Ольга Кинякина - Superинтеллект. Интенсив-тренинг для повышения IQ
А — позиция взаимосвязей в строении матриц;
В — выявление аналогий между парами каких-либо фигур;
С — позиция, основанная на прогрессивных изменениях в фигурах матриц;
D — возможность перегруппировывать фигуры;
Е — возможность разбиения фигуры на составляющие.
Во время выполнения тестовых заданий серии А испытуемые должны найти недостающую часть взятой за образец фигуры.
Когда испытуемые выполняют задание из этой серии, активизируются следующие мыслительные процессы:
1) дифференциация и анализ единого целого с учетом его основных элементов, а также существующих связей между этими элементами;
2) выявление среди образцов недостающего элемента.
На успешное выполнение тестовых заданий влияет уровень развития внимания, статистическое представление, развитое воображение.
Задания серии В включают в себя упражнения на выявление аналогий между несколькими парами фигур. Задача испытуемого состоит в том, чтобы успешно применить данную теорию аналогий и постепенно выделить необходимый элемент. Чтобы найти верное решение, необходимо активизировать способность выявления симметрии у представленных фигур.
Серия С состоит из заданий, основой которых является постепенное усложнение вида фигур, а также изменение их положения в пространстве как по вертикали, так и по горизонтали.
При выполнении этих заданий активизируется способность человека к динамическим наблюдениям, а также способность проследить череду непрерывных изменений. Кроме всего этого, испытуемому понадобятся хорошо развитое воображение, а также способности к представлению.
В серию D входят задания, составленные в соответствии с принципом переструктуризации представленных образов, причем допустимы и горизонтальное, и вертикальное направления. Для успешного выполнения заданий необходимо тщательно прослеживать закономерности в расположении фигур, а также обратить внимание на чередование объектов в единой системе.
Чтобы получить хорошие результаты при выполнении заданий, необходимо уметь схватывать модификации, которые произошли на количественном и качественном уровне, учитывая их закономерность.
Задания серии E предполагают анализ и синтез представленных фигур из разнообразных элементов в соответствии с выбранными принципами. При выполнении тестовых заданий этой серии испытуемый складывает и вычитает составляющие представленных фигур, перекладывает эти элементы в соответствии с алгебраическими правилами. Ведь именно с их помощью можно найти недостающие элементы системы.
Для выполнения этого вида заданий у испытуемого должна быть хорошо развита способность к выявлению различий качественного и количественного характера в кинетических и динамических рядах. Способность к абстракции и динамическому синтезу приветствуется.
Культурно-независимый тест интеллекта Р. Кеттелла
В 1949 г. Р. Кеттелл представил на всеобщее обсуждение разработанный им культурно-независимый тест на выявление уровня интеллекта.
Науке известны три версии вышеуказанных тестовых заданий.
1. GfT-1. Задания этого варианта используются для обследования детей в возрасте с 4 до 8 лет. Эти же методы помогают выявить аномалии в психическом развитии.
2. GFT-2. Выполнение этих заданий подразумевает диагностирование обыкновенной выборки людей в возрасте от 8 до 60 лет.
3. GFT-3. Задания этого варианта используют для диагностики гениальных личностей.
Правила проведения тестирования и последующая обработка результатов
Рассмотрим самую распространенную версию в диагностике умственных способностей – GFT-2. В его состав входят две части. Каждая из них включает в себя 4 субтеста, состоящих из 8-14 задач.
1. Субтест «Дополнение» состоит из 12 заданий, сложность которых с каждым разом возрастает. В левой части каждого задания размещены 3 фигуры, причем не хаотично, а в определенной логической последовательности. Выявив, какая логика изменений здесь прослеживается, испытуемый должен обратить свое внимание на несколько фигур, расположенных справа. Ему необходимо найти среди них ту, которая отвечает обнаруженной закономерности и может служить продолжением заданной логической последовательности фигур, размещенных в правой части.
На выполнение заданий первой части дается 4 мин., заданий второй части – 3 мин.
2. В субтесте «Классификация» входит 14 заданий.
Каждое из этих заданий включает в себя 5 фигур, расположенных в ряд. Причем четыре из них можно соединить на основе какого-то определенного признака. Испытуемый должен отыскать фигуру, которая отличается от других своей формой, цветом, размером и т. п.
Задания первой части выполняются в течение 4 мин., а второй – 3 мин.
3. Субтест «Матрица» включает в себя 12 тестовых заданий. Если анализировать логику выполнения заданий, то можно прийти к следующему выводу: решение заданий этого теста аналогично решению задач первого субтеста. В данном случае тоже нужно учитывать существующую закономерность, в соответствии с которой в левой части поместили 3 фигуры. И только после этого в правой части искать ту фигуру, которая по логике должна закончить представленный ряд. Необходимо заметить, что анализу подвергаются все свойства матрицы: вертикаль, горизонталь, диагональ.
На выполнение заданий первой и второй частей отводится по 3 минуты.
4. Субтест «Типология» заключается в выполнении 8 заданий. В левой части помещено изображение фигуры-образца. В ее состав входят различные геометрические фигуры. Фигура-образец содержит внутри себя точку. Выяснив закономерность расположения точки относительно некоторых геометрических фигур, которые входят в состав образца, из объектов, размещенных в правой части, испытуемому необходимо выявить ту, которая поможет точке расположиться так же, как и на образце.
На выполнение заданий, расположенных в первой и второй частях, отводится по 3 мин.
Работа над субтестом начинается с выполнения нескольких испытательных заданий, которые помогают разобраться в том, как выполнять дальнейшие, более сложные задания.
В качестве подсказки дается правильный ответ первого примера.
Тесты на изучение структуры интеллекта
В эту группу входит большое количество разнообразных тестов. Почти все они созданы с использованием модели строения интеллекта Луиса Леона Терстоуна или на различных вариантах данной модели. Все тесты, которые входят в эту группу, можно назвать скоростными, т.е. для успешного их выполнения испытуемый должен плодотворно потрудиться в течение небольшого отрезка времени. Задания тестов на исследование структуры интеллекта можно выполнять как в индивидуальном порядке, так и в группе испытуемых. По этой причине их причисляют к категории групповых тестов.
У тестов на изучение структуры интеллекта были предшественники, возникшие еще до появления различных учений об интеллекте. К их числу относится аналитический тест интеллекта, созданный Ришаром Мейли и опубликованный в 1928 г. Он включал в себя 6 субтестов. Но в России этот тест признания не получил.
Аналогом тестовых заданий на изучение структуры интеллекта можно назвать тест интеллекта, который разработал Григорий Иванович Россолимо в 1909 г.
Тест состоял из 11 субтестов. Задания этого теста были предназначены для выявления уровня развития психических процессов.
Разновидность интеллекта испытуемого определялась после анализа количества баллов, которые были получены в результате выполнения заданий субтестов.
Чаще всего в своей работе психологи обращаются к тестам структуры интеллекта, которые разработал Р. Амтхауэр. Задания теста были опубликованы автором в 1953 г. Последнему редактированию тест подвергался в 1973 г. С помощью тестовых заданий осуществлялся отбор из претендентов на ту или иную должность или получение соответствующего образования.
Тест
«ПРОСТЫЕ АНАЛОГИИ»
С помощью данного теста можно определить характер логических связей, а также наличие отношений, которые возникают между понятиями. Задания этого теста предлагаются лицам при достижении 10-летнего возраста и выше.
Выполнение заданий начинается с выявления типа связи между словами, которые расположены слева, а затем найти такой же тип связи у слов справа.[5]
