Егор Шершнев - Как написать курсовую или дипломную работу за одну ночь
Схема построения вводной части научного произведения (автореферата, дипломной работы, проблемной статьи и т. п.):
• обоснование актуальности научного исследования (актуальности проблемы);
• характеристика имеющихся на эту тему работ, теорий;
• историография вопроса;
• выделение конкретного вопроса (предмета исследования);
• выдвижение гипотезы;
• обоснование использования избранной теории (метода);
• предварительное формулирование выводов.
Заключительная часть научного произведения состоит из краткого изложения научного исследования и окончательной формулировки выводов.
Типичные ошибки
1. Содержание работы не отвечает плану курсовой (дипломной) работы или не раскрывает тему полностью.
2. Формулировка глав (подпунктов) сделана неудачно и не отражает реальную проблемную ситуацию, состояние объекта.
3. Цель исследования не связана с проблемой, сформулирована абстрактно и не отражает специфику объекта и предмета исследования.
4. Работа выполнена несамостоятельно.
5. Не сделан глубокий и всесторонний анализ современных официальных и нормативных документов, новой специальной литературы по теме исследования.
6. Аналитический обзор отечественных и зарубежных публикаций по теме работы имеет форму аннотированного списка и не отражает уровня исследования проблемы.
7. Не раскрыты содержание и организация экспериментального исследования (его сущность, продолжительность, место проведения, количество обследуемых, их характеристики), поверхностно освещены практические вопросы.
8. Конечный результат не отвечает цели исследования, выводы не отвечают задаче.
9. В работе нет ссылок на первоисточники или указаны не те, из которых заимствован материал.
10. Библиографическое описание источников в списке использованной литературы приведено произвольно, без соблюдения требований государственного стандарта.
11. Объем и оформление работы не отвечают требованиям, она выполнена неаккуратно, с ошибками.
Репродуктивные и продуктивные вопросы
Репродуктивные вопросы[8]
• Какие события описываются (в статье, рассказе, документе)?
• Что называют…? (при условии, что в тексте было определение слова).
• Перечислите основных участников событий.
• Назовите этапы события.
• Назовите действия участников.
Продуктивные вопросы
Вопросы на анализ: В чем причины? Каковы последствия? Что послужило толчком к событиям?
Вопросы на обобщение: Каковы итоги? Какой вывод можно сделать? Какова общая оценка?
Проектные вопросы (вопросы на синтез информации): Что можно было бы сделать, чтобы ситуация не стала столь запутанной? Каковы пути выхода из кризиса?
Вопросы на прогнозирование: Как вы думаете, что будет, если.?
Вопросы на выделение сущности: Что составляет основу? В чем смысл ситуации? Какова главная идея (мысль)?
Вопросы на обоснование позиции, идеи: Почему вы считаете, что.? Чем вы можете доказать?
Основные мыслительные операции
Сравнение– сопоставление предметов и явлений с целью найти сходство и различие между ними.
Анализ – мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части, выделение в нем отдельных частей, признаков и свойств.
Синтез – мысленное соединение отдельных элементов, частей и признаков в единое целое.
Абстрагирование – мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от несущественных признаков и свойств.
Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений в группы по тем общим и существенным признакам, которые выделяются в процессе абстрагирования.
Понятие – форма мышления, в которой отражаются общие и притом существенные свойства предметов и явлений.
Суждение – форма мышления, содержащая утверждение или отрицание какого-либо положения относительно предметов, явлений или их свойств.
Умозаключение – такая форма мышления, в процессе которой человек, сопоставляя и анализируя различные суждения, выводит из них новое суждение.
Индукция – способ рассуждения от частных суждений к общему суждению, установление общих законов и правил на основании изучения отдельных фактов и явлений.
Дедукция – способ рассуждения от общего суждения к частному суждению, познание отдельных фактов и явлений на основании знания общих законов и правил.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Требования к оформлению списка использованной литературы
Каждая книга должна быть соответствующим образом описана. В это описание должны входить: фамилия и инициалы автора (если таковой имеется), полное название книги (с подзаголовками, которые могут идти после запятой, через точки, после двоеточия, в скобках и т. п.); после косой черты – данные о переводчике (если это перевод) или о редакторе (если книга написана группой авторов), данные о числе томов (отдельно опубликованных частей, если таковые имеются); после тире – название города, в котором издана книга; после двоеточия – название издательства, которое ее выпустило; и, наконец, после запятой – год издания. Например:
Ши-цзин. Книга песен и гимнов / Пер. А. Штуки-на. – М.: Художественная литература, 1987.
Hick J. Truth and dialogue. The relationship between world religions. – London: Sheldon press, 1975.
Для целого ряда городов, в которых издается особенно много книг, приняты специальные сокращения. Вот некоторые (основные) из них: М. – Москва; N. Y. – New York (Нью-Йорк); Л. – Ленинград; Р. – Paris (Париж); СПб. – Санкт-Петербург; L. – London (Лондон); В. – Berlin (Берлин); С. – София (Болгария); W. – Warszawa (Варшава).
Существует пять способов построения списка литературы: алфавитный, хронологический, тематический, по видам изданий, по характеру содержания.
В алфавитном списке все книги, соответственно, располагаются по месту их первой буквы в кириллице и латинице (другие алфавиты, как правило, заменяются транскрипцией на эти два). В хронологическом – по году опубликования; в тематическом – по темам глав или по рубрикам. В списке по видам изданий сначала располагают официальные документы, потом архивные материалы, потом опубликованные первоисточники (сначала монографические, потом из периодики), потом исследовательские (также сначала монографические, потом из периодики). В списке по характеру содержания сначала располагают общие (классические) работы, потом более частные.
Список источников и литературы по истории и источниковедению должен иметь следующую структуру с обязательными заголовками для каждого раздела:
• вначале идут источники, которые делятся на неопубликованные и опубликованные;
• в состав опубликованных источников могут быть включены законодательные и нормативные документы. Эти документы должны систематизироваться по значимости, а внутри каждой выделенной группы документов – по хронологии;
• в подраздел неопубликованных источников включаются архивные документы по алфавиту названий архивов с указанием номеров и названий фондов, номеров описей и дел. Документы рукописных отделов и библиотек даются по коллекциям и фондам.
Шаблоны
Много энергии забирают муки творчества в той сфере, где нужен простой производственный подход, а именно: например, если вы строитель, то вам необходим строительный материал и инструменты. Этот подход понятен и применяется всяким здравомыслящим специалистом. Но когда дело касается производства научных знаний, то почему-то возникают мысли, что в этой сфере нужны особые подходы. Часто ссылаются на вдохновение. Но оно посещает нас не каждый день. Повседневная практика студента, аспиранта, научного работника состоит из многочисленных действий, связанных с составлением текстов, которые никак не похожи на романы Льва Николаевича. Для их составления нужен материал. Данный материал добывают сами пишущие текст. Но есть такой материал, который самому добывать и разрабатывать глупо. Его надо просто брать и применять. Это относится прежде всего ко всякого рода языковым конструкциям, клише, которые позволят грамотно строить предложения.
Все могут вспомнить свои муки творчества, когда необходимо было прореферировать какую-нибудь статью. В ходе изложения у большинства пишущих специалистов в это время почему-то лезет в голову одна и та же фраза: «автор пишет… автор пишет… автор пишет». После того, когда наш творец обнаруживает такой шедевр творчества, он начинает вспоминать, что же может автор еще делать. Подумав, он приходит к выводу, что изучаемый автор может и думать, и рассуждать, и полемизировать. Потом оказывается, что рассматриваемого автора можно назвать и другими словами, как исследователь, ученый, создатель такого-то направления и т. п.
