Шалва Амонашвили - Вера и любовь
…Молю тебя, Господи!
Не дай восторжествовать учительскому невежеству, злобе и жестокости!
Пошли этому учителю Свет, чтобы ужаснулся он своему деянию, упал на колени перед детьми и каялся, и просил у них прощения!
Спаси душу учителя, Господи, и защити впредь детей от учительского негодования.
Аминь.
Если люди…
Если люди сами
не умеют летать,
пусть научат летать своих детей.
Притом летать
высоко,
стремительно,
далеко,
красиво.
И настанет срок,
когда дети
раскроют крылья и взлетят.
Пусть взрослые
просто последуют за детьми,
чтобы уберечь их от падения.
И тогда обнаружат,
что, оказывается,
они тоже летят…
Гром и молния
Учитель хвастается: «Я работаю без отметок!»
Это означает: «Видите, какой я добрый и творческий!»
Но вот ходит он по классу вдоль рядов, держа ручку с красными чернилами и проверяя домашнее задание.
Кому-то зарисовал в тетради солнце со многими лучиками.
Кому-то — солнце с меньшим количеством лучиков.
Они рады.
Некоторым досталась туча с молнией, что по смыслу означает: «Разрази тебя гром и молния».
Кое-кто заплакал, один — в истерике.
С чем первые вернутся домой и что они скажут своим родным, ясно: «Я сегодня солнышко получил». И родители, конечно, порадуются.
Но с чем вернутся остальные?
Опять с тучей и молнией?
Взорванное мгновение
Стоянка автобуса.
Люди ждут.
Среди них одна — учительница.
Видит — в толпе стоит ее бывший ученик.
Он — молодой человек, отец двоих детей, работает в автомастерской.
Тоже заметил свою бывшую учительницу, отводит глаза.
Но учительница приближается к нему, смотрит в упор и с каким-то злорадством произносит:
— Ты не тот самый тупица, который трепал мне нервы все четыре года?.. Небось, остался таким же идиотом?
Люди оглянулись на «идиота».
Сколько лет нес он в себе горькую чашу оскорблений! Хотел забыть. Но вот последняя капля, и мгновение, в котором сейчас взорвется все прошлое.
Разум затмевается.
Злоба захлестывает.
Рука его и пятнадцать лет тому назад, при первых унижениях и оскорблениях, была готова к такому.
Теперь же размахивается она со всей силой.
И учительница падает на асфальт.
Урок информатики
У нас замечательный учитель информатики. Так увлекает детей, что они из компьютерного кабинета выходить не хотят…
Идем на урок.
Учительница начинает с диктанта слов, которые ученики набирают на компьютере.
— Быстро, быстро… — говорит она, и залпом диктует слова: пшеница, одежда, столица, трамвай, помидор, ягоды, огурец, воскресенье, автобус, ботинки, грех, революция, крестьянин, дежурный, морковка, месяц, солома, солдат, улица, овес, занавеска, кафе, бар, кока-кола, бутерброд… (Я не успеваю все записывать).
Она бегает по комнате, проверяют количество набранных у каждого слов, клеит на компьютере разноцветные бумажки — это ее оценки, и постоянно приговаривает:
— Кто больше наберет баллов, у меня для него будет приз…
Потом велит ученикам открыть в компьютере программу по счету и командует:
— Раз, два, три — начните…
Ученики в лихорадке ударяют по клавишам и с тревогой смотрят на свои экраны — машина за каждое решение тут же выдает баллы.
А учительница опять бегает по комнате и торопит учеников:
— Быстро, быстро… Быстро, быстро…
И опять клеит на компьютерах цветные бумажки.
Потом еще одно соревнование: кто быстрее узнает в интернете, какая сегодня погода в городе. А погода в окно заглядывает.
Потом еще одно задание: найти в интернете сегодняшний курс доллара.
Наконец объявляет:
— Есть у нас один победитель… Он опередил вас всех…
И вручает «победителю» приз, неважно, какой.
Урок информатики заканчивается.
— У кого пятерки, задержитесь, остальные выходите… — говорит учительница.
А я для себя размышляю: было ли интересно ученикам четвертого класса на уроке информатики?
Ну, да, вроде бы, было. Но на что был направлен интерес?
Писали они под диктовку какой-то сумбур слов, разумеется, ради какой-то орфографии. Но могли ли эти слова — «огурец», «ботинки»… — их заинтересовать.
Решали математические примеры. Увлекали ли их сами примеры?
Искали информацию о погоде, о курсе доллара. Это ли могло их заинтересовать?
Может быть, их увлекал сам дух соревнования и обещанный приз?
