Коллектив Авторов - Военная педагогика
Меланхолик обычно углублен в себя, замкнут, малообщителен и чрезвычайно застенчив, боязлив. События внешнего мира имеют для него значение только как причины внутренних переживаний: динамика внешней жизни некомфортна, тревожна. Смену условий жизни, коллектива, новизну заданий переживает болезненно, зато нет лучшего исполнителя для монотонной, повторяющейся работы в одних и тех же условиях, которая выводит холерика и сангвиника из себя. При принятии решений колеблется, в сложных и трудных условиях теряется, может возникнуть длительная тормозная реакция. В то же время у меланхоликов необычно развита чувствительность, сердечность, отзывчивость, тонкая восприимчивость, благодарность за внимание. В привычных для себя условиях – глубокий, содержательный человек, способный к творчеству, сопереживанию, в неблагоприятных – замкнутый, боязливый, тревожный.
Командиру при проведении индивидуально-воспитательной работы следует учитывать, что:
• темперамент – врожденное свойство личности;
• нет плохих темпераментов, у каждого свои особенности, которые в одних условиях, ситуациях могут быть достоинством, а в других – недостатком;
• в человеке обычно присутствуют черты различных темпераментов, при доминировании одного;
• характер деятельности и общения человека должен соотноситься с типом его темперамента;
• управляет проявлением темперамента в жизни – характер.
Характер – это совокупность наиболее устойчивых психических черт, определяющих поведение человека и проявляющихся в его отношении к окружающему, к труду, к другим людям, к самому себе.
Черты характера – не случайные проявления, а особенности, которые стали свойственными самой личности. Они и находят проявление в его отношениях, в обществе и делят их на четыре группы: к окружающему миру, к труду, к другим людям, к самому себе.
По отношению к окружающему миру у людей могут проявиться такие черты характера, как идейная убежденность, патриотизм, чувство долга, принципиальность, целеустремленность и т. д. По отношению к труду психология выделяет характеры деятельные и бездеятельные. Первым свойственно добросовестное несение воинской службы, стремление добиться в ней успеха. Им присущи трудолюбие, дисциплинированность, настойчивость, находчивость, смелость, самостоятельность, упорство, сдержанность.
Отношение к другим людям проявляется в общительности, откровенности, чуткости, вежливости или, наоборот, грубости, замкнутости, черствости. Отношение к самому себе определяется такими чертами, как скромность, самокритичность, чувство собственного достоинства, застенчивость и заносчивость, эгоизм, мнительность. Они свидетельствуют о степени осознания человеком своего положения в обществе, обязанностей перед другими людьми.
Зная характер воина, можно с большей вероятностью предвидеть его поведение в том или ином случае.
Направленность – сложное свойство личности, которое включает систему побуждений, потребностей, мотивов, целей и определяет активность личности.
Основные формы направленности:
• мировоззрение – система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем;
• убеждения – осознанная потребность личности, побуждающая ее действовать в соответствии со своими ценностными ориентирами;
• идеал – образ, которым руководствуется личность в настоящее время и который определяет план самовоспитания;
• влечение – психическое состояние, выражающее неосознанную или недостаточно осознанную потребность субъекта (преходящее явление: либо угасает, либо осознается, превращается в желание, мечту и др.);
• склонность – избирательная направленность на определенную деятельность, побуждающая ею заниматься; основа – глубокая устойчивая потребность в той или иной деятельности;
• желание – отражает потребность, переживание, перешедшее в действенную мысль о возможности чем-либо обладать или что-либо осуществить (это мотив деятельности);
• интерес – форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ознакомлению с новыми фактами;
• стремление – первичное побуждение, чувственное переживание потребности, тяготение к объекту;
• установка – предрасположенность субъекта, возникающая при предвосхищении им проявлений определенного объекта и обеспечивающая устойчивый, целеустремленный характер протекания деятельности по отношению к данному объекту.
«Я-концепция», самосознание – это центральная структура личности, сумма всех представлений воинов о себе.
В индивидуально-воспитательной работе значение имеет не только то, каков человек на деле, но и то, каким он видит себя, как себя ценит и чувствует.
Рассмотрев психологию личности воина, мы выделили в ней то, что называют индивидуально-психологическими особенностями конкретного военнослужащего.
Для выяснения самого существенного в многообразных проявлениях психики военнослужащего требуется ответить, как правило, на три важнейших вопроса: «Кто он?», «Что хочет? Что может?». Ответ на вопрос «Кто он?» командир получает после изучения индивидуально-психологических особенностей военнослужащего.
Понимание того, что подчиненный хочет, означает определение его ведущих потребностей и мотивов, его целей и, самое главное, направленности личности. Для ответа на первый вопрос необходимо изучить личностную характеристику воина, присущую ему в конкретный момент времени, полученную в ходе беседы, на основании опроса, путем наблюдения:
• в чем он испытывает необходимость в духовном и материальном плане;
• кто для него является примером, кому и в чем он хотел бы подражать;
• каковы его ближайшие и перспективные устремления в учебе, военной службе, общении с сослуживцами и командирами, в работе над собой;
• что именно побуждает воина к служебной деятельности (чувство долга или корысть, ответственность или страх и др.).
Полученные сведения о военнослужащем помогут командиру, как показывает практика, лучше понять особенности отношений подчиненного к службе, к себе и окружающим людям, позволят предвидеть его поведение.
Ответ на вопрос «Что может воин?» помогает понять, чем он отличается от других военнослужащих, к каким видам деятельности наиболее предрасположен в силу своих индивидуальных особенностей. При этом важно изучить уровень развития у него таких психических познавательных процессов, как ощущение, восприятие, представление, воображение, внимание, память, мышление, речь.
Ощущение – это простейший психический процесс отражения в сознании отдельных свойств предметов или явлений при помощи органов чувств (зрительных, слуховых, осязательных, вкусовых и других анализаторов) человека. Если же предметы или явления отражаются в сознании человека в целом при их непосредственном воздействии на органы чувств, то этот психический познавательный процесс называется восприятием.
Представление – это возникновение в сознании человека образов ранее воспринимаемых объектов.
Под воображением понимается деятельность сознания, в процессе которой создаются новые образы на основе имеющихся представлений или знаний.
Благодаря воображению можно представить предметы, которые еще не влияли на органы чувств, мысленно предвидеть будущее.
Внимание – преимущественная устремленность сознания человека на определенный объект или явление.
Правомерно считается, что это одна из важнейших психологических предпосылок успеха военнослужащего в учебе и службе. Основные свойства внимания: концентрация, распределение, переключение, устойчивость, колебание и отвлекаемость.
Память – это процессы запоминания, сохранения и последующего воспроизведения того, что человек делал, переживал, воспринимал.
В зависимости от того, какая информация запоминается, различают образную, двигательную, словесно-поэтическую и эмоциональную память. Кроме того, важной характеристикой памяти является кратковременность и долговременность запоминания.
Память каждого военнослужащего имеет свои особенности. Есть воины, которые лучше помнят увиденное (зрительный тип памяти), или услышанное (слуховой тип), или то, что оказалось объектом их двигательной активности (двигательный тип).
Мышление – это процесс отражения в сознании человека сложных связей и отношений между предметами и явлениями.
