Дмитрий Ковпак - Не на тех напали! или Как бороться с грубостью
Выбор за нами. Как говорил Конфуций: «Можно всю жизнь ругать темноту, а можно зажечь маленькую свечку».
Ребенку можно помочь сформировать необходимые качества, если не пожалеть на это времени и сил, быть последовательным и помогать ему регулярно. Можно помочь ему научиться понимать, если разговаривать с ним на его языке. Не приказами и инструкциями, не требованиями и обвинениями, а благожелательными разъяснениями, которые вы хотели бы услышать сами, когда были ребенком.
Стоит напоминать себе, что примерно до 10–12 лет у детей преобладает «правополушарный» тип мышления. Следовательно, наиболее важную для их развития и социализации информацию лучше передавать через яркие и наглядные образы. Именно поэтому сказочные и мифологические истории, притчи и анекдоты являются более комплементарным ключом доступа к психике ребенка и более адекватным способом передачи знаний о мире, его законах и особенностях, взаимоотношениях и самореализации, а также многом другом.
Если первое десятилетие складывалось у ребенка в этом смысле благополучно (заботливые родители читали сказки и обсуждали их с ребенком, чуткие учителя рассказывали поучительные истории и помогали обнаружить в них скрытые смыслы, приучая к радости их нахождения), то в бессознательном маленького человека формируется своеобразный банк жизненных ситуаций, разветвляется его нейронная сеть. Ассоциативные и вербально-семантические поля перестают быть уплощенно-конкретными, а превращаются в целую знаковую вселенную, восхищающую качеством и скоростью работы происходящих там процессов.
Вторичная сигнальная система значений и смыслов, согласно И. П. Павлову, тренируема, так же как и система мышечная, с той разницей, что нейронные квантовые скачки в качестве превосходят мышечные на несколько порядков. Количество межнейрональных связей человека превосходит число всех известных нам звезд, а потенциал мозга одного-единственного человека превосходит не просто современный компьютер, а мощь всех имеющихся сегодня на планете компьютеров, даже если бы их можно было объединить в единую систему. Поэтому до сих пор не создан искусственный интеллект, сопоставимый с мышлением даже пятилетнего ребенка.
Качественнее использовать этот фантастический потенциал ребенка, помочь его раскрытию и способствовать развитию его личности – вот стратегическая задача родителей. И помните, что сила интеллекта и творческие способности этой растущей личности представлены по модулю, знаки расставит передаваемая и демонстрируемая вами система ценностей.
...Однажды старик решил открыть внуку одну жизненную истину. И сказал он ему:
– В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, гнев, отчаяние, страх, обиду, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: гармонию, мир, любовь, надежду, истину, доброту и помощь.
Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:
– А какой волк в конце побеждает? Старик улыбнулся и ответил:
– Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
Проблемы детей
...Ребенок нуждается в вашей любви именно тогда, когда меньше всего этого заслуживает.
Э. Бомбек
Вспышки грубости у ребенка можно наблюдать и в довольно раннем возрасте, и после первых же визитов в садик, а тем более в школу. А уж от грубости подростка не застрахован практически ни один родитель. Легко можно понять растерянность и обеспокоенность мамы, когда трехлетний малыш в ответ на отказ купить игрушку кричит на весь магазин: «Дура!» Грубят дети и друг другу – в игре и в обычных повседневных ситуациях. Увещевания и наказания в таких случаях стойкого эффекта не дают.
Наиболее сильные проявления агрессии свойственны именно детям, причем младшего возраста. Малышу в чем-то отказали, и это его сильно раздражает. Дети ранимы и беззащитны, их легко обидеть или обмануть, и в большинстве случаев детская агрессия – всего лишь протест против поведения взрослых, отстаивание своих границ и прав. Детская агрессивность обычно нарастает на протяжении всего дошкольного возраста и только к семи годам идет на спад. Психологи связывают это с тем, что к этому возрасту ребенок уже обучается разрешать конфликты другими способами.
В большинстве случаев причиной агрессии маленьких детей является недостаток внимания и понимания со стороны взрослых. Но своим поведением юные задиры только еще больше отталкивают от себя окружающих, а их неприязнь лишь усиливает протестное поведение ребенка. Ведь в большинстве случаев вовсе не внутренние трудности, а именно враждебное неодобрение окружающих провоцирует ребенка, возбуждая в нем чувства гнева и страха.
