Коллектив авторов - Семья и семейное воспитание: кросс-культурный анализ на материале России и США
Традиции – правила, нормы, обычаи, передающиеся и сохраняющиеся в течение длительного времени.
Трудновоспитуемость – сознательное или бессознательное сопротивление ребенка целенаправленному педагогическому воздействию, вызванное самыми разными причинами, включая педагогические просчеты воспитателей, родителей, отклонения психического и социального развития, особенности характера, другие личностные характеристики воспитанников, затрудняющие социальную адаптацию, усвоение учебных программ и социальных ролей.
Трудновоспитуемый ребенок – ребенок, в воспитательной работе с которым воспитатель испытывает те или иные трудности. Такие трудности связаны с особенностями развития и воспитания ребенка. Формы проявления ребенка, свидетельствующие о его трудновоспитуемости, бывают самые разные (внешне положительное, безразличное, отрицательное, агрессивное и пр.).
Трудность – переживание и иногда понимание возникшего несоответствия между требованиями деятельности и возможностями личности.
Трудные дети (трудный ребенок) – дети (ребенок), которые (который) по различным причинам создают (создает) воспитателю (родителю, учителю, социальному педагогу) беспокойство, те или иные трудности в работе с ними (с ним), в том числе и в учебно-воспитательной. В зарубежной практике Т. д. называют тех, кого в России относят к категории детей с особыми нуждами.
Трудный подросток – выражение, используемое в социальной педагогике, психологии и повседневной жизни для характеристики ребенка, с особой болезненностью переживающего кризис переходного возраста.
Трудовое воспитание – воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, а также таких черт характера, обеспечивающих успех в труде, как трудолюбие, старательность, добросовестность. Те. осуществляется через формирование привычки к труду путем включения личности в активную трудовую деятельность и такой организации этой деятельности, которая способствует формированию удовлетворенности ее процессом и результатом.
Трудовое развитие – формирование у воспитанника устойчивой привычки к трудовому усилию и преодолению связанных с ним тяжелых неприятных ощущений. Эта привычка постепенно перерастает в качество личности, называемое трудолюбием.
У
Убежденность – особое качество личности, определяющее общую направленность всей ее деятельности и ценностных ориентаций и выступающее регулятором ее сознания и поведения. У. зависит от опыта личности и ее отношений с обществом. Она основывается на знаниях прежде всего мировоззренческого характера, которые тесно переплетены с волей, составляют содержание мотивов деятельности, формируют установки личности. У. -идейно-психологическая основа развития таких волевых качеств, как мужество, решительность, стойкость, верность идеалам. Но она может принимать извращенные формы, когда личность некритически усваивает определенные представления, догматически воспринимает непререкаемость каких-либо принципов и авторитетов.
Умственно отсталые дети – дети, у которых наблюдается умственная отсталость.
Умственное воспитание – формирование знаний, умений, навыков и основ мировоззрения, развитие мышления учащихся и привитие культуры умственного труда.
Умственное развитие – развитие познавательных процессов и психических свойств личности. Периодизация У. р. ребенка, учитывающая особенности У р. ребенка в процессе его роста, получила отражение в трудах Ж. Пиаже и Дж. Брунера.
Первая стадия охватывает детей примерно до 6 лет – умственная деятельность состоит в основном в установлении связи между личным опытом и действием. Интерес ребенка сводится к манипулированию предметами и овладению окружающим миром через свои действия. Она включает два периода:
– сенсомоторный (0–2 года) – чувственный и чувственно-двигательный;
– дооперациональный (2–7 лет) – развитие символических функций: язык и речь, игра, отсроченная имитация, воспроизводящая событие спустя некоторое время и являющаяся основой для развития наглядно-образного мышления.
Вторая стадия – стадия конкретных операций (возраст от начала школьных занятий до 10–11 лет); ребенок переходит к конкретным операциям как с самими предметами, так и с символами (знаковыми моделями) предметов и отношений между ними.
Третья стадия (с 10–12 лет до 14–15 лет) – ребенок в У. р. достигает уровня мышления взрослого человека.
Уполномоченный по правам ребенка (омбудсмен) – комиссар по правам ребенка – достойное доверия независимое лицо, призванное добиваться соблюдения не только законодательно закрепленных прав детей, но и основных прав человека применительно к детям, а также их расширения. Впервые должность омбудсмена по правам ребенка учреждена в Норвегии в 1981 г В РФ институт У. по п. р. создается с 1998 г. как независимый механизм защиты и обеспечения прав детей с целью придать проблемам детства приоритетное значение. В 2002 г. законом г Москвы введен представитель государственной службы города по защите прав ребенка. Он обязан принимать заявления от детей, граждан, консультировать по вопросам защиты прав ребенка, помогать в оформлении документов, направленных на обеспечение защиты прав ребенка, беспрепятственно общаться с любыми детьми, в том числе и находящимися в закрытых учреждениях – детских домах, интернатах, закрытых больницах, местах содержания под стражей. Срок полномочий определяется 5-ю годами и заканчиваются, когда новый Уполномоченный принимает присягу.
Уровень жизни – социально-экономическая категория, выражающая степень удовлетворения материальных и культурных потребностей людей в смысле обеспеченности потребительскими благами, которые характеризуются преимущественно количественными показателями, абстрагированными от их качественного значения (размер оплаты труда, доход, объем потребления благ и услуг, уровень потребления продовольственных и промышленных товаров, продолжительность рабочего и свободного времени, жилищные условия, уровень образования, здравоохранения, культуры и т. д.).
Уровень культурный – степень развития сущностных сил социального субъекта, достигнутая в результате его культурной деятельности. Понятие У.к. относится не только к личности, но и к группе, классу, обществу в целом.
Уровень притязаний личности – возможная цель (или результат), которую индивид субъективно устанавливает для себя в своей деятельности на основе субъективной оценки своих возможностей и способностей.
Уровень социально-педагогический – уровень воспитательной деятельности, организуемый с личностью, группой с учетом их своеобразия, условий социальной среды и социально-педагогических целей.
Уровень социетарный – уровень, связанный с функцией передачи жизненного и культурного опыта подрастающему поколению, присущий обществу в целом на любой стадии его развития.
Услуги по защите детей – услуги социального, медицинского, юридического, жилищного и другого характера, оказываемые детям, чьи опекуны не удовлетворяют их потребности.
Усыновление (удочерение) – наиболее предпочтительная форма устройства детей, лишившихся родительского попечения, при которой ребенок в правовом отношении полностью приравнивается к родным детям, приобретает родителей в лице усыновителей и родную семью. Усыновители, добровольно принимающие на себя всю полноту обязанностей, возложенных законом на родителей, приравниваются к ним во всех отношениях и наделяются теми же правами. При решении данного вопроса по отношению к ребенку, достигшему 10-летнеш возраста, требуется его согласие на У. именно этим лицом.
Ущемление прав ребенка – нанесение физического ущерба или психической травмы ребенку преднамеренно или в результате грубой небрежности.
Ф
Факт педагогический (от лат. factum – свершившееся, сделанное) – педагогическое явление или закономерность, истинность познания которых может быть доказана. Задача педагогики – раскрывать сущность педагогического факта, его связи, включая его в систему других фактов.
Факт социальный – единичное общественно значимое событие или некоторая совокупность однородных событий, типичные для той или иной сферы общественной жизни или характерные для определенных социальных процессов.
Фактический воспитатель – гражданин, взявший ребенка на постоянное воспитание и содержание, не будучи к этому юридически обязанным. Ф.в. может быть любое лицо (как родственник ребенка, так и посторонний), имеющее намерение постоянно воспитывать и содержать неродного ребенка. В отличие от опекунства (попечительства) Ф.в. могут быть несколько лиц. Ф.в. может проживать раздельно с воспитанником и не брать его на полное содержание. Однако он обязан это делать в случае, если воспитанник не имеет родителей или не может получить от них содержания.
