Юpий Решетов - Синдром халявщика
Как правило рекламируя азартные игры приводят различные доводы, типа:
— Кто не рискует, тот не пьет шампанского;
— Кто не закидывает удочку, тот никогда не поймает рыбу.
Стоит лишь добавить, что закидывать удочку лучше всего в тот водоем, где количество рыб больше, чем рыбаков, иначе любой браконьер может лишить вас удовольствия поймать хорошую добычу. Поэтому часто оказывается что в азартных играх выигрывают на зависть окружающим лишь шулера, а в лотерею получают вознаграждения лишь ее устроители, заранее распределяя счастливые билеты между собой, оставляя ротозеям лишь мелочь.
Теперь самое главное. Опять вопрос: а можно ли синдром халявщика применить на практике, например для того, чтобы чего либо добиться в жизни. Ведь многие проповедники от нейро лингвистического программирования и других околопсихологических школ утверждают, что путем манипуляций над своей психикой и психикой людей можно добиться результатов в лечении и улучшении жизни человека. Навешал якоря (условные рефлексы), применил технику забалтывания и получаешь богатого и здорового индивида.
Все как раз с точностью до наоборот. Зная возможности манипуляций психикой и различные методы внушения можно избежать негативных процессов.
Дело в том, что большинству людей не надо добиваться ничего в жизни, а только лишь эффективно использовать то, что у них имеется. На самом деле мы имеем гораздо больше, чем получаем от этого. И это действительно так. Многим кажется, что необходимо чего либо добиваться, но добиваются они, из-за ложных представлений, часто не чего либо практичного, а всего лишь гоняются за атрибутами внешне напоминающими представление о счастье.
Добиться с помощью внушения синдрома халявщика, перципиент, может лишь временной психологически более удобной позиции, но также, как и с ценными бумагами на рынке, рано или поздно выяснится его реальная стоимость и в результате, не он и не те, кто попал под его влияние не получат ничего кроме разочарования. Чаще невнимательное отношение к тому, что вы уже реально добились мешает по настоящему быть счастливым.
Поэтому поговорим о том, что у вас в данный момент имеется, чтобы избежать лишних проблем. Например, многие обладают итак достаточной властью, но не могут добиться на этом поприще ничего. Кто-то имеет должность руководителя того или иного звена, кто-то является педагогом, кто-то имеет доступ к средствам массовой информации и даже родители имеют вполне реальную власть над своими детьми, я уже не говорю, что находясь на равных психологических позициях люди могут быть лидерами по отношению к окружающим. Остается только выяснить, как все эти возможности эффективно и оптимально использовать, а не чувствовать себя надсмотрщиком, доставляющим неудобство себе и тем, кто находится в зависимости от вас. Для этого как раз необходимо ни в коем случае не использовать возможности внушения синдрома халявщика ближним, а наоборот эффективно обходить их и тогда взаимоотношения приходят в норму, вас начинают понимать и уважать, вместо того, чтобы чувствовать себя неуютно в вашем же присутствии. Только пользуясь уважением можно добиться реальных результатов, поскольку в этом случае люди не только потянуться к вам, но и будут помогать дальнейшему психологическому росту.
Важно лишь запомнить самое главное, а именно, что в основе внушения лежат не сами доводы, а именно согласие перципиента, которого добиваются индукторы.
Поэтому, когда к вам применяют те или иные методы психологического воздействия, то в случае если вы не согласитесь с собеседником, то никто и ничего не в состоянии будет вам внушить или заставить. По крайней мере существуют еще два альтернативных варианта: отказаться и подумать. Если немного пошевелить мозгами, то всегда можно найти четвертый вариант, при котором и овцы будут целы и волки сыты, то есть компромисс учитывающий интересы обоих сторон.
Что касается педагогики или умения руководить людьми, то тут кажется, что требуется на самом деле, так это всего лишь давать задание и спрашивать о его выполнении. Естественно, необходимо понимать, что часто путают грамотного руководителя с тем, кто может давать любое задание. Но это не так. Руководитель не может дать, задание типа: пойди туда, сам не знаю куда, и сделай то, сам не знаю что. Во первых сам руководитель должен дать себе отчет о том что он хочет, потому что ему потом придется спрашивать с подчиненного о выполненной работе. Иначе, подчиненный, который не в состоянии выполнить невыполнимое, оказывается еще и виноватым и соглашается с этим, боясь возразить. У него начинается синдром халявщика, чувство вины, которой на самом деле нет. В конечном результате, страдает и дело и люди. Настоящий руководитель, должен не просто давать задания, а давать их в таком виде, чтобы подчиненному осталось только их выполнить. То есть все предусмотреть и подстраховать на случай предвиденной ошибки.
