Ирина Феофанова - Актерский тренинг для детей
√ Играть в мяч
√ Играть в снежки
√ Искать иголку и т.д.Упражнения, развивающие воображение
√ «Угадай, что я делаю?» (оправдать заданную позу)
√ Стоять с поднятой рукой (кладу книгу, достаю конфету из вазы, вешаю куртку, украшаю елку и т.д.)
√ Стоять на коленях, руки и корпус вперед (ищу под столом ложку, наблюдаю за гусеницей, кормлю котенка, вытираю пол, собираю ягоды и т.д.)
√ Сидеть на корточках (смотрю на разбитую чашку, рисую мелом, ищу иголку и т.д.)
√ Наклон вперед (завязываю шнурки, срываю цветок, поднимаю что-нибудь и т.д.)Упражнение «Оживи предмет»
Положение в полукруге.
УЧИТЕЛЬ. Я сейчас назову предмет, который у меня на столе. Ученик, крайний справа (слева), должен подойти к столу, взять этот предмет, принести на свое место и проделать ряд последовательных и логических действий, которые возможны с ним. Например – это «котенок»! Ученик должен пофантазировать: какой он? Что с ним можно сделать? Он маленький, мягкий, теплый. Возьми его, как берут котенка. Погладь, покорми, поиграй с ним…
Когда ученик закончит свои действия, он передает предмет следующему, но называет его по-другому. Например, «чайник». Товарищ тотчас же должен придумать, что он с ним будет делать. Итак, начинаем по порядку. Не торопиться! Придумывать как можно больше действий со своим предметом.Так как маленькие дети не могут долго заниматься одним и тем же, то все сидячие упражнения надо чередовать с подвижными.
Упражнение «Зернышко»
Учит детей погружаться в воображаемый мир. Нужно почувствовать свое тело и поверить, что вы и есть или дерево, или растение, цветок.
УЧИТЕЛЬ. В зернышке или семечке как бы спрятаны разные растения. Мир растений очень богат: деревья, цветы, овощи и т.д. Зернышко, попадая в благоприятные условия, прорастает.
Мы попытаемся из зернышка «вырасти», превратиться в какое-нибудь растение, вид которого я изображу при помощи своего тела и рук. Предположим, мы будем изображать деревья! Вспомните, как выглядят знакомые вам деревья… Теперь мысленно представьте дерево, которое будете изображать. Представили? Наше исходное положение – на корточках, опустив голову и обхватив колени руками. Я буду считать до десяти, а вы в это время – «расти». На счет – «десять» нужно замереть!Еще одно упражнение, чтобы ребенок почувствовал свое тело, умел расслабиться и собраться. Дети становятся по кругу. По команде «Самолетики» – они бегут по кругу, напряженно раскрыв руки в стороны, по команде «Бабочки» – мягко двигаются, машут крылышками, приседают и т.д. Ту же цель преследуют команды «Кактус» и «Ива» – напряжение и расслабление всего тела.
Упражнение «Фотограф»
Для того чтобы ребенок воспитывал смелость работы перед объективом или камерой, можно делать упражнение «Фотограф». По хлопку менять позы и выражение лица (радость, грусть, больно, удивление, страх, любопытство и т.д.).
Подвижных игр, развивающих и взаимосвязь, и фантазию, и ловкость, и смелость публичного выступления, очень много. Все будет зависеть от помещения. Вот некоторые из них:
√ «Ходьба» по горячему песку,
• по лужам,
• по смоле,
• по тонкой досочке,
• через крапиву,
• через колючий кустарник,
• по болоту и т.д.
√ «Прыжки в длину»
√ «Пройти на пятках»
√ «Проскакать на одной ноге»
√ «Пройти спиной вперед»
√ «Пройти с ложкой, в которой теннисный мяч»
√ «Пройти с мячом, зажатым коленями»
Все игры-упражнения можно делать командами.Упражнение «Кто сзади?» УЧИТЕЛЬ. Один ученик стоит спиной к остальным с закрытыми глазами. Тот, на кого укажу, подходит сзади к водящему, называет его имя и тихо садится. Голос можно изменять. Водящий должен угадать, кто к нему подходил.
Упражнение «Общая работа»
Различные виды работ выполняют вместе два ученика:
• поднимают и переносят воображаемое бревно с места на место;
• гребут, «катаясь на лодке» (у каждого одно весло»;
• «пилят дрова» двуручной пилой;
• качают воду при помощи пожарной помпы.«Импровизационный метод существования»
Раздел «Импровизационный метод существования» в театральной педагогике называется «Этюдным методом существования», но слово «этюд» хотелось бы опустить. Во-первых, не все задания соответствуют его значению, а во-вторых, не стоит вводить чисто театральный термин в лексику учителя и учеников. «Импровизационная игра» – так будет понятнее. Перед выполнением каждого задания уясняется: «Чего я хочу и как воздействую на партнера?» В результате мы получаем следующие навыки и умения:
√ видеть, слышать, понимать товарища и воздействовать на него,
√ управлять своим вниманием,
√ четко формулировать свои мысли, выступая перед публикой.
