Франц Монкс - Одаренные дети

Неправильно считать углубленным обучением следующие виды деятельности:

– Повторение одной и той же задачи (повторить таблицу умножения на 3 не десять, а сразу пятьдесят раз). Как правило, одаренные дети просто ненавидят повторение уже пройденного материала. Они уже усвоили материал, зачем же его снова повторять?

– Однотипные задания: например, делать похожие задачки на сложение или вместо десяти сделать двадцать упражнений по языку.

– Помощь другим детям, которые не могут идти в ногу с учебной программой: просить одаренного ребенка помочь отстающим одноклассникам имеет смысл только в том случае, если он плохо общается с другими детьми, как, например, в случае с Олафом. Иначе это будет иметь отрицательный эффект.

– Помощь учителю: просить одаренного ребенка помочь в проверке заданий одноклассников.

– Быть на подхвате: просить ребенка купить продукты, полить растения, прибрать в шкафу, разобрать старые газеты или журналы, лишь бы он был при деле.

Существует множество различных способов внедрения углубленного обучения. Одним из примеров может служить метод «самостоятельного обучения», разработанный Беттсом и Керчером (Betts, Kercher, 2008), который пока еще не особо известен в Нидерландах. Этот метод широко используется в Австрии, в основном благодаря тому, что учитель Ульрик Кемптер проводит семинары по этому методу и помогает учителям применять его на практике. Данный метод был разработан на основе практического опыта и используется уже более двадцати лет. В его основе лежит принцип, что у одаренных детей существуют разнообразные познавательные потребности и различные стили обучения. Кроме того, каждый одаренный ребенок по-своему решает, а точнее сказать, преодолевает свои проблемы.

Приведенное ниже краткое описание дает лишь ограниченное представление об этом методе, который, в принципе, может быть применен к каждому человеку. Суть этого метода состоит в стимулировании индивидуального развития с целью научить детей брать на себя ответственность за собственное образование и образ жизни. Эта программа состоит из пяти этапов, и ее прохождение занимает от шести месяцев до года. Цель программы – научить детей, как самостоятельно организовать процесс обучения – навык, который пригодится им в течение всей жизни.

1. Ознакомительный этап. На этом этапе учителя, родители и дети вместе знакомятся с ключевыми понятиями, такими, как одаренность и креативность. Для выработки сплоченности все они регулярно проводят время вместе, ходят в музеи или на концерты.

2. Этап индивидуального развития. Цель этого этапа – самопознание, на нем дети узнают свои сильные и слабые стороны. Для этого им предлагается материал, выходящий за пределы учебной программы. Обнаружив таким образом свои сильные стороны, дети смогут в будущем их развивать.

3. Этап углубленного обучения продолжает начатое на втором этапе. Здесь детям предлагается углубленное изучение предложенной им темы. По содержанию и глубине предлагаемый детям учебный материал выходит за пределы обычной учебной программы. Важно еще и то, что дети сами выбирают, как им подходить к изучению предложенной темы.

4. Этап выполнения проектов. На этом этапе дети работают над предложенными им темами в группах, состоящих из трех-пяти человек. По завершению проекта они докладывают о полученных результатах перед всем классом. Выполнение проектов является важным шагом в обучении навыку активного овладения знаниями.

5. Последний этап называется углубленное самообучение. На этом этапе ученики работают совершенно самостоятельно. Они сами выбирают, что хотят изучать, в какой форме хотят докладывать о своих результатах и по каким критериям их нужно оценивать. Процесс выбора тематики происходит под руководством преподавателей и экспертов в выбранных ими областях. На этом этапе особенно важное значение имеет финальная оценка проделанной учениками работы (Betts, Kercher,2008).

Обучение одаренных детей требует специальной подготовки. Уже стало привычным, что в каждой школе существует учитель, помогающий отстающим детям. В Соединенных Штатах в каждой школе существует также и специальный учитель для одаренных детей. В Нидерландах на данный момент тоже существуют курсы ЕКО (Европейского комитета по одаренности) по подготовке учителей для одаренных детей.

