Светлана Шишкова - Буквограмма. От 3 до 6
– Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное – по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И уж конечно, не так, как мы – взрослые.
– Помните, что, когда женщина воспитывает и обучает мальчиков, (а мужчина – девочек), им мало пригодится собственный детский опыт и сравнивать себя в детстве с ними – неверно и бесполезно.
– Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения вашего задания.
– Формируйте у мальчиков чувство опрятности с пеленок. Это качество не заложено природой у мальчиков, но поддается формированию, в отличие от девочек, у которых чистоплотность, аккуратность, опрятность заложены с рождения.
– Старайтесь, давая задания мальчикам, как в школе, так и в быту, включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и показывать, что и как делать, учитесь ждать и терпеть. Следует подтолкнуть мальчика, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже при этом совершает ошибки.
– Не забывайте не только рассказывать, но и показывать (сначала пробуйте объяснить, и только если не понятно, показывайте, не упрощайте программу восприятия), особенно это важно для мальчиков.
– Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать. Это сейчас он не все знает, но через несколько лет в чем-то наверняка будет способнее вас.
– Мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков. Помните, что мальчики сильно реагируют на женский крик, истерики. Их мозг старается изо всех сил выжить, находясь в ситуации сильных женских эмоций.
– Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, так как он не может долго удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит слуховой канал, и ребенок перестанет вас слушать и слышать.
– Не переучивайте насильно левшей – дело не в руке, а в устройстве мозга. Если речь у ребенка к трем годам не включена полностью, то активизируйте правую руку, через ее активность в левое полушарие головного мозга подается сигнал в речевой центр.
– Прежде чем ругать ребенка за неумение, попытайтесь понять природу трудностей.
– Терпеливо относитесь к ошибкам, связанным с асимметрией письма и чтения: зеркальное письмо, чтение и письмо справа налево. Дайте ребенку время перестроиться.
– Помните, что, кроме обычного положения авторучки при письме, существует еще письмо «крюком» и параллельно строчке, которые является естественными и нормальными для некоторых детей. Переучивание чревато очень тяжелыми последствиями, поэтому учите ребенка держать карандаш, мелок, кисточку, ручку с самого раннего детства правильно.
– Давайте как можно больше тактильных ощущений ребенку дошкольного возраста. Не стесняйтесь обнимать мальчика, это развивает его эмоциональный интеллект.
– Мальчики в случае усталости быстрее истощаются интеллектуально (снижение активности левого «рационально-логического» полушария). Ругать их за это бесполезно, лучше переключите их на другой вид деятельности.
– Будьте внимательны и терпеливы к левшам, помните, что они эмоциональны и ранимы.
– Не сравнивайте ребенка с другими детьми, хвалите за его успехи и достижения. В плане сравнения научите ребенка ориентироваться на свои же результы и достижения. Вчера еще не знал букву, а сегодня ее знает и даже читает и пишет. Вчера знал только одну букву, а сегодня уже может прочитать слово.
– В учебе цели и мотивы ребенка отличаются от целей и мотивов взрослого: ребенок еще не всегда может ставить познавательные цели. Чтобы ему хотелось учиться, создавайте ситуцию успеха, ведь если что-то получается, то хочется это делать дальше. Но и учите ребенка преодолевать препятствия и неудачи.
– Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против объективных трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем.
– Не забывайте, что надо воспитывать не ребенка, а себя. Мальчики всегда берут модель поведения мужчины, который рядом и значим, а девочки повторяют модель матери. Начните с себя, и ребенок будет таким, каким вы хотите его видеть.
– При первых неудачах не нервничайте сами и не нервируйте ребенка. Пытайтесь отыскать объективные причины трудностей. Не позволяйте себе срываться на ребенке, управляйте своими эмоциями, показывайте пример ребенку.
– Если у вас трудности в общении с ребенком, если вы не понимаете друг друга, не спешите обвинять в этом его. Возможно, вы относитесь к разным типам функциональной организации мозга, разным темпераментам, а значит, по-разному мыслите, воспринимаете, чувствуете, то есть дело не только в нем, но и в вас. Он не плохой, а просто другой.
– Важно, чтобы в воспитании и развитии мальчика обязательно участвовал и мужчина, а в воспитании девочки – женщина.
– Неудачи, промахи, неумения ребенка – это недочеты воспитания родителей.
– Постарайтесь, чтобы главным для вас стало даже не столько научить чему-то, сколько сделать так, чтобы ребенок захотел научиться.
– Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость познания.
– Не обольщайтесь – вы не идеал, а значит, не образец для подражания во всем и всегда. Поэтому не заставляйте ребенка быть похожим на вас.
– Признавайте за ребенком право на индивидуальность, право быть другим.
– Не забывайте, без взрослого, без гармоничного человеческого общения никакие высшие психологические функции (потенциально заложенные в мозгу к моменту рождения) развиваться не могут.
– Старайтесь не преподносить мальчику истину, а учите находить ее. Всячески стимулируйте, поддерживайте, взращивайте самостоятельный поиск.
– Для гармоничного развития необходимо, чтобы ребенок учился по-разному осмысливать учебный материал (логически, образно, интуитивно).
– Никогда не забывайте, что есть множество тайн в развитии мозга и психики мальчиков и девочек, которые пока не доступны нашему пониманию.
– Главной заповедью в воспитании и мальчиков и девочек сделайте «Не навреди!».
3. Развитие речи
Одним из важных показателей развития ребенка является его речь. Самый активный по развитию и освоению речи период – дошкольный. Ребенок начинает пользоваться как экспрессивной, так и импрессивной речью. Осваивая родную речь, дети овладевают как фонетической, так и семантической ее сторонами. Произнесение слов становится более правильным, ребенок постепенно перестает пользоваться искаженными словами и словами-обрывками. Этому способствует и то, что к трем годам усваиваются все основные звуки языка. Самое важное изменение в речи ребенка – то, что слово приобретает для него предметное значение. Ребенок обозначает одним словом предметы, различные по своим внешним свойствам, но сходные по какому-то существенному признаку или способу действия с ними. С появлением предметных значений слов появляются первые обобщения. В раннем возрасте быстро растет пассивный словарь – количество понимаемых слов. К двум годам ребенок понимает почти все слова, которые произносит взрослый, называя окружающие его предметы. К этому времени он начинает понимать и объяснения взрослого (инструкции) относительно совместных действий. Поскольку ребенок активно познает мир вещей, манипуляции с предметами для него – наиболее значимая деятельность, а освоить новые действия с предметами он может только совместно со взрослым.
В 3 года возникает понимание и речи-рассказа. Легче понимаются рассказы, касающиеся окружающих ребенка вещей и явлений. Для того чтобы он понял рассказ или сказку, содержание которых выходит за пределы непосредственно воспринимаемой им ситуации, необходимо читать короткие сказки с повтором, при этом обязательно использовать интонацию. Ведь в этот период ребенок хорошо воспринимает тональность, мелодику речи.
У малыша начинает интенсивно развиваться и активная речь: растет активный словарь (причем количество произносимых слов всегда меньше, чем количество понимаемых), появляются фразы, вопросы, обращенные ко взрослым. К трем годам активный словарь достигает 1000–1500 слов. Предложения первоначально, примерно в 1,5 года, состоят из 2–3 слов. Это чаще всего субъект и его действие («мама идет»), действие и объект действия («дай булку», «хочу конфету») или действие и место действия («книга там»). К трем годам усваиваются основные грамматические формы и основные синтаксические конструкции родного языка. В речи ребенка встречаются почти все части речи, разные типы предложений.
