Джин Ландрам - Дж. Н. Ландрам. Четырнадцать гениев, которые ломали правила.
Да
Нет
Да
8. Айн Рэнд
Да
Нет
Да
Нет
Нет
Нет
Да
Нет
Да
9. Маргарет Тэтчер
Нет
Да
Нет
Да
Нет
Нет
Нет
Да
Нет
10. Опра Уинфри
Да
Да
Да
Да+
Да
Нет
Да
Да
Нет
11. Джейн Фонда
Да
Нет
Да
Да
Да
Нет
Да
Да
Да
12. Глория Стейнем
Да
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Да
13. Мэри Кэй Эш
Да
Да
Да
Да+
Нет
Нет
Нет
Да
Нет
Всего
9
9
10
8
7
3
8
8
9
в %
69
69
77
62
54
23
62
62
69
Обобщенные данные о ключевых поведенческих характеристиках сорока политиков и творческих гениев
Сорок гениев из трех книг
22 мужчины
19
10
20
16
22
12
17
7
22
в %
86
45
90
72
100
55
77
32
100
18 женщин
13
13
15
12
10
5
11
10
12
в %
72
72
84
67
56
28
61
56
67
Всего 40
32
23
36
28
32
17
28
17
34
в %
80
58
90
70
80
43
70
43
85
ки? Ни то, ни другое полностью доказать невозможно, однако факты, обнаруженные при исследовании моих героев, демонстрируют, что уникальные личностные качества и энтузиазм были приобретены ими в годы формирования личности или в результате травм. Подобные ранние переживания далеко перевешивают любые биологические исходные данные. Если принять, что причины успеха этих личностей кроются в их генетике, то почему миллионы других людей с точно такими же исходными данными не добились такого же успеха? Обладая таким же генетическим набором, миллионы терпят в жизни неудачу. Вряд ли в окружении моих четырнадцати героев можно найти какие-либо аргументы в пользу того, что генетика сыграла заметную роль в их достижениях. Все они вышли из разных семей, но у большинства были снисходительные родители, и они вели жизнь, стимулирующую умственную активность. Эти люди испытывали схожие родительское
влияние и влияние среды и переживали многочисленные кризисы. Только двое (Хьюз и Мердок) имели отцов, добившихся чего-то в своей сфере. У большинства же родители были куда менее удачливы.
Гениями не рождаются, а становятся
Ранние переживания (порядок рождения, кризисы, переезды, родители как достойные примеры, вымышленные герои и рано предоставленная свобода исследовать тайны мира) способствовали развитию у моих героев уникальных личностных качеств, обеспечивающих власть и успех. Даже авторы «Кривой Белла» (1994) Херрнштейн и Мюррей признавали в своем исследовании наличие подобных личностей. Авторы провозглашали причиной успеха интеллигентность и принадлежность к «познающей элите», но допускали множество исключений, считая и ученых идиотов. Самым необъяснимым является выдающаяся способность игроков на бегах просчитывать любые возможности с необычайной точностью и скоростью. Со сложной системой ставок эти люди творили настоящие математические чудеса. Когда Херрнштейн и Мюррей дали исследуемым тест на IQ, выяснилось, что их умственный коэффициент ниже среднего и эти уникумы ориентировались в такой области наравне с куда более квалифицированными людьми, обладающими блестящим умом. Другие данные также подтверждают эти открытия. В 1991 году в своей работе «Американцы азиатского происхождения: успехи и повышенный IQ» (кстати, цитируемой Херрштей-ном и Мюрреем) Джеймс Флинн рассказал о своем открытии, что более высокие академические успехи азиатов, включая и превосходный IQ, обусловлены страстным стремлением этих людей преуспеть.
Впервые проблему генов и воспитания подняли французские авторы Итар и Сегюн в своей основополагающей работе «Маугли из Авейрона». Результаты этой работы широко использовала Мария Монтессори. Эта женщина первой продемонстрировала, что детей, заклейменных официальной педагогикой «идиотами» и «эмоционально и культурно отсталыми», можно научить действовать как «нормальных» учеников. Она пришла к заключению,
что можно добиться коренных изменений в способности детей учиться и добиваться успеха, переместив их из «обедненной» в «расширенную, обогащенную обстановку». С тех пор это положение было подтверждено многими учеными. Дети Монтессори из трущоб нередко обгоняли своих благополучных сверстников. То же самое справедливо и в отношении героев этой книги. В 1991 году французские исследователи Пломин и Бергман доказали, что перемена домашней обстановки может поднять IQ на целых двадцать очков. Это и неудивительно. Моим героям повезло, так как они росли в обстановке, благоприятствующей развитию личностных качеств, принесших успех их обладателям, успех вопреки нормальным врожденным способностям и интеллектуальным талантам. Из настоящего исследования видно, что корень всех достижений не в «природе», но в «воспитании». В таблице 25 даны двенадцать принципов развития творческих наклонностей у детей на основе «печати успеха», усваиваемой в детские годы.
Что делает великих великими?
Творческие гении — архитекторы перемен. Жизнь для них — непрерывный процесс познания и приобретения необходимого им самим опыта. Гении склонны сосредоточиваться на общности явлений и вещей (философский подход), а в развитии новых законов и принципов добиваются совершенства. В поисках решений тайн и загадок они ценят знания и качество. Честолюбие у подобных людей велико невероятно и из добродетели превращается в порок. Интеллектуальные стимулы — сильная сторона гениальной личности, превращающая человека в провидца и пионера выдающейся общественной значимости. К авторитетам гении равнодушны, так как личный опыт для них главный критерий успеха. Исчерпывающее определение личности гения могло бы звучать так: гений — это одержимый энтузиаст с интуитивным складом ума, обладающий в значительной степени самоуверенностью, проявляющий признаки трудоголизма типа А; любит риск, упрям и с точки зрения правящей верхушки общества является ренегатом.
Вышеприведенные поведенческие характеристики принадлежали как четырнадцати героям этой книги, так и самым выдающимся гениям и политикам. Как развить подобную личность? Во многих случаях сыграло свою роль влияние родителей и обстановки. Все это умещается в следующее определение: Творческий гений часто является первенцем с умственным коэффициентом IQ чуть выше нормы и хорошей долей тестостерона, выращенным снисходительной мягкой матерью и независимым отцом-предпринимателем. Частые переезды и личные кризисы вкупе с вымышленными героями-кумирами и положительными примерами выкристаллизовывают темперамент гения. Формальное образование для их успеха было не столь значимо.
