Людмила Шепелева - Программы социально-психологических тренингов
Упражнение 6.
Цель: развитие воображения, преодоление привычного восприятия окружающего.
Инструкция: «Посмотрите внимательно вокруг и выберите любой предмет в этой комнате, от имени которого вы произнесете короткий монолог. Когда все будут готовы к этому, кто-то из нас начнет, и все по очереди произнесут свои речи».
Упражнение 7.
Реквизит: листы бумаги, карандаши, фломастеры.
Ведущий в случайном порядке раздает каждому по три карточки, на которых напечатано по три слова.
Упражнение проводится в три этапа.
Первый этап. «Прочтите слова, напечатанные на ваших карточках. В течение 3 мин найдите слово, обозначающее любой объект или понятие, объединяющее в себе свойства объектов и смыслы понятий, относящихся одновременно ко всем словам, напечатанным на каждой из карточек».
Второй этап. «Поработайте по очереди с каждой карточкой. Нарисуйте образы, возникшие у вас в связи с каждым из трех слов, написанных на ней. После этого еще раз найдите слово, обозначающее любой объект или понятие, объединяющее в себе смыслы всех трех упомянутых на карточке слов».
Когда все участники справятся с заданием, ведущий предлагает им поделиться полученными результатами и своими впечатлениями от работы.
Третий этап. На этом этапе работа продолжается с помощью приемов Э. де Боно (1967, 1973). Рассмотрим вариант такой работы на конкретном примере.
1. Функциональный анализ (ФА).
Кубик – игрушка; груз; мера веса, объема; подставка; украшение; упор; сигнал; инструмент для измельчения зерна, соли, орехов.
Трость – средство для опоры; дрова; рычаг; спортивный снаряд; измерительный инструмент.
Река – экспериментальная площадка для экологических исследований; транспортная артерия; сила, создающая электроэнергию.
2. Структурный анализ (СА).
Кубик – грани, плоскости; металл, дерево или пластмасса.
Трость – набалдашник, палка, лаковое покрытие, искривленные поверхности, наконечник.
Река – берега, дно, вода, химический состав воды (водород, кислород).
3. Оценка всех факторов (ОВФ).
Кубик: может быть набалдашником у трости; объем воды в реке может быть измерен в кубических метрах; из кубиков может быть построен мост через реку.
Трость: тростью можно играть в новый вид бильярда, где вместо шаров используется кубик, то же самое можно делать в реке; на трости можно укрепить кубические емкости и переносить в них речную воду.
Река: на реке можно выращивать тростник для изготовления тростей; кубик можно сделать из замерзшей речной воды; трость может испортиться в реке.
4. Положительное, отрицательное, интересное (ПОИ).
Кубик:
П – очень функционален; может быть развивающим средством, строительным материалом; удобный в складировании.
О – сделанный из прочного материала, может стать причиной ушибов и травм.
Трость:
П – символ респектабельности; орудие защиты; средство для развития кистей рук; записная книжка с длительным сроком хранения сделанных пометок.
О – лишняя тяжесть; ограничивает свободу; одновременно может быть тайником, оружием и средством, вызывающим жалость к ее обладателю.
Река:
П – на реке могут быть организованы праздники с купанием, катанием на лодках, рыбной ловлей; средство орошения.
О – на реке тонут люди; по реке приплывают враги; вода – путь передачи инфекции.
В других заданиях целесообразно использование и других приемов де Боно:
• цели, задачи, намерения (ЦЗН);
• точки зрения различных лиц на эту ситуацию (ТЗ);
• основное преимущество (ОП);
• последствия и результаты (ПР);
• альтернативы, возможности, выводы из данного события (АВВ).
Упражнение 8.
Цель: развитие ассоциативных механизмов, умение давать обратную связь.
Инструкция: «Сосредоточьтесь на своем соседе справа (слева). За 2 мин вспомните все, что он говорил, делал при выполнении заданий, как себя проявлял. Вспомните чувства, которые возникали у вас по отношению к этому человеку».
Через 2 минуты: «Теперь решите, какое из описаний природы, погоды, времени года, которое вы встречали в литературе или придуманное вами, соответствует вашим впечатлениям об этом человеке. Когда все будут готовы, каждый по очереди пусть расскажет своему соседу возникшее у него описание».
Упражнение 9.
Цель: развитие аналитических способностей.
