Елена Стребелева - Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр
В ходе игр по ознакомлению с предметным миром, созданным руками человека, у детей формируются представления о функциональном назначении основных предметов, окружающих ребенка, и способах действия с ними. Важно учитывать последовательность этапов ознакомления детей с предметным миром. Вначале детей знакомят с реальными предметами, их функциональным назначением, затем проводится ознакомление с копиями этих предметов. Далее детей знакомят с изображением этих предметов (на картинках), и в конце формируется представление об этих предметах. При этом используются различные методы: практические, наглядные – со словесным сопровождением и показом самого предмета и действия с ним.
В процессе игр и занятий по ознакомлению с природой у детей формируются представления о живом и неживом мире, о взаимосвязи и взаимозависимости объектов и явлений природы. Особое внимание обращается на зависимость жизни и деятельности человека от природных условий в постоянно меняющейся природной среде. Детей учат видеть и понимать реальные причинные зависимости.
Ознакомление с предметным миром
Найди такую же
Цель. Учить сравнивать игрушки, находить в них признаки сходства и различия; понимать правила игры; воспитывать интерес к действиям с игрушками.
Оборудование. Разные игрушки, среди них должны быть и парные (машинки, пирамидки, куклы, матрешки, паровоз и др.).
Ход игры. Взрослый заранее расставляет игрушки в разные места групповой комнаты.
Педагог раздает каждому ребенку мешочек с игрушкой и предлагает найти такую же. Взрослый говорит: «Будьте внимательны! Посмотрите в мешочки и запомните свои игрушки. Раз, два, три! Одинаковые найди!» Дети сидят на стульчиках, рассматривают игрушки в групповой комнате, поднимают руки, а затем подходят и берут свою игрушку, говорят: «Нашел такую же!» Дети достают свою игрушку из мешочка, сравнивают и называют их. Если игрушки чем-то отличаются, педагог просит ребенка найти точно такую же, обращая внимание на то, чем эта игрушка отличается от его игрушки (либо цветом, либо какой-то деталью). Если найденная игрушка отличается от той, которая находится в мешочке, ребенка просят найти одинаковую.
В конце занятия все парные игрушки расставляются на столе у педагога и внимание детей обращается на сходство между парными игрушками.
Зайка
Цель. Познакомить детей с игрушкой – зайкой; вызывать интерес к действиям с игрушкой.
Оборудование. Игрушка – зайка; красивая коробка с перевязанной лентой; грузовая машина.
Ход игры. Дети сидят на стульях, расставленных вдоль стены. Педагог говорит: «Сейчас к нам придет игрушка – зайка и мы будем с ним играть». Педагог открывает медленно коробку, атам игрушки нет. «Ребята, здесь есть зайка?» – дети удивленно смотрят, а там – пусто. «Где же зайка?» Педагог ищет по группе игрушку и говорит: «В лес далекий я пойду, зайку серого найду. Принесу его домой. Будет этот зайка мой».
После того как педагог найдет зайчика, дети его рассматривают: «Вот голова, на голове – уши. А это, что это у него? – Глазки, носик, туловище, лапки, хвостик». Далее педагог сообщает, что зайка хочет поиграть с детьми. Он умеет прыгать, бегать. Дети прыгают, бегают, зайка их догоняет. А сейчас зайка хочет покататься в машине. Один ребенок возит зайку в машине. Затем всем детям раздают маленькие грузовики, и они катают маленьких пластмассовых зайчиков.
В конце игры педагог уточняет: «Кто приходил к детям в гости? Что умеет зайка делать? Как дети играли с зайчиком?»
Новая кукла
Цель. Учить детей правильно ориентироваться в помещении групповой комнаты; уточнить знание детей о назначении предметов, вызывать интерес к игровым действиям с куклой.
Оборудование. Новая кукла.
Ход игры. Дети сидят на стульях, расставленных вдоль стены. Педагог готовится начать беседу с детьми, но вдруг раздается стук в дверь. Педагог говорит, что кто-то идет в гости. Открывает дверь и сообщает детям, что в гости пришла новая кукла. Дети ее рассматривают: волосы, глаза, рот; одежду на кукле – платье, бантик, носки, туфли. Дети знакомятся с куклой, спрашивают, как ее зовут. Кукла отвечает, что ее зовут Маша. Кукла подходит к каждому ребенку, гладит его по голове или берет за руку и спрашивает, как его зовут.
Затем педагог предлагает детям познакомить куклу с групповой комнатой и назвать предметы, которые в ней находятся. Педагог подносит куклу к аквариуму и говорит: «Это наш аквариум. Там живут рыбки». Далее педагог ходит вместе с куклой и детьми по групповой комнате и побуждает детей объяснить кукле, какие предметы в ней находятся. Например: «Это шкаф для игрушек. Это книжная полка…»
В дальнейшем этот прием можно использовать для ознакомления детей с игрушками и их назначением.
Кукла проснулась
Цель. Уточнить представления детей о предметах одежды; учить называть предметы одежды.
Оборудование. Кроватка с постельными принадлежностями; кукла; одежда для куклы: платье, трусы, майка, колготки, туфли.
Ход игры. Взрослый заранее приготавливает предметы одежды для куклы.
Педагог рассаживает детей полукругом на стулья так, чтобы все дети видели спящую куклу. Педагог объясняет правила игры: «Дети, посмотрите, кто спит на кроватке. Узнали ее? Да, это кукла Маша». Педагог, обращаясь к Маше: «Ты уже проснулась? Будешь вставать?» «Дети, она говорит, что хочет вставать, но сначала надо достать ее одежду. Что нужно для того, чтобы одеть Машу? Платье, майка, трусики, колготки, туфли. Давайте посмотрим в шкафу, где ее одежда». Дети по очереди достают одежду из шкафа, называют ее и раскладывают на стульчик около кроватки. Затем дети по очереди надевают предметы одежды на куклу. После чего педагог намечает перспективу дальнейшей самостоятельной игры детей с куклами.
Кукла обедает
Цель. Уточнить у детей представления о предметах посуды; формировать заботливое отношение к кукле.
Оборудование. Кукольная мебель и посуда: стол, стул, тарелка, кастрюля, половник, ложка, хлебница, салфетница.
Ход игры. Взрослый заранее приготавливает предметы посуды.
Педагог обращает внимание детей на куклу Машу и сообщает им о том, что кукла хочет есть. Надо накрыть стол и покормить куклу Машу. Дети по очереди приносят предметы посуды, расставляют их на кукольном столе. Затем угощают Машу обедом: наливают суп из кастрюли половником, кормят ее супом, угощают хлебом.
По аналогии проводятся следующие игры: «Угостим куклу чаем», «День рождения куклы Маши», «Купание куклы».
Новоселье куклы
Цель. Формировать представления о предметном мире; уточнить представления о предметах мебели, одежды, посуды.
Оборудование. Педагог заранее подготавливает на ковре свободное место. Все другие предметы находятся у стены групповой комнаты.
Ход игры. Педагог сообщает детям о том, что приехала новая кукла Катя: «Мы должны помочь устроить ей новую квартиру. Давайте познакомимся с новой куклой». Дети рассматривают куклу, называют свои имена. Педагог говорит о том, что кукле Кате надо помочь расставить нужные предметы в ее квартире. Вначале надо расставить мебель. Две девочки расставляют предметы кукольной мебели. Теперь другие двое детей принесут посуду и расставят ее в буфет. А затем дети приносят предметы одежды и вешают в шкаф.
Педагог побуждает детей к самостоятельным действиям с куклой: надо о ней заботиться, чтобы ей было хорошо в новой квартире.
Кому что нужно для работы
Цель. Учить детей соотносить орудия труда с профессией людей; воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать им, брать на себя роли людей разных профессий.
Оборудование. Предметы для труда людей разных профессий – игрушки: набор медицинских инструментов «Доктор Айболит»; набор инструментов для работы на огороде – грабли, лопата, тяпка, лейка; набор кухонной посуды; молоток, рубанок, гвозди, гаечный ключ и др.
Ход занятия. На столе у педагога находятся предметы для труда людей. Педагог приглашает по одному участнику к столу. Тот берет какой-либо инструмент и называет его. Остальные дети должны назвать, кому что нужно для работы. Например, ребенок показал и назвал молоток, а потом говорит: «Молоток нужен плотнику». Затем педагог просит объединить предметы в группы и назвать, для какой профессии они нужны. В конце игры педагог обобщает: «Кухонная посуда нужна повару» и т. д.
Из чего сделано
Цель. Учить детей группировать предметы по материалу, из которого они сделаны (металл, дерево, пластмасса); воспитывать наблюдательность, внимание, умение соблюдать правила игры.
