Александра Соболева - Решаем школьные проблемы. Советы нейропсихолога
Конечно, это деление условно, но оно достаточно точно отражает реальную картину. Однако, чтобы исследовать этот вопрос до конца, нужно обратить внимание еще на один аспект. У каждого человека свой стиль обучения, а значит, и свой стиль списывания. И даже свое представление о том, что такое списывание! «Попрошайки» и «троечники» слепо фотографируют чужой текст, не вдумываясь, не размышляя.
Они не способны даже переставить местами слова в сочинении, которое мама или бабушка писала еще при царе Горохе. Читая такие работы, и сегодня встречаешь ссылки на решения партийных съездов и цитаты классиков марксизма. Чужие ошибки они тоже старательно переносят в свои тетради, да еще и новых при списывании добавляют. Для них списывание – это процесс чисто механический. Слепое копирование не приносит ощутимой пользы, наоборот, оно порождает привычку к иждивенчеству, паразитизм. Вряд ли эти свойства личности будут способствовать дальнейшему жизненному успеху. «Попрошайки» обречены на вечную зависимость от того, кто «даст списать».
Марина «попрошайкой» не была, но в биологии ничего не понимала. Выручала подруга, которая собиралась в медицинский: и у нее, и у Марины всегда были пятерки. Так они и оказались на школьной олимпиаде, в которой одержали убедительную победу. Довольная учительница биологии заявила их кандидатуры на следующий тур, городской. Подруга некстати сломала ногу – пришлось Марине одной отстаивать честь школы. Будучи девочкой совестливой и ответственной, не пойти она не могла, но такого позора она никогда еще не переживала…
Иначе подходят к делу «половинки». Какой-нибудь конспект по истории они сделают неузнаваемым, всего лишь переставив местами предложения, добавив примеры из личной жизни и исключив необязательные подробности. В домашнем задании по алгебре, над которым весь вечер «страдал» товарищ, они вдруг найдут ошибку в вычислении. Вы не оказывались в такой ситуации, когда, выполнив работу сами, получали оценку на балл ниже, чем тот, кому по дружбе дали списать? Умение видоизменять, переделывать, трансформировать, исправлять чрезвычайно необходимо! Люди, обладающие такими умениями и навыками, – незаменимые работники в любой сфере, их ценят в коллективе за сообразительность и быстроту реакции, они берутся за выполнение любого задания и успешно справляются с ним. А в школьные годы обладатели таких способностей легче других пишут сочинения. Ведь сочинение – особый вид творчества. С одной стороны, преподаватели требуют «собственных мыслей», а с другой стороны, какие новые мысли могут быть у девятиклассника по поводу, например, «Евгения Онегина»? «Троечники» спишут слово в слово у Белинского, даже не думая, что учителю давно известно, кто назвал роман Пушкина «энциклопедией русской жизни». Они публично возмутятся, увидев в тетради три с минусом за плагиат. А «половинки» из того же Белинского и еще парочки критиков изготовят такой «салат», что пальчики оближешь! Это самый верный подход к решению проблемы сочинения. От ученика не требуется «изобрести велосипед», ему лишь необходимо своими словами (желательно литературно) изложить то, что всем известно по предложенной теме из существующих источников. Поэтому и популярными нынче «Готовыми домашними заданиями», «Сборниками золотых сочинений» и «Докладами» все пользуются по-разному. Одни просто тиражируют и искренне недоумевают, когда их за это ругают учителя, а другие творчески перерабатывают, компонуют части, соединяют несколько кусков в одно целое и получают пятерки.
Списывать по-умному?
Так что же, списывание – это панацея от школьных бед? Как сказать… Скорее всего, это жизненная необходимость. А раз без списывания обойтись трудно, то хорошо бы извлечь из него максимальную пользу, которая не ограничилась бы положительной оценкой в дневнике. Прежде всего повторимся: ученикам младших классов списывать нельзя, для них это, во-первых, противоестественно, а во-вторых – вредно. В первые три-четыре года обучения закладывается основная база фундаментальных знаний, и если эти первичные сведения мозг не освоит, то дальше-то как? Для школьников старшего и среднего звена решим проблему дифференцированно.
«Попрошайкам» сплошное списывание противопоказано. Их интеллект и так достаточно слаб, без простейшей самостоятельной работы он и вовсе перестанет развиваться.
«Троечникам» списывание иногда даже полезно, так как полученная хорошая оценка может стимулировать их стремление выйти из разряда «троечников».
«Половинки» без списывания не обойдутся, но они не должны заниматься копированием: уж если списывать, то списывать с умом. Тогда они смогут избежать неудовлетворительных оценок по предметам, которые их не интересуют, и получить по ним все-таки какие-то сведения. Кроме того (как ни кощунственно это звучит), списывание помогает «половинкам» сохранять устойчивые хорошие отношения с одноклассниками.
«Беспроблемным» стоит иногда задуматься: кому давать списывать, а кому нет. В конце концов, надо научиться уважать собственный труд. Нельзя легкомысленно относиться к сделанному своими руками. Если пару-тройку раз они и откажут «попрошайке», их авторитет от этого не пострадает.
«Ботаны» иногда должны давать свои тетрадки другим – тогда их примет коллектив и круг одиночества будет разорван. Да и самим им не грех попользоваться плодами чужого труда, чтобы освободить часть времени. Жизнь не ограничивается учебниками, учиться и только учиться – скучно и вредно. Смена деятельности повысит жизненный тонус, поможет смотреть в будущее с оптимизмом. Вечер, проведенный на футбольном поле, дает такие положительные эмоции, что назавтра пятерка получится сама собой. Когда в жизни школьника, кроме уроков, есть игра, друзья, привязанности, азарт, опасность, приключения, идти в школу хочется, а сам процесс обучения становится увлекательным и интересным, потому что превращается в процесс познания жизни.
Вам хочется, чтобы ваш первоклассник был успешным в школе и во взрослой жизни? Воспитывайте в нем самостоятельность! Искренне восхищайтесь всем, что ребенок сделал сам. А уж если ему удалось решить пример по арифметике, которая никак не дается, или вставить правильно безударные гласные, которые обычно путаются, то не жалейте восклицательных предложений. Чаще используйте такие фразы:
♦ «Неужели ты это сам придумал?!»;
♦ «Ты на совесть потрудился! Я тобой горжусь!»;
♦ «Приятно посмотреть на твою работу!»;
♦ «Видишь, какие у тебя замечательные способности!»;
♦ «Посмотри, ты же сам справился!»;
♦ «Это трудное задание, но ты его выполнил отлично!»;
♦ «Ты сделаешь это не хуже других!»;
♦ «Я бы так здорово не смогла!».
Пусть ученик поверит в свои силы, пусть почувствует, как это приятно – сделать что-то самостоятельно.
Хотите облегчить жизнь подросткам, дочке или сыну? Они целыми днями сидят за уроками, не гуляют, спят мало, у них плохой аппетит. Только не делайте за них домашних заданий сами. И не учите списывать. Надо будет – сами научатся. Это уже их проблема – распределить время так, чтобы хватало на все. Их, а не ваша. Следовательно, и вопрос о том, хорошо ли списывать, не должен вас, родителей, волновать. Ваша задача – правильно определить цели и приоритеты. Все равно жизнь поставит свои отметки каждому.
Часть II
Проблемы общения и самооценки
1. Что может скрываться за двойками, или Истинные причины неуспеваемости
Вы не замечаете, что, приходя из школы, ваш ребенок с удовольствием занимается чем угодно, только не уроками? Ведь у него столько важных дел! Докопаться до истинной причины гибели «Титаника», а потом собрать его из «Лего», помочь попавшему в беду герою компьютерной игры, проведя для этого массу головокружительных операций. И хотя при этом ребенок проявляет удивительное усердие, увлеченность и неутомимость, в школе он не знает таблицы умножения, пишет как курица лапой, не может рассказать наизусть ни одного стихотворения…
Не спешите вслед за учителем называть своего ребенка лентяем. Загляните ему в душу, почувствуйте, что у него там, внутри, происходит. Этого никто не сделает за вас, родители! Возможно, и в вашей взрослой жизни бывали такие ситуации, когда вы попадали в чуждую среду. Например, устроились на новую работу и чувствуете себя абсолютно лишним членом коллектива, сложившегося давно и без вас: все, что ни сделаете, – все «не в кассу», все, что ни скажете, – все не в такт. Сможете ли вы, взрослый человек, хорошо и плодотворно работать в таких условиях?
Очень многие взрослые признаются, как трудны были их отношения с одноклассниками и как это повлияло на их школьное образование и даже на всю будущую жизнь. Кто-то из-за школьных комплексов получил недостаточно хороший аттестат и не смог поступить в вуз своей мечты, а кто-то до сих пор не может встретить свою вторую половину, потому что боится раскрыться. Комплексы, комплексы.
