Иван Подласый - Педагогика. Книга 1: Общие основы: Учебник для вузов
Перестройка школы требует эффективного решения задачи трудового воспитания. Труд в школе, в том числе и познавательный, должен представлять собой целенаправленную, осмысленную, разнообразную деятельность, имеющую личностную и социальную направленность, учитывающую возрастные психофизиологические особенности учеников. Переосмысление назначения и характера школьного труда вызвало к жизни новые нестандартные подходы, включающие целый ряд альтернатив: от полного отказа от производственного и даже учебного труда школьников до организации школьных кооперативов, малых предприятий, фирм, других бизнес-структур, представляющих собой хозрасчетные предприятия, действующие по всем законам рыночных отношений. При этом внедряются новые технологии трудового воспитания, осуществляется его дифференциация, улучшается материальная база, вводятся новые учебные курсы.
Нравственное воспитание включает в себя моральные аспекты, т. е. исторически сложившиеся нормы и правила поведения человека, определяющие его отношение к обществу, труду, людям. Нравственность – это внутренняя мораль, мораль не для других – для себя.
Нравственные понятия и суждения отражают сущность морали, дают возможность понимать, что хорошо, что плохо, что справедливо, что нет, переходят со временем в убеждения человека, проявляются в его действиях и поступках, которые становятся определяющим критерием его нравственного развития. Нравственные чувства – это переживания человеком своего отношения к нравственным явлениям, и возникают они в связи с соответствием или несоответствием его поведения требованиям общественной морали, побуждая его к преодолению трудностей, стимулируя освоение мира по меркам добра и красоты.
В основе нравственного воспитания подрастающего поколения лежат общечеловеческие ценности, т. е. непреходящие моральные нормы, выработанные в ходе исторического процесса, и новые принципы и нормы, возникшие на современном этапе развития общества. Непреходящие нравственные качества – честность, справедливость, долг, порядочность, ответственность, честь, совесть, достоинство, гуманизм, бескорыстие, трудолюбие, уважение к старшим. Из качеств, рожденных требованиями сегодняшнего дня, выделим интернационализм, уважение к государству и его символике, органам власти, законам, Конституции, патриотизм, дисциплинированность, гражданский долг, требовательность к себе, неравнодушие к событиям, происходящим в стране, социальную активность и, как всегда, милосердие.
Нравственное воспитание лежит в основе духовного развития человека. От простого соблюдения общепринятых норм и требований до глубокого осознания ценностей и потребности подчинить свою жизнь духовному возвеличению пролегает долгий, непростой путь. Разумеется, современная, во многом утилитарная и прагматичная школа не ставит своей главной задачей духовное развитие человека, не концентрирует особо на этом свои усилия. Однако уходить от этой проблемы она не должна. Многие педагоги, философы, священники небезосновательно полагают, что в школу нужно вернуть изучение если не Закона Божьего, то основ вечной мудрости – философии. Думается, второй вариант наиболее приемлем для России. Автор данного учебника предлагает ввести в учебные планы интегрированный курс духовного направления «Человек, его жизнь и счастье».
Эмоциональное (эстетическое) воспитание – еще один базовый компонент цели воспитания и воспитательной системы, обобщающий развитие эстетических идеалов, потребностей и вкусов у воспитанников. Задачи эстетического воспитания условно можно разделить на две группы – приобретение теоретических знаний и формирование практических умений. Первая решает задачи приобщения к эстетическим ценностям, вторая – активного включения в эстетическую деятельность.
В задачи приобщения входят:
• формирование эстетических знаний;
• воспитание эстетической культуры;
• овладение эстетическим и культурным наследием прошлого;
• формирование эстетического отношения к действительности;
• развитие эстетических чувств;
• приобщение человека к прекрасному в жизни, природе, труде;
• развитие потребности строить жизнь и деятельность по законам красоты;
• формирование эстетического идеала;
• формирование стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, делах, поступках, внешнем виде.
Включение в эстетическую деятельность предполагает активное участие каждого воспитанника в созидании прекрасного своими руками: занятия живописью, музыкой, хореографией, участие в творческих объединениях, группах, студиях и т. п.
Эстетическое воспитание в современной школе пока не соответствует требованиям развития эмоциональной сферы личности. Современная концепция общего среднего образования и федеральная программа развития школы предполагают новые пути его улучшения. Стройное здание эстетического воспитания, которое предстоит построить в школе, должно опираться на фундамент искусства. Школа не продвинется вперед на пути гуманизации до тех пор, пока предметы художественного цикла не займут достойного места в образовательном процессе, пока не пойдут от них лучи человеческой душевности и духовности на другие предметы, на жизнь школы.
Полноценное духовное развитие школьников тесно связано с эмоциональным воспитанием, немыслимо без глубокого развития чувств. Сегодня нас тревожит отчуждение молодежи от культуры, снижение образовательного уровня, эмоциональная бедность, неадекватная оценка своего и чужого поведения, откровенное игнорирование общечеловеческих ценностей. В связи с этим цели и задачи воспитания необходимо регулярно пересматривать, чтобы поспевать за реалиями жизни.
Перечень задач современного воспитания, несмотря на все попытки минимизировать его, имеет тенденцию к расширению. Как бы мы ни старались выбросить из него аспекты национального, идеологического, экономического, экологического, полового воспитания – ничего не получится: они находятся как бы на стыках традиционно выделяемых компонентов воспитания. Если задачи выделять не для отдельных составных его частей, а для системы в целом, то их структура будет несколько иной. Предлагаем ее, сохраняя преемственность между традиционными положениями отечественной педагогики и новыми требованиями.
1. Духовное и нравственное воспитание:
• развитие представлений о духовной жизни человека, путях обретения духовности;
• воспитание моральных понятий, суждений, чувств и убеждений;
• усвоение привычек духовного и нравственного поведения;
• привитие навыков делать моральный выбор в жизненных ситуациях;
• воспитание ответственности за сделанный выбор, за свои поступки;
• развитие потребности постоянного морального самоусовершенствования.
2. Интеллектуальное воспитание:
• усвоение обязательного минимума практических и мировоззренческих знаний;
• развитие познавательных сил, способностей и дарований учеников;
• удовлетворение запросов, потребностей обучаемых;
• развитие потребности учиться, постоянно пополнять свои знания.
3. Физическое воспитание :
• понимание связи между телесным и духовным;
• укрепление здоровья, содействие правильному физическому развитию;
• формирование потребности и привычки постоянно следить за своим физическим и духовным развитием.
4. Трудовое воспитание :
• понимание назначения человека, смысла и направленности его труда;
• формирование привычки много и настойчиво работать;
• привитие ответственного отношения к любой работе;
• воспитание готовности несколько раз поменять работу на протяжение жизни.
5. Эстетическое воспитание :
• формирование представлений о связи духовного и эстетического;
• привитие навыков гуманного отношения к людям;
• развитие готовности прийти на помощь;
• воспитание привычек культурного поведения;
• формирование небезразличного отношения к жизни;
• развитие эстетичных чувств, вкусов;
6. Экологическое воспитание :
• формирование представлений о вечной гармонии человека с природой;
• приобретение необходимых знаний об окружающей среде;
• воспитание ответственности за свои поступки по отношению к природе;
• привитие навыков жить в согласии с природой;
• формирование готовности прийти на помощь природе.
7. Правовое воспитание :
• развитие представлений о духовных началах власти, законов;
• усвоение необходимого объема правовых знаний;
• формирование ответственного отношения к своим обязанностям;
• развитие навыков уважения прав и свобод других людей.
