Психология - Петр Антонович Рудик
Неправильно было бы видеть существо интереса исключительно в удовольствии, испытываемом человеком при занятии той или другой деятельностью. Чувство удовлетворения обязательно присутствует во всяком истинном интересе, но не само по себе, а как органически связанное с данной областью знаний и практики. Педагогически важно поэтому начинать воспитание интересов с предварительного сообщения необходимых начальных знаний в данной области и с организации соответствующей практической деятельности, умело соединяя их с чувством удовольствия, вызываемого успехом в овладении этими знаниями и навыками.
Для характеристики личности имеет значение само содержание интересов, их общественная ценность: одно дело, когда в интересе человека проявляется страсть к простому коллекционированию каких-либо предметов, а другое — наличие у него интересов, имеющих большое общественное значение, когда деятельность в интересующей человека области помогает продвигаться вперёд всему обществу. Таковы, например, интересы в области науки, техники, искусства.
Различают интересы глубокие и поверхностные; интересы сильные, целиком захватывающие человека и побуждающие его к серьёзной деятельности, к преодолению препятствий на его пути, и слабые; интересы, связанные с пробуждением инициативы и творческой активности человека, и интересы «созерцательные», в которых человек больше удовлетворяет свою любознательность, пользуясь достижениями других людей.
Для характеристики личности имеет значение устойчивость или, наоборот, лёгкая переключаемость интересов иногда на прямо противоположные виды деятельности, а также узость или многогранность интересов, когда у одного человека интересы сосредоточены в какой-либо небольшой специальной области, а у другого, наоборот, обнимают разнообразные отрасли знаний и виды деятельности.
Потребности и интересы, сформировавшиеся у человека в течение жизни, представляют собой имеющие большое значение черты его личности. Поэтому одной из важных задач в формировании личности человека является надлежащее, педагогически обоснованное воспитание интересов и потребностей, начиная с детского возраста.
Формирование личности начинается ещё у детей, в раннем возрасте, прежде всего с развития потребностей и способов их удовлетворения. Окружающая действительность во всех многообразных её проявлениях даёт огромный материал для возникновения самых различных потребностей и интересов у детей. Нередко этот процесс развития и укрепления потребностей происходит стихийно, без надлежащего руководства со стороны родителей и воспитателей, которые считаются с потребностями детей лишь тогда, когда те у них уже возникли и укрепились, и мало заботятся о том, чтобы своевременно развить у детей необходимые и общественно значимые потребности. Заботы о правильной организации потребностей являются одним из важных вопросов воспитания личности человека.
Важнейшей чертой личности являются мировоззренческие взгляды и политические убеждения человека, представляющие в своей совокупности понимание человеком самых общих основ и закономерностей природы и общественной жизни, осознание им своих обязанностей и долга перед обществом.
Характерные для данного человека мировоззренческие и политические взгляды и убеждения являются ведущими мотивами его деятельности, придавая ей определённую целенаправленность. Эти взгляды и убеждения обусловливают поведение человека и выбор им своего жизненного пути. Они всегда формируются и развиваются в связи с условиями его общественного бытия и вместе с тем под влиянием господствующих в данном обществе политических идей и научных теорий.
Мировоззрение отдельного конкретного человека всегда определяется исторической эпохой и общественным сознанием этой эпохи. В общественной жизни всегда сначала изменяются материальные условия жизни общества, производительные силы и производственные отношения, и лишь затем и в соответствии с ними изменяются и общественные идеи и теории. Возникнув на базе назревших задач развития материальной жизни общества, эти идеи овладевают сознанием людей, становятся основой их активного отношения к жизни и через их деятельность сами воздействуют на материальную жизнь общества. Всё это говорит об огромной роли мировоззрения в жизни и деятельности человека.
Для характеристики личности имеет значение содержание мировоззренческих взглядов человека, их классовая сущность, интересы какого класса общества они отражают. Вместе с тем большое значение имеет цельный характер этих взглядов и убеждений, отсутствие или наличие в них противоречий, половинчатости, отражающих противоположные интересы разных классов общества.
Необходимо учитывать также степень осознанности человеком своего мировоззрения. Например, в условиях капиталистического общества отдельные представители рабочего класса стихийно влекутся к социализму и проявляют правильное классовое чутьё при оценке тех или других событий экономической и политической жизни, но вместе с тем часто не отдают себе отчёта в объективных законах развития общества, не понимают сущности классовых противоречий и классовой борьбы.
Мировоззрением Коммунистической партии является диалектический и исторический материализм, представляющий собой правильное, научно обоснованное понимание сущности природы и общественной жизни и законов их развития. Это учение носит действенный характер, позволяет не только понять объективные законы развития общества, но и определить правильное отношение человека к явлениям общественной жизни, побуждает к активному участию в социалистическом строительстве и дальше — в построении коммунизма. «Учение Маркса всесильно, потому что оно верно», — говорит В. И. Ленин. Оно партийно, поскольку отражает интересы трудящихся, позволяет им успешно бороться за построение нового общества, преодолевать все препятствия на пути к коммунизму.
Мировоззренческие взгляды и убеждения того или другого человека всегда находятся в состоянии развития, уточнения, углубления; в них нередко наблюдается борьба новых, передовых, прогрессивных идей с пережитками и привычками старого сознания, нередко отражающими чуждые советскому народу интересы. Мировоззренческие взгляды и политические убеждения человека формируются в процессе жизни, под влиянием воспитания, путём сознательной, активной работы человека над углублением своих знаний и повышением своего идейного уровня. Они представляют собой ведущую сторону личности, находят своё выражение во всей деятельности человека, определяют собой важнейшие черты его характера.
Общее понятие о темпераменте и характере
Проблема характера человека относится не к области изучения отдельных психических функций, а к исследованию психологических особенностей человеческой личности в целом. Сущность характера может быть выяснена только в связи с правильным пониманием общей структуры и процесса развития человеческой личности.
Под характером в широком смысле слова следует понимать совокупность своеобразных черт личности, находящих постоянное выражение в самых различных действиях человека, во всём его поведении — в ученье, в труде, в общественной деятельности, в занятиях спортом и т. д.
Однако эта совокупность не является простой механической суммой отдельных черт. Говоря о характере, всегда имеют в виду личность человека в целом, но не все и не всякие черты личности, а лишь наиболее существенные, накладывающие свой отпечаток на всю деятельность человека.
«Если вы представите отдельные черты совершенно врозь, — говорит И. П. Павлов, — то, конечно, вы характера человека не определите, а нужно взять систему черт и в этой системе разобрать, какие черты выдвигаются на первый план, какие еле-еле проявляются, затираются и