Для детей 6–8 лет очень удобны занятия «экспромт-театром». Берутся простенькие сюжеты или из жизни, или из очень коротких произведений для детей. Несколько раз рассказывается сюжет или прочитывается. Распределяются роли (чтобы не было обид – считалками). Условие одно – чтобы дети, изображая животных, не ходили на четвереньках и не смотрели на педагога и в «зрительный» зал, играя сценку. Ниже приводятся как образец некоторые сценки.
«Медвежата, белочка, ежики и зайчата»
Из-за кулис друг за другом выходят три ежика, принюхиваясь и оглядываясь.
– Скажи, брат, скоро будет ручей? – спрашивает последний из них.
– Что-то я уже устал, – говорит второй.
– Уже пришли, – отвечает первый, – вот он…
Подходят к ручью и начинают лакать. Вдруг, услышав рычание, настораживаются.
– Ой, кто-то идет, прячемся! (Ежики сворачиваются в клубочки.)
По сцене пробегают на четвереньках два медвежонка и скрываются за кулисами. Появляется белочка, подбегает к ручью и замечает ежей. Те осторожно поднимают мордочки.
– Вы кто? – спрашивает белка.
– Мы ежики.
– А почему у вас такая редкая шерсть на спине?
– Это не шерсть, а иголки!
Белочка (трогает лапкой спинку ежа): Правда-а!
Здесь появляются медвежата, и белка вспрыгивает на дерево, наблюдая за ними. Медвежата пытаются отнять друг у друга яблоко. Яблоко падает, белка быстро хватает его и прыгает на дерево. Медведи пытаются достать ее.
– Отдай яблоко!
– Не отдам! Вы все равно яблоки не едите. А я их сушу, так же, как орехи и грибы.
– Но мы играем яблоком!
– А вы поиграйте вон теми серыми шариками. – Белка показывает на ежей. Медвежата с размаху хлопают ежей по спине, укалываются и, визжа, убегают. Белка скачет вслед за ними, выпрыгивают два зайчика, приближаются к ежам.
– Это почему медведи завизжали? – спрашивают зайцы.
– Потому что они о нас укололись.
– А мы их боимся.
– А мы нет, у нас иголки – защита. У вас есть защита?
– Есть, – отвечают зайцы, – наша защита – быстрые ноги! Вот попробуйте нас догнать! – зайцы убегают.
Ежи посмотрели им вслед, переглянулись.
– Чудаки! – и, повернувшись в другую сторону, скрылись.Сценка из сказки «Серый волк и лиса».
Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую лису.
– Лисавета, здравствуй!
– Как дела, зубастый?
– Ничего идут дела.
– Голова еще цела.
– Где ты был?
– На рынке.
– Что купил?
– Свининки.
– Сколько взяли?
– Шерсти клок.
Ободрали
Правый бок,
Хвост отгрызли в драке!
– Кто отгрыз?
– Собаки!
– Сыт ли, милый куманек?
– Еле ноги уволок!Сценки из произведений Л.Н. Толстого
«Рассказы для детей»
«Белка и волк»
«Девочки и книжка» и др.Сценки из произведений М. Пляцковского
«Какая бывает зима»
«Длинная шея»
«Хитрый ответ»
«Урок дружбы»
«Добрая лошадь»
«Ученый аист» и др.Сценки из произведений В. Сутеева
«Под грибом»
«Яблоко»
«Кто сказал „Мяу“?»
«Драматургические опыты»
Если в начале занятий первоочередными задачами являются умение владеть своим телом, координировать движения, ориентироваться в пространстве, согласовывать свои действия с партнерами, то в дальнейшем большое внимание уделяется формированию культуры и технике речи, активизации познавательных процессов.
От «экспромт-театра» можно переходить к разыгрыванию литературных и драматургических произведений, где уже требуется заучивать роли и запоминать мизансцены.
Перед этим этапом хорошо бы рассказать, что такое театр, спектакли, кулисы, сцена, авансцена и многое другое, а также объяснить, как нужно общаться на сцене. Если диалог ведут два человека, то остальные не стоят, равнодушно глядя в зал, а активно участвуют в сцене.
Но самое главное при постановке любого действа – научить детей вести себя за кулисами.
Сложный период для детей этого возраста – репетиционный. Они не любят повторять одно и то же, не умеют фиксировать найденное.
И еще одно немаловажное условие. Материал должен выбираться с равнозначной занятостью персонажей. Таким материалом могут служить литературно-музыкальные композиции:
