Иван Подласый - Педагогика. Книга 1: Общие основы: Учебник для вузов

Пример. Что показывает коэффициент умственного развития?

2. Задания, в которых надо заполнять пропуски.

Пример. Тестирование – обследование, проводимое в и позволяющее

3. Тестовые задания с выбором ответа.

Пример. Можно ли отделить педагогическое тестирование от психологического? Ответы: 1. Да. 2. Нет. 3. Условно. 4. Не знаю.

4. Тестовые задания с усложненным выбором ответа.

Пример. Какие тесты служат для диагностики успеваемости?

Ответы: 1. Интеллектуальные. 2. Диагностические. 3. Обученности. 4. Классификационные. 5. Аналитические.

Известны и другие способы организации тестовых заданий. Например, задания на определение соответствия, последовательности; задания на умение выявить, распознать, отыскать определенный объект, классифицировать по заданным признакам и т. д.

РБ

Педология

Применение тестов в советской педагогике 20—30-х годов прошлого века прочно ассоциируется с педологией (греч. paides – дети и logos – понятие, учение). Так тогда назвали вооруженную новыми исследовательскими методами, основанными на тестировании, науку о детях, намерившись поставить ее на место старой описательной педагогики. Первые педологи (в их числе были такие известные педагоги, как П.П. Блонский, Г.С. Костюк, Г.С. Залужный, Н.К. Корнилов, Г.С. Фортунатов и др.) развили бурную деятельность по преобразованию педагогической теории и практики на педологической основе. Школьников начали подвергать различным обследованиям. У многих были обнаружены серьезные отклонения в умственном развитии, выявлены различные недостатки в понимании и практическом применении получаемых в школе знаний и умений. Им предписывался особый режим обучения, быстрыми темпами пошло увеличение спецшкол для детей с отклонениями в умственном развитии.

Постановлением ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов» (1936) педология была объявлена лженаукой. Тестирование, составляющее ее основу, признано антинаучным методом, использование тестов запрещено. В правах восстанавливалась описательная педагогика, начавшая постепенно приобретать лозунговый, декларативный характер. Основным источником дальнейшего развития педагогики на последующие десятилетия стало изучение и обобщение передового опыта учителей и классных руководителей. Западная педагогика, не испытавшая идеологических гонений, развивала тестовый метод и довела его до совершенства.

По нынешним запоздалым оценкам, некомпетентное партийное вмешательство во внутренние законы развития науки поставило советскую педагогику в условия самоизоляции, вывело из мирового процесса, что неблагоприятным образом сказалось на дальнейшем развитии педагогической теории и практики.

РБ

Коэффициент интеллекта

Впервые идею тестов выдвинул английский биолог Ф. Гальтон. Ему же принадлежит заслуга создания техники изучения индивидуальных различий на основе использования статистического метода. В своих исканиях он опирался на работу «Социальная физика» (1835) А. Кетле – одного из создателей современной статистики. Кетле показал, что формулы теории вероятности позволяют обнаружить факт подчинения поведения людей некоторым закономерностям.

Начиная с 1905 г. французский психолог А. Бине в сотрудничестве с врачом Т. Саймоном провели серию экспериментов по изучению умственных способностей людей разных возрастов. Проведенные на многих испытуемых (и тем самым подчиненные статистическим критериям) эти эксперименты превратились в тесты для определения уровня умственного развития. Индивидуальные различия испытывались уже не сами по себе, а в их отношении к возрастному ряду. Так возникла метрическая шкала интеллекта Бине – Саймона, которая стала первым стандартизованным тестом не только по унификации заданий и процедур их выполнения, но и по оценке полученных показателей. Это побудило ввести понятие умственного возраста МА (Mental Age) в отличие от хронологического возраста СА (Chronological Age). Их несовпадение считалось показателем либо умственной отсталости (МА ниже СА), либо одаренности (МА выше СА).

В 1912 г. немецкий психолог В. Штерн ввел понятие «коэффициент интеллекта», сокращенно IQ (англ. Intelligence Quotient), как показатель интеллектуального развития: IQ = МА/САх100. Коэффициент указывает на опережение или отставание умственного возраста относительно хронологического (паспортного). Средний уровень коэффициента интеллекта для подавляющего большинства людей колеблется около отметки 100 баллов.

