Илья Мельников - Приемы беглого чтения
Максимальная зона видения читателя составляет тридцать градусов, а зона ясного видения – четырнадцать градусов. Область стопроцентного видения занимает всего лишь 1.4 градуса.
1. Сконцентрируйте свой взгляд на центральной точке таблицы.
2. Старайтесь увидеть все цифры на поле. Смотрите рассеянным взглядом, как бы сквозь листок.
3. Не убирая взгляда с центральной точки таблицы определите, где находятся цифры от 1 до 25.
4. Находить цифры требуется беззвучным счетом в возрастающем порядке. Желательно с максимальной быстротой, не проговаривая числа ни про себя, ни вслух. Очень важно искать цифры только периферийным зрением.
5. Время считывания такой таблицы должно быть не более 30 секунд.
6. Время занятий выбирается так, чтобы не уставать. Обычно не более десяти таблиц в день. Горизонтальные движения глаз по таблице не разрешаются.
7. Расстояние от глаз до таблицы Шульте как обычно при чтении книг, то есть примерно 30–35 сантиметров.
Тренируясь по таблице каждый день, уже через две – три недели вы достигнете удивительных результатов, станет ясно, что ваш угол зрения значительно увеличился. Подобные таблицы вы можете составлять сами, расположив числа в произвольном порядке и находя их по – очереди. Таблица Шульте – это листок с нарисованным квадратом со сторонами двадцать сантиметров. Квадрат разбивается на двадцать пять ячеек. По мере развития навыков чтения таблиц Шульте переходите к более сложным таблицам, увеличивая количество ячеек 6х6, 7х7, 8х8 и соответственно увеличивая размер квадрата: 24х24, 28х28, 32х32 сантиметра.
Самое главное при работе с таблицами Шульте – это внимание. Вместо цифр в случайном порядке можно расположить и другие объекты, главное – не мельтешить взглядом по таблице, а при взгляде в центр таблицы Шульте ясно видеть вместе с центральной цифрой и верхние левую и правую, а также нижние левую и правую цифры.
Тони Бьюзен отмечал, что к компьютерным программам и таблицам Шульте надо относиться с максимальной осторожностью, так как взгляд непроизвольно следует за курсором мышки, что не способствует расширению угла зрения.
Если ученик начальной школы может читать по слогам и буквам, то от старшеклассника требуется, чтобы он вдумчиво прочитал все, что есть в учебнике. На студента высшего учебного заведения обрушивается поток разнообразных сведений и информации, его необходимо пользоваться научной литературой, всевозможными справочниками, находить нужную информацию в библиотечных каталогах и огромнейшей библиотеке научной литературы. Студенты учатся избирательно читать то, что им необходимо, он сам формирует избирательный поиск нужной информации.
В процессе своей производственной или научной деятельности человек пользуется различной специализированной литературой, которая бывает иногда плохо структурирована, и ему приходится самому заниматься ее обработкой. Здесь не подойдет ни стратегия изучения материала школьником (от корки до корки) и не стратегия составления алгоритма поиска нужной информации студентом.
Для поглощения такой информации и выуживания из нее рационального зерна требуется навык скоростного чтения, т. е. прочтения только нужных текстов, поиск ключевых слов и фраз, необходимых для данной конкретной деятельности.
Читать нужно только то, что нужно, а не все, что написано – такой основной принцип скорочтения.
1. Необходимо подавлять желание проговаривания текста.
2. Уметь выделять в тексте только самое главное. Иметь широкий угол зрения.
3. Психологически настроиться на мгновенное схватывание смысла текста.
4. Применять эффективные стратегии запоминания информации.
У каждого человека имеются нераскрытые возможности и внутренние резервы, которые значительно больше, чем он подозревает. Увеличить скорость чтения можно, избавившись от снижающих быстроту чтения факторов:
1. Отсутствие ясной цели, для чего вам это нужно.
2. Неспособность отличить нужную информацию от ненужной.
3. Рассеянность внимания.
4. Медленная стратегия чтения, когда воспринимаются слова, а не значение этих слов.
Скорость чтения во многом зависит от интереса читателя к материалу, его пониманию и от его знакомства с предметом.
Вопрос скорости чтения интересует, прежде всего, и потому, что это означает большую продуктивность, а значит и более легкое достижение цели.
Люди затрачивают много времени на чтение книг, многие люди, несмотря на то, что они очень способные и в силу своей работы, вынуждены много читать, по-прежнему используют те же приемы чтения, которыми пользовались еще в детстве.
В реальной жизни приемы, цели и виды чтения могут быть чрезвычайно разнообразными. В одном случае от чтения литературы требуется полное и глубокое понимание смысла, в другом случае читатель должен решить, а стоит ли вообще читать этот материал и что материал ему даст. В третьем случае читателю надо только извлечь из текста нужную ему информацию. Один и тот же материал можно прочитать с разной точки зрения и каждый раз один и тот же материал будет восприниматься по-разному.
Если исходить из того, что Скорочтение – это процесс обучения, то следует учитывать, что ваш мозг не может усвоить больше информации, чем ему положено. Если читатель увеличит скорость чтения текста в четыре раза больше того, что он может усвоить, то он усвоит лишь четверть прочитанного. Если у вас нет возможности увеличить скорость обрабатывания мозгом информации, значит надо увеличить продуктивность чтения, постараться избежать излишних затрат энергии и сил, за счет увеличения своих возможностей. Как выявлено, что самые способные люди, являются самыми непродуктивными читателями.
Писатель, высказывает свою целостную мысль в виде цепочки слов. Читатель, видит эту цепочку слов в виде символов и должен извлечь из них законченную и целостную мысль, которую ему хотел передать писатель. При тесном контакте писателя с читателем, в результате их устного общения, никаких трудностей не возникает, так как слушатель находит подсказку в жестах, мимике лица и в любой момент может прервать говорящего и задать ему интересующие вопросы. Читатель видит перед собой печатные буквы, у него нет подсказки в виде мимики и жестов, тона голоса и позы говорящего. Поэтому он старается сконцентрироваться на словах, запомнить их, при этом теряя смысл текста. Получается, что читатель напрасно теряет свою энергию и растрачивает свои силы, вместо того, чтобы понять и использовать важность слова писателя, как средство понимания идеи автора.
Такие читатели не доверяют своему восприятию и читают очень скурпулезно, детально прорабатывая каждое слово, каждую фразу, каждый абзац, снова и снова возвращаясь к нему, если не улавливают смысл текста.
Парадоксально и тот факт, что в результате такого дотошного чтения снижается понимание материала и скорость чтения, так как люди, пытаясь понять, теряют нить текста и не видят основную идею его. Такие читатели настолько зациклены на своем желании охватить и понять содержание страницы, что уделяют внимание даже самой незначащей запятой, каждой несущественной детали, вместо того, чтобы продвигаться вперед в поисках основных идей автора текста.
Такие читатели часто возвращаются назад, перечитывают незначительные слова и фразы, которые могли бы игнорировать и двигаться дальше. Возвращения назад нарушают стройную целостность восприятия, снижают скорость чтения и снижают концентрацию внимания.
Так как скорость, с которой мозг способен обрабатывать информацию, ограничена, то читатель должен постоянно менять скорость чтения. Более трудный для понимания текст читается более медленно, чем легкий и понятный. Неправильно рассчитанная скорость чтения скорость восприятия, тоже ведет к бесполезной растрате сил читателя.
Стараясь же просто запомнить материал, не вникая в его суть, читатель просто складирует прочитанные слова в своем мозгу, не имея возможности пополнить имеющиеся у него знания. Получается, что читатель расходует свои способности впустую. Опытный читатель пытается усвоить читаемый материал и связать его со старыми знаниями.
В процессе быстрого чтения, человек привыкает к оперативному улавливанию сути текста, содержащегося в ключевых словах. Человек быстро улавливает основную мысль, составляющую основу знаний. Такое чтение не так утомляет глаза, как обычное медленное чтение.
Существуют и дополнительные факторы, которые оказывают влияние на скорость чтения – это словарный запас читающего. У быстро и много читающих людей, словарный запас достаточно велик. У людей читающих медленно, словарный запас ограничен, многие слова, встречающиеся для них в новом тексте непонятны и чтобы понять смысл читаемого им надо разгадать значение этих слов. Люди, за свою жизнь прочитавшие много, могут опереться на знания и накопленный опыт, им не приходится читать каждый новый текст, как совершенно незнакомый. Хороший и опытный читатель от чтения испытывает истинное удовольствие, оно позволяет удовлетворить ему чувство интеллектуального голода, для плохого читателя чтение является рутинной обязанностью.
