Коллектив Авторов - Гендерная психология
Экономическое насилие
Экономическое насилие – попытка одного взрослого члена семьи лишить другого возможности распоряжаться семейным бюджетом, иметь средства и право распоряжаться ими по своему усмотрению, а также экономическое давление в отношении несовершеннолетних детей. Экономическое насилие: отказ в содержании детей; утаивание доходов, трата семейных денег, самостоятельное принятие большинства финансовых решений, строжайший контроль расходов. Часто женщины зависимы от мужчин экономически в силу разных причин: рождение ребенка, запрет со стороны мужа на работу, безработица, дискриминация на рынке труда. С другой стороны, даже работающие и зарабатывающие больше мужа женщины могут стать жертвами насилия.
Долгосрочные последствия семейного насилия
Независимо от формы насилия опыт жертвы является многомерным и мультимодальным. Нарушения, возникающие после насилия, затрагивают все уровни функционирования, что приводит к стойким личностным изменениям, формированию специфических семейных отношений, особых жизненных сценариев. Пережитое жестокое обращение порождает дальнейшую включенность в качестве жертвы или насильника в так называемый «цикл насилия». В результате семейного насилия, которое не было вовремя остановлено, накапливается материал, который оборачивается против общества в целом. Потребность отреагировать на пережитую боль является одной из основных причин распространения насилия в обществе. Многочисленные исследования показали, что большинство преступников, совершивших серьезные преступления, в детстве пережили ситуацию физического или сексуального насилия [35].
Необходимо понимание специфических потребностей детей, растущих в обстановке семейного насилия, предоставление возможности детям получить защиту и необходимую им помощь. Своевременное вмешательство и помощь позволят свести к минимуму влияние долгосрочных факторов риска на этих детей. Важной составляющей частью этого процесса является повышение уровня осознания обществом всей серьезности последствий семейного насилия для детей.
Цель занятия
Формирование представлений о семейном насилии как актуальной проблеме современного общества, понимание причин векторной направленности насилия и гендерных различий, проявляющихся в ситуации семейного насилия, осознание последствий влияния пережитого насилия на развитие личности.
Оснащение
• Доска и мел или флипчарт (блокнот для флипчарта) и маркеры для того, чтобы выписывать основные понятия, рисовать схемы, составлять таблицы.
• Мультимедийный проектор, экран, ноутбук, если доклады/сообщения студентов или материалы методики «Светофор» подготовлены в программе Microsoft Power Point.
• Печатный вариант методики «Светофор» по количеству микрогрупп.
• Пустые бланки для самостоятельного заполнения методики «Светофор» по количеству микрогрупп.
Порядок работы Этап 1. Информационный. Этап 2. Аналитический. Этап 3. Практический.
Этап 1. Информационный
Этот этап работы направлен на усвоение и воспроизведение теоретических знаний.
Студенты готовят короткие доклады/сообщения на следующие темы:
• специфика семейного насилия;
• психологическое насилие в семье: причины, виды, последствия;
• физическое насилие в семье: причины, виды, последствия;
• сексуальное насилие: причины, виды, последствия.
В докладах раскрываются те аспекты, которые не были подробно рассмотрены на лекционном занятии. Доклады могут быть распределены между студентами, или каждый студент получает задание найти дополнительную информацию по данным темам и представить ее на семинарском занятии. После докладов/сообщений проводится групповое обсуждение на темы:
• соотношение различных форм насилия между собой;
• специфика семейного насилия;
• гендерная специфика различных форм насилия;
• гендерные стереотипы, проявляющиеся в отношении общества к различным формам насилия в семье.
Этап 2. Аналитический
Этот этап работы направлен на отработку умения анализировать и соотносить между собой имеющиеся теоретические знания. На этом этапе занятие может проходить в форме работы в микрогруппах или парах с подготовкой репортажей или в форме совместной дискуссии. Студентам даются следующие темы для анализа на основе уже имеющихся знаний:
• специфика последствий разных видов насилия в семье: общее и специфичное;
• специфика ближних и отдаленных последствий семейного насилия для мальчиков и девочек (мужчин и женщин) в зависимости от вида насилия;
• основные психотерапевтические мишени, которые необходимо учитывать в своей работе психологу, работающему с жертвами насилия.
После репортажей проводится групповое обсуждение на темы:
• какие статистические данные могут быть прямыми или косвенными показателями, свидетельствующими о распространенности различных видов насилия в семье;
• какие превентивные меры необходимы для того, чтобы не допустить или предотвратить насилие в семье.
Этап 3. Практический
Этот этап работы направлен на практическую реализацию полученных знаний. Студентам предлагается ознакомиться с методикой «Светофор», которая является одной из методик практической работы с детьми, пережившими насилие, используемой в мировом сообществе. В приложении представлено описание данной методики. Порядок работы
1. Ознакомьте студентов с данной методикой или представьте ее в виде презентации, подготовленной в программе Microsoft Power Point.
2. Разделите студентов на пары или микрогруппы.
3. Попросите их сформулировать основные цели и задачи, для которых может быть использована данная методика, с последующим представлением полученных результатов всей группе в виде репортажей, схем и рисунков (или в другой форме).
4. Распределите роли в микрогруппе: «клиент/подросток», «психолог–консультант» и «наблюдатели». Задача «психолога–консультанта» провести диагностику степени риска вовлечения в ситуацию насилия у «клиента/подростка» с помощью методики «Светофор». Задача «наблюдателей» – отметить вербальные и невербальные реакции «клиента/подростка» и «психолога–консультанта» на задаваемые вопросы и дать обратную связь «психологу–консультанту» об эффективности его работы.
5. *Дайте каждой микрогруппе задание проанализировать и модифицировать методику «Светофор». После этого каждая группа представляет сделанные ею выводы в виде репортажей: какие из имеющихся вопросов и вариантов ответов больше всего подходят для практической работы, какие вопросы наиболее удачные, какие требуют изменения, каких вопросов не хватает.
6. *Дайте каждой микрогруппе задание: на основе методики «Светофор», используя только пустой бланк, составить список вопросов, которые могли бы помочь в практической работе определить основные проблемные зоны ребенка. Какие темы, как и почему наиболее важно отразить. Какие «профили» можно получить на основе составленных вопросов. После этого каждая микрогруппа представляет сделанные ею выводы в виде репортажей, схем и рисунков (или другой форме), происходит обмен мнениями.
Задания, отмеченные звездочкой предназначены для студентов старших курсов, у которых уже были такие курсы, как «Основы психологического консультирования», «Психология аддиктивного поведения», «Психология семьи» и т. п., и которые проходили консультационную практику.
Задания для самостоятельной работы
В качестве самостоятельной работы по данной теме студентам предлагаются следующие варианты заданий.
1. Ознакомьтесь с различными статистическими данными последних лет в вашем регионе, по которым можно прямо или косвенно судить о распространенности семейного насилия. Подготовьте презентацию.
2. Составьте вариант программы превенции семейного насилия (акция, занятие и т. п.). На кого рассчитано данное мероприятие? Какие слои населения должны быть задействованы? Какие мероприятие должны быть включены? Обоснуйте их эффективность.
3. Придумайте социальную рекламу, направленную против распространения семейного насилия. Против какой формы насилия направлена данная реклама? Кто является целевой группой?
4. Составьте список рекомендаций для ближайшего окружения жертвы семейного насилия: как необходимо себя вести, чтобы помочь жертве справиться с последствиями перенесенного насилия. Обоснуйте необходимость такого поведения.
Контрольные вопросы
1. Что такое насилие/жестокое обращение с ребенком?
2. Какая терминология используется в англоязычной литературе для обозначения насилия?
3. Какие выделяют виды насилия?
4. Как соотносятся между собой различные виды насилия?
5. Какие факторы влияют на критерии, отделяющие насилие от ненасилия?