Принятие агрессивного поведения как основного способа достижения цели начинается с раннего детства и даже младенчества, когда родители хвалят своих детей за проявление агрессии. Чуть позднее малыш начинает получать подкрепление и от окружения – самый бойкий, сильный и агрессивный ребенок обычно имеет более высокий статус среди сверстников, что и формирует у детей уверенность в важности и полезности агрессивного поведения.
Основой для принятия агрессивности в качестве основной формы поведения служит не только личный опыт. Нас окружает много источников, обучающих агрессивности: телевидение, компьютерные игры и Интернет. Все они навязывает агрессивность, и чем более восприимчив и чувствителен ребенок, тем успешнее это происходит.
Наиболее важным «учителем» агрессивного поведения является, конечно, семья. Между членами семей, из которых выходят агрессивные дети, наблюдаются особые взаимоотношения. Типичными являются два основных варианта: либо, будучи постоянным свидетелем насилия в семье, ребенок привыкает к такому поведению, не воспринимает его как нечто недопустимое, а в будущем использует подобные сценарии, либо, наоборот, вырабатывает в себе нетерпимость к насилию из-за агрессивной атмосферы в семье, хорошо запомнив свои страдания при этом.
Тенденции первого варианта психологами описаны как цикл насилия. Дети склонны воспроизводить те виды взаимоотношений, которые демонстрируют им в виде произвольной и в значительной степени невольной модели родители. Это касается и тактики разрешения конфликтов. Когда дети вырастают и вступают в брак, они используют усвоенные и натренированные способы разрешения конфликтов и, замыкая цикл, передают их своим детям. Похожие тенденции наблюдаются и при формировании личности (принцип спирали).
Достоверно установлено, что жестокое обращение с ребенком в семье не только повышает агрессивность его поведения в отношениях со сверстниками, но и способствует развитию склонности к насилию в более зрелом возрасте, превращая физическую агрессию в стиль жизни.
Психолог А. А. Реан выявил высокий уровень агрессии в группе внешних вполне благополучных старшеклассников. 53 % участников эксперимента дали высокие показатели по параметру «спонтанная агрессия», а достоверно низкие – только 9 %. Спонтанная агрессия связана с подсознательной радостью, которую испытывает человек, наблюдая трудности у других. Ему доставляет удовольствие демонстрировать окружающим их ошибки. Это спонтанно возникающее немотивированное желание испортить кому-то настроение, разозлить, досадить, поставить в тупик своим вопросом или ответом.
По параметру «реактивная агрессия» высокие показатели имели чуть менее половины испытуемых, а низкие – только 4 %. Реактивная агрессия проявляется в недоверии к людям. Те, для кого она характерна, обид просто так, как правило, не прощают и долго их помнят. У таких личностей очевидны конфликтность, агрессивность в отстаивании своих интересов, высок показатель раздражительности как эмоциональной неустойчивости. У таких подростков наблюдается быстрая потеря самообладания, неадекватно резкую реакцию у них вызывают даже мелочи.
При рождении чувственный спектр ребенка ограничен преимущественно удовлетворением и неудовольствием. Чувство удовлетворения ребенок испытывает, когда он сыт, сух и находится в безопасности. Если же какой-либо фактор отсутствует, ребенок начинает испытывать неудовольствие, проявляя его различными актами агрессивного поведения, например криком, брыканием и т. д.
Когда ребенок становится старше, он уже может различить, что именно вызвало дискомфорт, и направляет свою агрессию именно на этот предмет или этого человека. Только от воспитания будет зависеть, сможет ли ребенок в дальнейшем контролировать свои эмоции и не проявлять агрессивность каждый раз, когда испытает неудовольствие.
Важно воспитать ребенка, не подавляя в нем агрессию, но обучая проявлять ее в социально приемлемой форме. Полностью запрещать ребенку проявлять агрессию недопустимо, потому что это может привести к другой проблеме – аутоагрессии, то есть к тому, что, не имея возможности направлять агрессию на причину неудовольствия, он будет направлять ее на себя.