Проекты являются отличным способом для того, чтобы незаметно для других детей предложить одаренному ребенку более сложное задание. Не имеет большого значения, какой проект реализуется, индивидуальный или групповой. В групповом проекте ребенку нужно поставить задачу, соответствующую его способностям, например, собрать и проанализировать информацию или же заняться художественным оформлением. Личный вклад в групповой проект всегда будет оставаться лишь фрагментом совместного решения.

Программа «Вращающаяся дверь» подходит для всех одаренных детей и может быть применена как в начальной, так и в средней школе. Необходимым условием является владение учеников стандартной учебной программой. Благодаря их умению быстро и эффективно учиться одаренным детям в рамках этой программы позволяют время от времени покидать класс для работы над собственными проектами. Дети заключают со школой договор и ставят под ним свою подпись. Они обязуются овладеть стандартной школьной программой прежде, чем приступать к дополнительным занятиям.

Программа «Вращающаяся дверь» помогает предотвратить скуку, неизбежно возникающую у одаренных детей, если предлагаемые им задания слишком просты. В ее основе заложена идея, что школа должна восприниматься детьми как место, где им интересно, где удовлетворяются их познавательные потребности, где их поощряют и поддерживают, а не тормозят их развитие. Программа, предложенная Рензулли и лишь кратко описанная в нашей книге, помогает разъяснить школьным преподавателям, как правильно стимулировать, мотивировать и структурировать деятельность одаренных детей. Учителю для одаренных детей, о котором мы упоминали выше, отводится роль и в данной программе.

Детям, проявляющим особый интерес к определенным областям, предоставляется возможность их изучить. Вспомните, как Олаф интересовался астронавтикой и доисторическим периодом. Мы знаем и другие примеры. Один наш знакомый восьмилетний мальчик, например, необычайно много знал о Второй мировой войне. Он даже коллекционировал талоны на питание и различные предметы, относящиеся к тому периоду. Мы часто встречаем детей, имеющих высокие способности к языку. Важно предоставить им возможность заниматься иностранными языками или литературой.

Название «Вращающаяся дверь» означает, что ученик может время от времени покидать свой класс, не нарушая при этом групповой динамики и не теряя свое место в группе. Он может, например, самостоятельно обратиться к эксперту по интересующему его предмету или же собрать необходимые знания на месте (например, в музее или в планетарии).

Занятия, обычно не относящиеся к школьной программе, такие как микширование музыки, создание фильмов и монтирование их на компьютере или занятие шахматами, способны дополнить стандартные учебные программы. В каждой школе педагоги придумывают свои факультативы, которые привлекают одаренных детей. Важно помнить, что факультативы не являются ядром ускоренной и углубленной учебной программы.

Некоторые школы имеют хорошую репутацию в преподавании языка, другие известны своей ориентацией на социальную и психологическую поддержку детей. С течением времени школа выстраивает свою репутацию, основанную на сильных сторонах своего педагогического коллектива. Школьная репутация, в свою очередь, привлекает заинтересованных родителей и учеников, что помогает школе дальше развиваться в выбранном направлении. Профиль школы является ее своего рода торговой маркой. Создание школ с профилем важно для выравнивания уровня развития детей в классе.

В специальных классах с углубленным изучением некоторых предметов к стандартному набору предметов добавляют еще несколько дополнительных. Существует также возможность углубленного изучения предметов, входящих в стандартную учебную программу. В учебную программу могут быть также добавлены элементы, стимулирующие социально-эмоциональное развитие детей.

В классе, который обучается по ускоренной программе, дети за год проходят учебную программу, рассчитанную на два года. Дети в таком классе находятся на одном уровне развития, что создает очень благоприятный социально-эмоциональный климат.