Светлана Шишкова - Буквограмма. В школу с радостью. Коррекция и развитие письменной и устной речи. От 5 до 14 лет
Важно стараться каждый раз читать предыдущие слова все быстрее и быстрее. Дойдя до конца предложения, еще несколько раз прочитайте его.
Ежедневно проделывайте подобную работу, используя каждый раз 2–3 предложения. Такой способ позволит ребенку перейти от чтения по слогам к чтению словами и значительно лучше понимать содержание текста.
▶ Упражнение. Подберите соответствующие возрасту ребенка скороговорки. Читайте с ребенком скороговорки многократно от начала до конца «по кругу». Постепенно увеличивайте скорость чтения, указывая пальцем на прочитанные слова. Когда читает родитель, ребенок должен следить за текстом и стараться увидеть то слово, которое произносится. Предложите ребенку читать это самостоятельно.
Продолжайте читать скороговорки, даже когда ребенок выучит их наизусть. Проведите соревнование, используя секундомер.
▶ Упражнение. Предложите ребенку за одну минуту вспомнить как можно больше различных существительных. Ребенок произносит вслух существительное и рисует палочку на бумаге. По окончании одной минуты подсчитайте количество слов. Стремитесь к увеличению количества слов.
▶ Упражнение. Предложите ребенку придумать смысловой ряд, состоящий из двух существительных и глагола.
Например:
1. Котенок пьет молоко.
2. Ручкой пишут на бумаге.
3. Машина едет по дороге.
4. Пальто висит на вешалке.
5. Мелом пишут на доске.
6. Ученик читает книгу.
7. Учитель объясняет урок.
В течение одной минуты, быстро произнеся вслух придуманные им смысловые ряды, попросите ребенка отмечать их количество палочками на бумаге. Подсчитайте. Стремитесь к увеличению числа смысловых рядов.
▶ Упражнение. Напишите существительные, которые ребенок знает и понимает. Прочитайте одно слово, например, «гриб». Соблюдая очередность, вместе со своим ребенком отвечайте на вопрос, о чем может идти речь в тексте, где использовано это слово.
1-й (взрослый) — о лесе
2-й (ребенок) — о грибниках
1-й — о белках, которые сушат грибы
2-й — об осени
1-й — о разновидностях грибов
2-й — об осторожности при сборе грибов и т. д.
Все это надо проделывать быстро. Если скорость значительно снизилась, возьмите другое слово и продолжайте ту же работу.
▶ Упражнение. Возьмите два слова. О чем может идти речь, если в тексте есть слова «кот» и «лист».
(взрослый) — о том, как кот играл с листом
(ребенок) — о том, как кота засыпало листьями
1-й — о том, как кота щекотали листья
2-й — о том, как кот разорвал лист
1-й — о листе бумаги, на котором нарисован кот
2-й — о коте, который порвал этот лист и т. д.
▶ Упражнение. Используйте одно слово, например, «кнопка». По очереди предлагайте варианты, где и для чего можно применить этот предмет.
Например:
1-й (взрослый) — для прикрепления бумаги к доске
2-й (ребенок) — можно бросить в окно, чтобы подать сигнал
1-й — сдать в металлолом
2-й — провести окружность и т. д.
▶ Упражнение. Найдите в книге страницу сплошного текста. Поверните на 90 градусов и по краям, чуть выше середины, поставьте две точки. Медленно переведите глаза от одной точки к другой и обратно, словно следите за маятником. Старайтесь обращать внимание не на строчки, а на пробелы между ними. Через одну-две минуты наступит расслабление, глаза отдохнут. После этого можно продолжать занятия.
Занятие 20• Буквы Ю, Я, Ы •
1. Дыхательные упражнения — произвольные.
2. Глазодвигательные упражнения
Ребенок повторяет предыдущее упражнение.
3. Упражнения на координацию движений
Ребенок повторяет предыдущее упражнение.
4. Упражнения с буквами
Повторяем все пройденные и изучаем новые буквы. Составляем и пишем слова.
5. Чтение вслух
а) читайте в течение 5–10 минут сказку, которая знакома ребенку;
б) читайте в течение 5–10 минут новую для ребенка книгу.
Упражнения для занятия 20
▶ «Право — лево». Правила: важно заметить, что для ребенка вовсе не является очевидным тот факт, что правая нога, глаз, щека и т. д. находятся с той же стороны, что и правая рука. К пониманию этого его надо привести путем специальных упражнений по соотнесению частей тела с правой и левой рукой.