Реквизит: мяч.
Инструкция: «Когда-то во всем мире было очень популярно движение хиппи. Хиппи имели разные традиции, привычки, обычаи, отличающие их от других людей. Одним из таких обычаев было делать какие-нибудь надписи на своей одежде, часто отражающие жизненную позицию, девиз ее обладателя. Сейчас мы будем бросать друг другу этот мяч со словами: «Если бы ты был хиппи, то на твоей футболке было бы написано...» – и одновременно проговаривать текст, который, с вашей точки зрения, мог быть написан на футболке человека, которому вы бросаете мяч. Тот, кому брошен мяч, должен сказать, согласен он надеть футболку с подобной надписью или нет. Надо, чтобы мяч побывал у всех, чтобы каждый из нас получил футболку с какой-то надписью».
Рефлексия происшедшего в тренинге
Участники осознают качественные изменения, которые произошли с ними в ходе тренинга.
Вопросы:
• Что дала тебе тренинговая работа?
• Произошли ли в тебе какие-либо изменения?
• Как можно использовать приобретенные навыки в работе, учебе, повседневной жизни?
Окончание встречи.
Развитие творческого мышления у детей
На мой взгляд, занятия целесообразно строить по двум направлениям: вместе с упражнениями, развивающими креативность, проводить процедуры, обеспечивающие личностный рост ребенка, таким образом освобождая ему пути к реализации творческого потенциала.
Как образец опишу следующее занятие.
Тема: «Как лучше продать старую шляпу».
Цель:
• развитие способности подходить с разных сторон к свойствам и характеристикам объектов;
• развитие способности к преобразованию имеющейся информации.
1. Рефлексия. Учащиеся рассказывают о своих чувствах, переживаниях, ярких событиях в их жизни.
2. Упражнение «Мой дом». Дети рисуют и описывают свой внутренний мир, представляя его в виде дома.
3. Ведущему при обсуждении следует затронуть следующие вопросы:
• Хорошо ли ты себя чувствуешь в своем доме?
• Что тебе нравится?
• От чего бы ты хотел избавиться?
Цель – подвести учащихся к разговору о страхе. Обсудить, какие страхи детям знакомы, мешают они им или помогают.
4. Упражнение «Красный дом – черный дом».
Инструкция: «Сейчас мы соберем все ваши страхи и расселим их по домам, чтобы они не мешали вам радоваться, учиться, идти вперед. Нарисуйте два дома – один красный, другой – черный. В черном доме будут жить самые “страшные” страхи, а в красном – “нестрашные”. Я буду перечислять, а вы записывайте их номера внутри того дома, куда вы их поселяете».
Страхи
Ты боишься:
1) когда остаешься один;
2) того, что умрут твои родители;
3) заболеть, заразиться;
4) потерять маму или папу;
5) того, что они тебя накажут;
6) невидимок, скелетов;
7) опоздать в школу;
8) перед тем, как заснуть;
9) страшных снов;
10) темноты;
11) каких-либо животных;
12) нападения бандитов;
13) умереть;
14) каких-то людей;
15) транспорта;
16) бури, урагана (стихии);
17) высоты;
18) глубины;
19) замкнутого пространства;
20) воды;
21) огня;
22) пожара;
23) войны;
24) больших площадей;
25) врачей (кроме зубных);
26) крови;
27) уколов;
28) боли;
29) неожиданных резких звуков.
После выполнения задания детям предлагается закрыть страшный дом на замок, который они сами рисуют, а ключи выбросить или потерять.
Следующие упражнения развивают у детей понимание приемов образного сравнения (аналогии).
5. Обращение к детям: «А теперь с новыми силами, лишенные самых страшных страхов, давайте попробуем продать старую шляпу». Следует провести беседу о том, что к любому объекту, любому свойству каждой вещи можно подойти с разных сторон. Можно сказать: «Старый разбитый самовар», а можно сказать по-другому. Желательно, чтобы дети сами переформулировали фразу. Акцент – на лучшем варианте. Например: «Чудесный старинный самовар». До учащихся нужно донести мысль о том, что почти во всем можно найти положительные стороны. Предъявите учащимся следующую фразу: «Старый ненужный диван» и попросите их описать свойства, которыми он обладает, и ситуации, где бы он мог пригодиться. После этого можно приступить к выполнению упражнения.
