Людмила Столяренко - Основы психологии
13. Какие группы студентов можно выделить в зависимости от отношения к учебе?
14. Устарела ли типология студентов, предложенная В. Т. Лисовским?
15. Какие типы студентов можно выделить в современный период рыночных реформ?
16. Как менялось понимание «идеального студента»?
17. Зачем нужно психолого-педагогическое изучение личности студента?
ЛИТЕРАТУРА
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. М., 1997.
2. Алъперович В. Социальная геронтология. Ростов н/Д, 1997.
3. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. М., 1993.
4. Годфруа. Ж. Что такое психология. М., 1997.
5. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. М., 1994.
6. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 1996.
7. Практическая психология образования. М., 1997.
8. Маркова А. К., Лидере А. Г., Яковлева Е. Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск, 1992.
9. Абрамова Г. С. Практикум по возрастной психологии. М., 1998.
10. Адлер А. Понять природу человека. СПб., 1997.
11. Ануфриев А.Ф., Костромина С. Н Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 1998.
12. Блонский П. П. Психология младшего школьника. М., Воронеж, 1997.
13. Божович Л. И. проблемы формирования личности. М., Воронеж, 1995.
14. Бринкли Д. Спасенный светом: что вас ждет после смерти. М., 1997.
15. Вроно Е.М. Несчастливые дети — трудные родители. М., 1997.
16. Выготский Л. Я. Вопросы детской психологии. СПб., 1997.
17. Данилов Е.Е. Практикум по возрастной и педагогической психологии. М., 1998.
18. Еникеева Д. Д. Несчастливый брак. М., 1998.
19. Популярная психология для родителей. М., 1997.
20. Захаров А. И. Что снится детям. М., 1997.
21. Карабанова О. А. Игра в коррекции психического развития ребенка. М., 1997.
22. Козырева Е.А. Программа психологического сопровождения школьников, их учителей и родителей с 1 по 11 класс. М., 1997.
23. Корсакова Н. К. Неуспевающие дети: нейропсихологи-ческая диагностика трудностей в обучении младших школьников. М., 1997.
24. Кошелева А. Д., Алексеева Л. С. Диагностика и коррекция гиперактивного ребенка. М., 1997.
25. Кудрявцев В. Т. Смысл человеческого детства и психическое развитие ребенка. М., 1997.
26. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет. М., СПб., 1997.
27. Молодцова Т.Д. Психолого-педагогические проблемы предупреждения дезадаптации подростков. Ростов н/Д, 1997.
28. Немов Р. С. Психология. Т 2. М., 1998.
29. Паренс Г. Агрессия наших детей. М., 1997.
30. Психокоррекционная работа с тревожными детьми младшего школьного возраста. Саранск, 1997.
31. Руководство практического психолога: готовность к школе: развивающие программы. М., 1998.
32. Рычкова Н.А. Поведение: расстройства у детей: диагностика, коррекция и психопрофилактика. М., 1998.
33. Славина Л. С. Трудные дети. М., Воронеж, 1998.
34. Штерн В. Умственная одаренность: психологические методы испытания умственной одаренности в их применении к детям школьного^ возраста. СПб., 1997.
35. Энциклопедия психологических тестов для детей. М., 1998.
36. Шульга Т. И., Олиференко Л. Я. Психологические основы работы с детьми группы риска в учреждениях социальной помощи и поддержки. М., 1997.
37. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М., 1996.
38. Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. С, 1991.
39. Экман П. Почему дети лгут? М., 1993.
40. Эриксон Э. Детство и общество. Обнинск, 1993.
41. Эльконин Д. В., Драгу нова Т. В. Возрастные и индивидуальные особенности младших школьников. М., 1970.
42. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М., 1991.
43. Аръес Ф. Человек перед лицом смерти. М., 1992.
44. Леей В. Л. Нестандартный ребенок. М., 1983.
45. Кон И. С. Психология старшеклассника. М., 1980.
46. Социология молодежи. М., 1996.
47. Психологическая коррекция умственного развития учащихся. М., 1990.