Сначала прорабатывается правая сторона тела, затем левая, далее верхняя часть тела от талии и нижняя часть тела от талии. Это лучше делать по следующей схеме: соотнести части тела с правой рукой (правый глаз, щека и т. д.), затем — с левой рукой, после этого — в перекрестном варианте (например, показать правую бровь и левый локоть). Наиболее занимательным является выполнение этих упражнений следующим образом: «Потри левой рукой правый локоть, почеши правой пяткой левую коленку, пощекочи правым указательным пальцем левую ступню, постучи правым локтем по правому боку, дотронься до среднего пальца левой руки и т. д.».
▶ Упражнение. Ребенок сочиняет маленькие рассказы, а вы их записываете. Затем он читает эти рассказы в произвольном порядке.
Поздравьте ребенка с прохождением интересной программы. Поговорите с ним о том, чему он научился и что он теперь умеет делать.
Часть 3. Самое важное для родителей
1. Развиваем речь ребенка
Не забывайте каждый день читать ребенку. Это очень важно по ряду причин: во-первых, усиливается эмоциональное воздействие текста на ребенка, так как он видит вашу мимику, выражение глаз, слышит ваш голос; во-вторых, у ребенка возникает потребность ежедневно получать информацию. Это особенно важно в тех случаях, когда ребенок может читать, но не хочет, поскольку это ежедневное занятие ему наскучило. Ошибка многих родителей заключается в том, что они часто заставляют ребенка читать недоступный для его понимания текст, полагая, что ему якобы потом будет легче.
Иногда ребенок просит читать одну и ту же книгу много раз. Это хороший признак, который свидетельствует о том, что содержание данной книги соответствует его эмоциональному и интеллектуальному уровню развития. Ребенок, много раз прослушивая текст, обогащает свой духовный мир, развивает навыки предугадывания содержания еще непрочитанного текста. Для развития этого навыка периодически задавайте ему вопрос: «О чем пойдет речь дальше?».
При повторном чтении книги старайтесь читать ее как можно быстрей. Четко произносите слова. Время от времени спрашивайте ребенка, все ли он успевает понимать.
ПРОВЕРКА ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО ВАЖНА!
Ускоренное чтение помогает развить у ребенка способность быстро понимать содержание текста. Вы освобождаете его от необходимости читать текст (это для него еще трудно) и оставляете ему только одну задачу — понимать, но быстро!
Развитие навыков быстрого понимания прочитанного стимулирует и развитие навыков чтения у ребенка. В дальнейшем, при самостоятельном чтении, он будет воспринимать содержание быстрее, чем прочитывать слова.
Не останавливайте ребенка, если он неточно прочитал окончание слова или, например, вместо слова «школьник» прочитал слово «ученик».
Замечания (особенно в резкой форме) приводят к тому, что ребенок перестает следить за ходом мысли автора, за содержанием текста и все внимание сосредотачивает на отдельном слове.
Задайте себе вопрос: «Для кого читает ребенок?». Если Вы ответите: «Для себя», — то больше нечего и желать! Вы перестанете «дергать» ребенка и беспокоиться сами.
Очень часто о наличии музыкального слуха судят по тому, как ребенок поет. Однако он может иметь хороший слух и, тем не менее, плохо петь, поскольку не умеет управлять своим голосом.
Тот же самый процесс имеет место при обучении чтению. Дети, правильно понимая текст, неточно произносят окончания слов. Когда же ребенок прочитает много книг, то, по мере развития навыков управления голосовым аппаратом, все наладится.
Прежде всего, следует понять: умеет ли Ваш ребенок общаться, свободно выражать свои мысли? Статистика свидетельствует о печальном факте, что большинство наших детей не умеет выражать свои мысли и принимать участие в беседе. Несмотря на достаточный словарный запас и нормальную артикуляцию, дети, как правило, не умеют общаться. Поэтому стоит задуматься, как привить им навыки общения, усовершенствовать их устную речь.
Разговаривайте со своими детьми! Это может быть и обычный разговор о том, что интересного было в детском саду или в школе. Приучайте ребенка ежедневно делиться с вами своими переживаниями — это поможет вам стать друзьями. Разговаривайте с ним обо всех событиях, спрашивайте его обо всем: какие были уроки, чем занимались, какую оценку получил… А если он ходит в садик — что сегодня было на обед, какие были занятия… Не расстраивайтесь, если ребенок ничего не помнит. Через два года ваш ребенок будет свободно вспоминать все события прошедшего дня. Главное — искренне интересоваться тем, чем живет ребенок. А иногда, шагая вместе по улице, отвлекитесь от своих мыслей, прислушайтесь к его болтовне. А потом спросите:
