Инесса Гольдберг - Язык почерка, или Проблемы на бумаге
Другое явление – сбои в ритмичном (в идеале) процессе «напряжение-расслабление», когда нарушена здоровая цикличность, свидетельствующая о нормальной циркуляции, распределении нервной и физической энергии и сил, когда не происходит ровного здорового обновления сил либо их тратится больше, чем возобновляется.
Это выражается в негармоничных перепадах нажима в почерке, когда либо отсутствуют (или почти отсутствуют) перепады напряжения и расслабления, цвета, толщины, интенсивности линии и постоянно сохраняется или напряжение, или крайняя слабость. Либо перепады нажима существуют, но с точностью до наоборот: там, где можно расслабиться, так как движение менее удобно и естественно (вверх или «от себя») – усиливается нажим, а там где он (в идеале) дается легче и ему легче проявиться (в нисходящих штрихах «или к себе») – он отсутствует.
Вспомогательные графические методы
О ручке и руке, мозге и графологии
Все сейчас пользуются компьютерами – на работе, дома, даже дети. От руки люди пишут мало. Создается впечатление, что скоро человечество забудет о ручке и карандаше. Япония – наглядный пример компьютеризации. Казалось бы, настало время серьезно обеспокоиться: чем все это грозит, какие последствия могут быть, перестань вдруг в ближайшем будущем все человечество обучать дошколят и первоклашек написанию букв и отмени оно школьные прописи! Кто-то добавит: неизвестно, что ждет человечество, но зато можно себе представить, что ждет графологию...
Многие люди, а особенно те из них, кто склонен к обобщениям, часто рассуждают примерно таким образом. Затронутые проблемы показались мне интересными и стоящими обсуждения на страницах этой книги. Поделюсь своими соображениями на этот счет.
Во-первых, все же лишь маленькая обеспеченная часть человечества рискует совсем забыть о ручке, да и то такие опасения преждевременны. Во-вторых, процесс письма является слишком важной потребностью для развития человеческого мозга, чтобы можно было просто перестать обучать детей письму. В мозге, наряду с центрами речи, чтения и счета, есть и центр письма (такие расстройства, как дисграфия, дислексия и дискалькулия, связанны именно с этими центрами). Письмо является неотъемлемой частью развития человечества, его эволюции.
Что же касается компьютеризированной и умной Японии, то их мозгам точно ничего не грозит, даже повсеместная компьютеризация. Нельзя забывать про их традиционные «палочки» – ведь именно этим тонким манипуляциям мелких мышц рук и пальцев (мелкой моторики, развивающей мозг) японцы обучаются практически с младенчества! Этим искусством они овладевают в 2—3-летнем возрасте. Кроме того, маленьких японцев обучают выписыванию сложных иероглифов. А японские традиционные прикладные и спортивные искусства, даже их танцы – это максимум концентрации и внимания на мелкой моторике! Определенно, за их развитие волноваться не стоит, компьютер – не единственное «прикладное» занятие японцев!
В-третьих, человеческая природа устроена так, что всегда будет существовать потребность человека в изобразительности или в занятиях, требующих развития и использования мелких мышц кисти (мелкой моторики): разные хобби, искусства, рукодельные и прикладные занятия или профессии.
Попытаюсь выразиться точнее: не столько компьютеры или печатанье на клавиатуре, сколько само по себе отсутствие или малая развитость навыков сложной координации мелких мышц рук и постоянного их применения способно отрицательно повлиять на развитие определенных центров человеческого мозга. Письмо же идеально соответствует по всем параметрам таким навыкам, оно также наиболее доступно и распространено.
Конечно же, все не так страшно. Человек, давно не писавший рукой, не препятствие для проведения анализа его почерка. В таких случаях графолог, во-первых, дает возможность «расписаться», после чего навык письма восстанавливается. Как любой другой моторный навык, например, как езда на велосипеде: получив однажды в жизни, человек его уже не забудет. Во-вторых, графология это ведь не только почерк, отвыкший от ручки человек получает дополнительные задания: это рисуночные, проективно-ассоциативные, цифровые тесты и многое другое.
Ниже приведу вопрос одной читательницы о сравнительном анализе почерка и рисунка:
Скажите, пробовали ли вы провести сравнительный анализ почерка и рисунка одного и того же человека? Делаете ли вы анализ рисунка? Относится ли это к графологии? Ведь по картинам художников мы иногда чувствуем, какое у живописца было настроение при работе над ней.
Вопрос о рисунках очень уместный и интересный!
Рисунок, как и почерк, – это графическое явление, и в том и в другом случае проявляются моторные, психофизические особенности личности.
Хотя почерк – основной материал графолога, конечно же, графология – это не только он один. Графолог анализирует и автограф и рисунки. Особенно актуальны рисунки при работе с ребенком, когда он еще слишком мал и не умеет писать.
Любые почеркушки содержат важную информацию о человеке. Почерк несет информацию о личности, автограф информативен с несколько другой точки зрения, рисунок способен рассказать о чем-то еще, столбики с цифрами – еще кое о чем.
В своей работе я использую проективные и другие методики-тесты. Самые популярные, в силу своей эффективности, тесты в графологии – это такие, как «Цифровой тест», тест «Звезды и волны», тест Вартегга. Это не произвольные ассоциативные тесты, каждый нюанс в них имеет свое особое значение.
Итак, графические тесты.
Внимание! В отличие от почерка, по прочтении объяснений уже очень трудно будет выполнять эти тесты объективно, то есть полностью абстрагируясь от этих объяснений, это значит, что и результаты интерпретаций теста, выполненного после объяснения значений, уже могут быть не такими информативными и точными.
Тест Вартегга
Что собой представляет графический тест Вартегга? По сути, это набор раздражителей, призванный вызвать набор реакций. Разумеется, раздражители выбраны не произвольно, они были открыты в результате специальных многолетних исследований.
Восемь частей этого теста разработаны специально таким образом, что каждая часть представляет какой-либо отдельный аспект личности. Соответственно в каждом квадрате дан свой отличный от других раздражитель.
Ширина рамки, делящей тест на квадраты, или окошки, выбрана не случайно: подсознательно она помогает тестируемому сосредоточиться на каждом конкретном задании в отдельности, но вместе с тем не теряя восприятия всей рамки в целом.
Анализ теста поделен на 5 частей.
1. Анализ реакции (восприятия) на раздражитель.
Насколько вызванные ассоциации приемлемы как ответ на данное задание. Продолжает ли тестируемый следовать тому, на что оно намекает (продолжить линию, общий смысл, понять расположение).
2. Анализ выбранного тестируемым подхода к решениям заданий.
Предпочтение ли это внешней формы (геометрические или оформительские решения), или это содержательный подход (смотрим, статический или динамический). Подход ли это рисуночный (цветок, дерево, лицо), или ситуационный (выражает определенную атмосферу или событие).
3. Символическая интерпретация самая сложная часть с точки зрения анализа (когда в решениях появляются изображения типа змеи, ножа, гроба и т. д.). На этом этапе анализа необходимы знание психологии и психоанализа. Сложность здесь в возможной неоднозначности интерпретаций и для надежности рекомендуется сочетание с другими диагностическими приемами. Однако здесь можно обнаружить самое глубинное содержание личности, не известное (на сознательном уровне) и самому тестируемому.
4. Анализ качества линий, особенностей движений, нюансов нажимов, параметров линий, зачернений и т. д.
Такой анализ дает индикацию душевного состояния, психоэмоциональных расстройств, мотивации, витальности, пассивности и т. д.
5. Синтез.
Вывод по всем важным моментам, в сочетании с историей человека (жизненным опытом, травмами или важными для него событиями).
Итак, о самих заданных раздражителя.
Взглянем на тест (здесь он приведен в уменьшенном размере).
Прежде всего, важно сказать, что тест подразделяется на две части.
Окошки 1, 2, 7 и 8: форма всех раздражителей округлая. Хотя в поле 1 – просто точка, из-за своей круглой формы она все же относится к этой группе.
Окошки 3, 4,5 и 6: форма всех раздражителей прямая линия (или линии). Поле 4 подпадает также под это определение из-за своей «квадратности».
Первая группа раздражителей рассчитана на эмоциональные реакции, к которым относятся неосознанные проявления причастности, отношения к другим людям, к природе и т. д.
