Оксана Кабачек - Диалоги о культуре. Занятия с детьми 5-7 лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений, родителей, гувернеров
Дети были очень горды.
Вариант II
Аналогичное занятие проводилось в старшей группе ДОУ № 176 по упрощенной методике. На занятии присутствовали 17 человек.
Первым делом воспитатель поинтересовался, давно ли дети были на экскурсии в библиотеке. Оказалось, что экскурсия была давно, и помнили о ней всего 2–3 человека. Таким образом, целью данного занятия было познакомить детей с работой библиотеки, с ее основными функциями: комплектование и организация фонда для читателей (осуществление принципа «Каждому читателю — свою книгу»).
Детям были заданы те же вопросы о библиотеках (см. раздел «Примерные планы занятий», с. 8), что и предыдущей группе. Затем им предложили создать свои библиотеки. Дети разбились на три команды. Им были предложены книги, взятые в библиотеке детского сада:
1. Неер Д. Насекомые. Мир в твоих руках. — М.,1997.
2. Неер Д. Динозавры. Мир в твоих руках. — М., 1998.
3. Дом с привидениями. — Л.: Детская литература, 1991.
4. Соколов-Микитов И.С. Листопадничек. — М.: Малыш, 1990.
5. Лагздынь Г.Р. Аккуратные зайчата. Стихи. — М.: Детская литература, 1989.
6. Хвосты. Русские народные сказки. — М., 1991.
7. Заяц-хваста. — М.: Малыш, 1989.
8. Сивка-Бурка. Русские сказки. — М.: Аркадия, 1998.
9. Чудеса из ткани своими руками. — Ярославль: Академия развития, 1997.
10. Банки В.В. Дед Мороз и весна. — М.: Малыш, 1991.
11. Окно в мир. Экологический атлас. — М.: Лазурь, 1995.
12. Неер Д. Космос. Мир в твоих руках. — М., 1993.
13. Шустова И. Б. Теперь я знаю… — М.: Детская литература, 1998.
14. Румяные щеки. — М.: Физкультура и спорт, 1989.
15. Безруких М.М., Филиппова Г.А. Разговор о правильном питании. — М.: Олма-Пресс, 2000.
16. Бурмистрова Л. Чудесные приключения в стране словографии. Лингвистическая сказка. — М.: Лайда, 1992.
17. Веселая азбука. — М.: Гранд-Пресс, 1994.
18. Рылеева Е. В. Как помочь дошкольнику найти свое место в мире людей. — М.: Линка-Пресс, 1998.
19. Миллард Э. История. Древний мир. — М.: РОСМЭН, 1996.
20. Горичева В. С. Куклы. — Ярославль: Академия развития, 1999. Команды должны были самостоятельно выбрать книги для своей
библиотеки и обосновывать не чужой, а свой собственный выбор.
Команда «Бабушек» выбрала книги: №№ 1, 3, 6, 11, 14, 16, 17, 18,
20. Команду «Зайцев» заинтересовали книги: №№ 2, 4, 7, 9, 10, 13. А команда «Инопланетян» предпочла №№ 8, 12, 15, 19. Общих книг не было.
Команды так обосновали свой выбор:
Команда «Бабушек»:
Книга № 1
«Бабушки». Потому что бабушки огород сажают. Воспитатель. Должны знать в лицо насекомых-вредителей? «Бабушки». Да.
Книга № 20
«Бабушки». Внукам делать куклы.
Воспитатель. Или с внуками делать?
«Бабушки». С внуками.
Книга № 14
Воспитатель. «Румяные щеки» — у бабушек или у внуков? «Бабушки». У внуков.
Воспитатель. Книги, которые вы отобрали, нужны, чтобы бабушке с внуками заниматься?
«Бабушки». Да.
Воспитатель. А книгу о привидениях (№ 3) бабушка будет читать внукам или сама?
«Бабушки» смеются.
Команда «Зайцев»:
«Зайцы». Здесь зайцы. Это все для зайцев.
Воспитатель. Зайцам — о зайцах? А книга о динозаврах (№ 2) как сюда попала?
«Зайцы». Зайцы должны врагов знать. Прятаться! Воспитатель. И уметь все делать (№ 9).
Команда «Инопланетян»:
Книга № 12
«Инопланетяне». Космос надо знать!
Книга № 19
Воспитатель. И историю Земли, что было в древности. «Инопланетяне». Мне эта книга очень-очень понравилась!
Воспитатель. Вы и сказки взяли, чтобы узнать, что земляне любят и ценят в людях и какие с ними сказочные приключения бывают. О! И о правильном питании книга — обо всем позаботились в космическом путешествии!
Итак, несмотря на то, что эти дети были младше, чем в предыдущей группе, и давно не посещали библиотеку, их ответы и подбор книг были ненамного слабее.
Ориентирами в отборе книг для уже умеющих читать дошкольников могли служить как сама обложка (название и изображение), так и иллюстрации, и надписи внутри книги. Закончив «комплектование» своей библиотеки, дети с большим интересом и даже азартом начали разглядывать и читать книжки (что создало ощущение, что не так-то часто им приходится в детском саду иметь дело с новыми книгами).
