного педагогического института иностранных языков. Т. I. 1939. С. 142–188.
99
Смирнов А. А. О влиянии направленности и характера деятельности на запоминание: Экспериментальное исследование // Труды Института психологии АН ГССР. Тбилиси, 1945. Т. 3.
100
Bartlett. Remembering. Cambridge. 1932. С. 213.
101
Bartlett E. S. Remembering. Cambridge, 1932.
102
Блонский П. П. Память и мышление. М., 1938; П. П. Блонский в одной из своих последних работ рассматривает разные типы припоминания, резко отделив припоминание от воспоминания. Блонский П. П. Психологический анализ припоминания // Ученые записки Гос. научно-исслед. института психологии. Т. 1. М., 1940. С. 3–25; см. также: Занков Л. В. О припоминании. Журн. «Советская педагогика». 1939, № 3. С. 151–157; см. также: Соловьев И. М. О забывании и его особенностях у умственно отсталых детей. Сб. «Вопросы воспитания и обучения глухонемых и умственно отсталых детей». Учпедгиз, М. 1941. С. 193–229.
103
Ученые записки Государственного педагогического института им. Герцена. Под ред. проф. С. Л. Рубинштейна. Т. XXXIV.
104
См.: Halbwachs M. Les cadres sociaux de la mémoire. Paris, 1925.
105
См.: Шардаков М. Н. Усвоение и сохранение в обучении // Ученые записки Государственного педагогического института им. Герцена. Т. XXXVI. Л., 1940.
106
Ballard D. B. Obliviscence and Reminiscence // The British Journal of Psychological Monography Supplement. Vol. I. 1913.
107
В педагогической практике хорошо известно, что воспроизведение воспринятого материала всплывает обычно не сразу, а по прошествии некоторого времени, и поэтому нужно дать ему «отстояться»; заученное часто воспроизводится лучше после того, как оно некоторое время «отлежится».
108
Красильщикова Д. И. Реминисценции в воспроизведении // Ученые записки кафедры психологии Государственного педагогического института им. Герцена. Под ред. проф. С. Л. Рубинштейна. Т. XXXIV. Л. 1940.
109
Фрейд подверг этот аспект проблемы забывания, проявляющийся в обмолвках, описках и т. д., специальному изучению, интересующему его с точки зрения его учения о вытеснении и о бессознательности.
110
Аналогичный случай приводится у Поссе («Пережитое и продуманное». С. 105–106).
111
А. Н. Леонтьев. Развитие памяти. М., 1931. С. 235–247.
112
Писарев Д. И. Промахи незрелой мысли // Собр. соч.: В 3 т. Л., 1981. Т. 2. С. 177.
113
Крамской писал: «…русское искусство тенденциозно; при этом я разумею следующее отношение художника к действительности. Художник как гражданин и человек… принадлежит известному времени, непременно что-нибудь любит и что-нибудь ненавидит… Любовь