Но ясно одно: дети вряд ли увлекались этими заданиями, как учитель торопил их «быстро-быстро» или клеил на аппаратах цветные бумажки. Увлекали их сами компьютерные аппараты и манипулирование ими.
Действительно, когда урок закончился, дети остались недовольны, что не хватило времени для свободной игры на компьютере.
«Компьютеры губят детей», — говорят в учительской, говорят в семье, говорят повсюду.
Причем тут компьютеры?
Губят учеников не компьютеры, а те учителя информатики, которые, во-первых, в увлечении учеников техникой видят свое мастерство заинтересовывать их, во-вторых… в-третьих… и в-седьмых, не воспитывают в учениках культуру пользования компьютером, не воспитывают духовно-нравственные и высоко познавательные потребности, которые можно отчасти удовлетворить с помощью компьютера…
Уроки информатики будут вредить, если на них ученики не будут впитывать от своего учителя Свет и не поймут, что любая техника должна служить только и только умножению в себе Света.
О Совершенном человеке
Учителю С.А.Сироижко,
ученикам 11-б класса,
г. Донецк, лицей «Коллеж»
Глубокоуважаемая Светлана Андреевна,
дорогие ребята!
Здравствуйте и примите, пожалуйста, мои самые лучшие пожелания — пусть сбудутся ваши добрые мечты.
Приношу вам свои извинения за то, что так надолго задержал ответ на ваши письма, в которых вы приглашаете меня в своих размышлениях о Совершенном человеке. Этот вопрос, конечно, волнует меня тоже, ибо от него зависит цель воспитания, которому я служу, и смысл жизни, который я ищу. Выводы, сделанные мною, отражают мое личное мнение, и, разумеется, претендовать на их истинность не могу. Вам выбирать.
К вопросу о Совершенном человеке я шел через другие вопросы: кто я и зачем я на земле. Материалистический взгляд не утешил меня. От него я получал ответы: «Ты смертный человек, без прошлого и без будущего. Есть только одна жизнь — материальная, другой жизни нет. Воспользуйся настоящим и (как говорит западная реклама) бери от жизни все». Материалистическая, или точнее сказать, грубо-материалистическая точка зрения поясняла мне, что свободу нужно искать только в джунглях человеческого сообщества, и гарантом ее выступает частная собственность. Одновременно вижу, в каком разнообразии «расцветают» страдания людей в силу частной собственности. Это она путает наш разум, наши изначальные устремления, наши отношения. Как будто весь мир существует для того, чтобы люди наживались, искали лучшие условия жизни для себя, торговали с выгодой и во всем видели только материальное преуспеяние. Так и родилась пресловутая формула жизни: «Деньги не пахнут». Как же не пахнут, если каждый день в мире от голода, от болезней, от войны умирают миллионы людей, среди которых добрая половина — дети и старики. На чем же отражается запах крови Второй мировой войны, запах крови войны в Ираке, запах крови терроризма? На чем же отражается запах фашизма, запах злобы, хищения, криминала, зависти, ненависти?
На деньгах, которые символизируют кипение низменных чувств и страстей людей! Материалистический взгляд не очень-то или вовсе не нуждается во внутренних законах нравственности, а подталкивает человечество выискивать и творить разные внешние законы вроде о Правах человека, о Правах ребенка и т. д., которые ни что иное, как формы (скрытые формы) лишения свободы и порабощения человека. Пожалуйста мои дорогие молодые друзья, смотрите на мир который перед вами, и попытайтесь понять: чего в нем больше — справедливости или несправедливости, социального равенства или социального неравенства? Что властвует в этом мире: нравственность или безнравственность? Кто же мы на Земле: свободные люди или люди, ищущие свободу, борющиеся за свободу? И пусть игрушки жизни, вроде автомобилей и компьютеров, интернета и мобильников, дач и ночных клубов и т. д. не затуманят ваше сознание. Зачем мы на Земле, что мы тут потеряли? Неужели для того, чтобы строить светлый капитализм, как раньше «строили» коммунизм? Неужели для того, чтобы обустроиться в жизни как можно лучше, лучше других, рожать детей, заниматься любовью, веселиться, проводить время и успеть получить свое и больше, чем свое, пока еще живем? Если судить подобным образом, то на ваш мучительный вопрос о Совершенном человеке получим скудный ответ: совершенным является тот, кто преуспел, имеет больше власти, больше денег, да еще проявляет благотворительность, милосердие и меценатство. Этот идеал — иметь богатство, власть, комфорт и т. п. заражает сейчас нашу молодежь. Не знаю, насколько он обходит вас стороной или вы сторонитесь его.