Ведь великие полководцы не те, которые требуя от солдат голого патриотизма вели их на верную смерть, а те которые выводили свою армию к противнику с тех позиций, в которых бойцам оставалось только разбить врага и тем самым проявить себя, получая награды и чувствуя себя победителем.
Не следует брать пример с бездарного генерала Джорджа Вашингтона, который, возглавляя войска подчиненные Английскому Королевству против французской армии, своей глупостью вел солдат на верную гибель, из-за чего подчиненные ему воины несли огромные потери от войны, голода, холода, болезней и дезертирства, становясь мародерами и вымещая злость на беззащитном мирном населении. И только после того, как сам Вашингтон, нарушив присягу, верности которой он требовал от своих солдат и перейдя на сторону французов, вероломно напал на собственные войска, тем самым, одержал крупную победу.
У хорошего руководителя все готово для выполнения задания и подчиненные не чувствуют себя бестолочами и халявщиками.
Например, в обычной семье, жена, пользуясь обычной женской логикой, попросив мужа согласиться с тем, что он бездельник или алкоголик с угрозой устроить семейный скандал, через некоторое время получает действительно халявщика, алкоголика и бездельника, который предпочитает подворотню нормальной семье и воспитанию детей.
Или незадачливый родитель, применив педагогический прием, всего лишь разозлившись на то, что его чадо не отвечает амбициям и схватив ремень, требует от ребенка согласиться с тем, что он является кем либо. И в результате вырастает тот, кто был согласен с мнением своего предка: двоечник, бездельник, прогульщик, а то и просто негодяй.
Хочу лишь добавить, что в педагогике внушение синдрома халявщика во много раз опаснее, поскольку дети воспринимают любую игровую ситуацию намного серьезнее всякого взрослого и даже именитого артиста и у них меньше, чем у взрослых возможностей отстоять свою точку зрения. А роль, с которой согласились играть в детстве, будут играть всю свою сознательную жизнь, доставляя хлопоты не только психологам, но и окружающим и в первую очередь себе.
Давайте лучше попробуем разобраться для примера всего вышесказанного в том, почему Вольфганг Амадей Моцарт стал гениальным. Может быть это результат воспитания и внушений, которые использовались при этом? Если присмотреться к его биографии, то можно заметить, что несмотря на свой талант, человек перед именем которого ставят приставку Великий, на самом деле был несчастным человеком. Попросту, если бы не успехи в музыке, то история вряд ли бы обратила внимание на этого неудачника, пьяницу, плохого родителя и слабовольную личность. В тоже время вокруг росло множество детей, которые имели возможность получения более высокого музыкального образования, но музыкантов из них не вышло. Следует обратить внимание, на тот факт, что гениальные композиторы, такие как, Паганини, Бетховен и сам Моцарт, выросли в семье музыкантов и основным методом воспитания этих детей были телесные наказания. Поскольку педагог из Вольфганга Моцарта был некудышний, но при этом был музыкантом, то естественно, предположить, что при наказаниях он не позволял юному Амадею согласиться с тем, что у него кривые руки или медведь на ухо наступил, а заставлял соглашаться с тем, что его ребенок балбес или что либо в этом роде. Вот и вырос гениальный балбес. Скорее всего он при наказании использовал что-то либо такое:
— Амадей, эта дубина любит фальшивые ноты и какофонии. А ты что больше любишь: приятную музыку или дубину?
И Амадей соглашался с тем, что любит приятную музыку.
Родители, которые баловали своих детей, вместо того, чтобы от них требовать, получали не смотря на уверенность в гениальности своих чад, не то что они хотели, а то что ребенку больше нравилось, поскольку тут дети согласны на что либо более интересное, чем например нудные занятия, пусть даже и могущие принести в будущем славу.