Затем воспитатель вместе с игрушкой — мартышкой провел беседу о принципах расстановки книг в библиотеках.
Воспитатель. Замечательные книги вы отобрали, а теперь надо подумать, как их расставить.
Мартышка. Да прямо в общую кучку на пол бросить — пусть каждый подходит и выбирает, что ему нравится!
Воспитатель. А вы как думаете, ребята?
«Зайцы». На полки поставить.
Воспитатель. А как там их расположить — по цвету (красные отдельно от синих)? По размеру?
«Бабушки». Да.
Воспитатель. А как еще можно?
Все молчат. (В предыдущей группе дети ответили правильно: «Расставить по названиям».)
Воспитатель. Книги можно расставить по темам, по названиям, по авторам. Главное, чтобы можно было быстро найти нужную книгу.
Сочиняем сказку
Вариант I
На занятии присутствовали 13 человек. Дети активно участвовали в сочинении сказки.
Воспитатель. Как будет начинаться наша сказка?
Максим К. Жила-была лиса. Она очень любила охотиться на птиц. Однажды она пошла в лес и наловила много птиц — целый мешок. Мешок оказался тяжелым.
Полина К. И съела.
Воспитатель. Тут же все съела, одна?
Максим К. Да.
Вероника С. Когда дошла до дома, мешок порвался, и несколько птиц вывалились. А птицы полетели. Лиса подумала: «Откуда это вороны? А наверное, мешок порвался, и они вылезли».
Вика Б. Потом лиса взяла новый мешок.
Воспитатель. Новых поймала птиц?
Никита С. Новых. И потом съела.
Воспитатель. Может быть, друзей в гости позвала, похвастаться, что она удачливая охотница?
Вика Б. Пригласила волка. И они вместе съели.
Егор И. Можно, что хочешь (говорить)?
Воспитатель. Да.
Егор И. Когда съели всех птиц, волк говорит: «Давай играть!». лиса сказала: «Давай».
Воспитатель. Играли дома или в лесу?
Егор И. В лесу. И лиса несла мешок. Волк смотрит, ее нет, смотрит опять — нет. Куда мешок спрятала? Смотрит, а она в логове.
Воспитатель. Чье логово?
Полина П. Ее. Потом сказал: «Лиса, зачем ты птиц ешь?». Волк сказал: «До свидания!» — и ушел.
Вика Б. И потом лиса зажгла печку, пошла в лес и поймала волка веревкой. А волк ее повесил и пошел.
Егор И. Нет, потом!
Вика Б. А волк не заметил, случайно развязал веревки, а лиса…
Воспитатель. Случайно или нарочно?
Антон С. Нарочно. И убежал. Наутро она пошла, видит, там лапа сломанная.
Воспитатель. Капкан?
Даша Г. Да. А потом волк видит, лиса тоже.
Егор И. А потом лиса взяла хорошую веревку, поймала его, привязала к дереву. А потом она взяла топор и разрубила волка. Потом пошла домой и съела.
Воспитатель. Невкусный волк?
Даша Г. Да.
Антон П. Лиса каждый день в лес ходила и собирала по несколько листьев.
Воспитатель. А зачем ей листья?
Настя С. Чтобы костер разжечь. Пришла лиса, взяла мешок и пошла за птицами.
Егор И. Потом она пошла, тихо подкралась и поймала одну птицу.
Даша Г. А потом лиса съела и пошла к медведю. А он пригласил ее домой и пирожки испек.
Маша П. Потом угостила медведя, а подложила в пирожок сонный порошок, и медведь заснул. Потом лиса тихонько подошла, сняла с него шкуру, одела шкуру на себя и пошла к своему другу зайцу (они дружили).
Воспитатель. Лиса и заяц?
Даша Г. Да.
Маша М. И сказала медвежьим голосом: «Зайчик, я пришла из холодов». (Белый медведь.) «Пусти меня погреться!»
Даша Г. «Конечно, медведь, пускай. Ложись у меня спать».
Воспитатель. Почему лиса переоделась? Хотела пошутить над зайцем?
Маша М. Лиса хотела над зайцем пошутить, обманом пригласила в дом, переоделась тихо и съела.
Воспитатель. Как же лиса может съесть лучшего друга?!
Маша М. Пошла в огород, охотиться на птиц. Зайчик подбирал морковку и капусту.
Воспитатель. Она его не съела?
Паша В. Да. Зайчик нарвал себе морковки, а лиса спала в это время, когда рвал морковку. Она ловила птиц. А потом он сказал: «Ты можешь мне помочь морковку приготовить?». А лиса сказала: «Могу!». И понесли ее домой.
Воспитатель. Обед будут варить?
Паша В. молчит.
Воспитатель. Чем закончилась сказка про лису?
Вика Б. Что они подружились, стали жить вместе.
Воспитатель. Тут и сказке конец?
Вика Б. Да.
Хорошо видно, что без коррекции педагога у детей получается «ужастик» в оболочке народной сказки о животных. Только апелляция к нравственным чувствам дошкольников с помощью восклицания: «Как же лиса может съесть лучшего друга?!» — повернула сюжет сказки в противоположную сторону (коварная и жестокая лиса превратилась в надежного друга зайца).