РБ

Как стать умным

В американских школах проводят общее тестирование на интеллект и специальное – по предметным знаниям. Тест на IQ включает несколько критериев: определение числового, логического, художественного, пространственного интеллекта. Минимальный показатель IQ ниже 100, максимальный же рекорд приближается к 200, но окончательно пока не установлен.

Исследования в области IQ выявили немало любопытных подробностей. Установлено, например, что математики и шахматисты намного опережают по IQ все остальное человечество. А гуманитарии всегда проигрывают технарям: в споре физиков и лириков первые побеждают.

Попробуйте выполнить фрагмент теста на IQ:

1. Вставьте пропущенную букву: Б, Д, Ж, Й…

2. Подчеркните лишнее слово: селедка, дельфин, акула, скат, палтус, камбала.

3. Вставьте слово, пропущенное в скобках: гигант, (…) – нагреватель.

4. Вставьте слово, которое заканчивает первое слово и начинает второе: скор (…) (ключ: цветок), вам (…) (ключ: торжество).

5. Какой из городов не находится в Англии: Кардифф, Лондон, Ливерпуль, Оксфорд, Глазго.

6. На сеансе спиритизма медиум вызвал Брежнева, Годунова, Ежова и Жданова. Кого он вызовет следующим – Сталина, Троцкого, Ибаррури, Хрущева или Мао Цзэдуна?

Если вы за 3 мин правильно ответили на 3 вопроса из 5, у вас с интеллектом все в порядке. Если на все 5 – ваши способности явно выше средних. Если ни на один, не расстраивайтесь.

(Правильные ответы: 1. М (переход через две буквы по алфавиту); 2. Дельфин – млекопитающее, остальные – рыбы; 3. Титан; 4. Пион, пир; 5. Глазго; 6. Ибаррури (начальные буквы фамилий по алфавиту).

РБ

Служба тестирования

В 1947 г. в США был организован Центр педагогического тестирования, который разрабатывает измерители и процедуру оценки достижений школьников, проводит исследования, докладывает Конгрессу данные о качестве образования, дает прогноз состояния интеллектуального потенциала страны. Сейчас такую работу начали и другие страны. Изучая достижения школьников и оценивая их, специалисты получили возможность определять тенденции развития системы образования и вносить коррективы. Например, в Англии на основе данных, полученных в 70—80-х годах, были введены единые требования к подготовке школьников по всем учебным предметам, практически собран государственный стандарт образования.

Следующим шагом стало создание при ЮНЕСКО Международной Ассоциации по оценкам результатов обучения, которая занялась исследованиями достижений школьников разных стран. Наша страна в этой работе участия не принимала, никаких сравнительных данных о своем интеллектуальном потенциале мы не имели, варились, что называется, в собственном соку.

В апреле 1989 г. начались исследования уровня подготовки учащихся двадцати стран. Участником этой работы стала и наша страна. Для начала был проведен пилотажный эксперимент в Тульской области (1990 г.). Учащимся городских и сельских школ было предложено пройти тестирование по математике, естественным предметам и географии. Стояли две задачи: получить данные о подготовке учащихся 10—13-летнего возраста и сравнить их с аналогичными данными, полученными в других странах. Установлено, что наши школьники не только не отстают от своих сверстников в других странах, но по многим показателям их превосходят. К сожалению, времена изменились и результаты тоже.

Сегодня наша страна стоит перед необходимостью создания национальной службы педагогического тестирования, главной задачей которой является разработка общенациональных тестов обученности и организация тестирования выпускников учебных заведений. Только в этих условиях может быть введен и успешно реализован государственный стандарт образования, решены другие важные вопросы образовательной политики государства. Начат эксперимент по программе так называемого Единого экзамена.

ИБ Изучение групповых процессов

Процессы воспитания, образования, обучения имеют коллективный характер. Наиболее часто применяемые методы их изучения — массовые опросы участников, проводимые по определенному плану. Вопросы могут быть устными (интервью), письменными (анкетирование). Широко используются шкалирование и социометрические методики, сравнительные исследования. А поскольку эти методы проникли в педагогику из социологии, их называют еще социологическими.