Наталья Дурова - Истоки диалога. Книга для воспитателей

По сигналу «Поехали большие машины» дети первой команды показывают, как едут машины — крутят руль, бибикают. Затем по сигналу «Поехали маленькие машины» задание выполняет вторая команда.

Игра повторяется 2–3 раза. Затем дети меняются ролями, и игра проводится вновь.

Воспитатель. Пошел снег. Все машины приехали в гараж. (Собирает «рули». Раздает детям снежинки.)

2 — Посмотрите, как дует ветер: «Фу-у-у». (Длительный плавный выдох. Воспитатель жестом протяженности регулирует выдох детей; хлопком на счет 4 отмечает конец выдоха.)

Упражнение с небольшой паузой повторяется 5–6 раз.

Снег, снег кружится,Белая вся улица!Собралися мы в кружок,Завертелись, как снежок.

— Как кружатся снежинки? (Дети кружатся. Воспитатель собирает снежинки.)

Кукла «прощается» с детьми, говорит, что ей понравилось играть с ребятами.

Цель. Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым; рассуждать, инициативно высказываться; вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Образовывать названия детенышей животных в единственном и множественном числе. Образовывать глаголы от звукоподражательных слов. Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей.

Материал. Тазик с водой. Лодочка из бумаги. Картинки или игрушки: тигр, лев, слон, крокодил, бегемот и их детеныши.

1 Воспитатель вносит в группу тазик с водой и лодочкой. Ставит на стол. Дети подходят посмотреть, переговариваются. Воспитатель читает стихотворение.

По реке плывет кораблик,Он плывет издалека.На кораблике четыреОчень храбрых моряка.У них ушки на макушке,У них длинные хвосты,И страшны им только кошки,Только кошки и коты.

2 — Что же это за моряки? (Свободные высказывания детей.) Как вы догадались? (Высказывания детей.)

— У наших моряков ушки на макушке и длинные хвосты. Они боятся кошек и котов. Послушайте еще раз, что об этом говорится в стихотворении. (Повторное чтение стихотворения.)

— Это у мышек ушки на макушке и длинные хвосты. Это им страшны кошки и коты.

— Сидят мышки на корабле. А вокруг плавают рыбы и плещут хвостами: «Флю-флю-флю». Они ныряют за кормом. Когда ныряют большие рыбы, то слышно: «Плюх!» (Произносится громко.) А когда ныряют маленькие рыбки, то слышно: «Плюх». (Произносится тише.)

Дети повторяют все звукоподражания 2–3 раза.

— Поплыли рыбки, хвостиком плещут: «Флю-флю-флю». Ныряют большие рыбы: «Плюх!» (Громко.) Ныряют маленькие рыбки: «Плюх!» (Тихо.)

Без системы даются команды то маленьким, то большим рыбкам (5–6 раз). Задания выполняют все дети.

3 — Наелись рыбы и уплыли отдыхать. Садитесь.

— А в это время начался сильный ветер: «Фу-у-у». Он гонит кораблик. Покажите, как дует ветер, как он гонит кораблик.

Дети подходят к столу, дуют на кораблик, наблюдают за его перемещениями. В это время воспитатель читает отрывки из стихотворения В. Лебедева-Кумача «Морские волки».

Ходят волны кругом вот такие,Вот такие большие, как дом!Мы, бесстрашные волки морские,Смело в бурное море плывем!

4 Дети рассаживаются по местам и слушают стихотворение дальше.

Поплывем мы в далекие страны,Где блестящие звезды видны,Где на ветках висят обезьяныИ гуляют большие слоны.

5 — Морские волки, представьте себе, что вы приплыли в далекие страны. Достаньте свои бинокли (условное действие). Смотрите внимательно. Кого вы видите? (Демонстрирует картинки.)

— Вот идут слоны и их маленькие детеныши, сло… (нята).

Интонацией незавершенности педагог побуждает детей самостоятельно образовывать наименования.

— А вот крадется… (тигр). Он ищет добычу для своих маленьких… (тигрят).

— Мирно спят… (львы) со… (львятами).

— А вот к реке идут… (бегемоты) с детенышами — бегемотиками.

— Осторожно, бегемоты! В реке водятся… (крокодилы). А кто детеныш у крокодила? (Крокодильчик.)

— Вот сколько зверей в этой чудесной стране: и тигры с… (тигрятами), и львы со… (львятами), и бегемоты с… (бегемотиками).

— Слоны призывно подают голос: «Ы-ы-ы». Что они делают? (Они трубят.)

— Тигры: «Р-р-р» — … (рычат). Тигрята: «Р-р-р» — … (рычат).

— Львы: «Р-р-р» — … (рычат). Львята: «Р-р-р» — … (рычат).

— А крокодилы — не трубят и не рычат. Они… (молчат). Молчат как рыбы. И только челюстями клацают. Бегемоты тоже не кричат и не рычат. Они… (чавкают). Едят водоросли и чавкают.

— Морские волки, интересно путешествовать? Расскажите, кого вы еще видите. (Свободные высказывания детей.)

— А теперь берите бинокли и идите играть в морских волков.

Цель. Побуждать детей включаться в диалог со взрослым; инициативно высказываться, отвечать на вопросы. Активизировать глаголы, образованные от звукоподражаний (пищит, кукарекает, гогочет, крякает). Закрепить слова, обозначающие названия детенышей животных (цыплята, гусята, утята), слова-антонимы (большой — маленький, громко — тихо). Побуждать детей включаться в чтение стихотворения. Развивать речевое внимание и артикуляционный аппарат детей.

Материал. Картинка «Куры» (серия «Домашние животные»). Игрушки: гусь, гусенок, утка, утенок, мышонок.

1 Воспитатель вносит в группу картинку «Куры» и выставляет ее на мольберте. Дети окружают воспитателя, тихо переговариваются, рассматривая картинку. Воспитатель задает им вопросы.

— Кто это? Вы видели живого петушка? И курочек видели? Как поет петушок? Как кудахчут курочки? А это кто рядом с мамой курицей? Цыплята маленькие?

2 Воспитатель читает детям потешку:

Петушок, петушок,Золотой гребешок,Маслена головушка,Шелкова бородушка,Что ты рано встаешь,Голосисто поешь,Ване спать не даешь?

Дети садятся на заранее приготовленные стулья.

— Как поет петушок? (Кукареку-у-у !) Петушок поет громко? А как ему отвечают куры? (Ко-ко-ко.) Тоже громко? (Нет, тихо.) А цыплятки как пищат? (Пи-пи-пи.) Громко? (Ответы.) Нет, они пищат тихо. Покажите, как кукарекает петушок. Как кудахчут куры? Как пищат цыплята?

По ходу разговора воспитатель демонстрирует игрушки.

— А это чей голос: «Га-га-га?» Это… (гусь). Гусь гогочет громко. Покажите, как. (Дети произносят звукоподражания.)

— А кто детеныш у гуся? (Ответы.) Гусята? Как гогочут гусята? (Ответы.) Громко? (Ответы.) А как? (Ответы.) Гусята гогочут тихо. Покажите, как. (Дети произносят звукоподражания.)

— «Кря-кря-кря». Кто это? (Утка.) Что она делает? (Крякает.) Как крякает? (Громко.) Кто у утки детеныш? (Утенок.) Как утята подают голос, громко? (Нет, тихо.)

Далее воспитатель подходит к кому-нибудь из детей и предлагает показать, как гогочет гусенок, крякает утенок и т. п.

3 Воспитатель читает стихотворение и делает небольшие паузы, чтобы дети могли угадать и произнести звукоподражание. Звукоподражания повторяют дважды.

Наши уточки с утра —Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!Наши гуси у пруда —Га-га-га! Га-га-га!А индюк среди двора–Бал-бал-бал! Балды-балда!Наши гуленьки вверху —Грру-грру-у-грруу-у-грру-у-грру-у!Наши курочки в окно —Кко-кко-кко-ко-ко-ко-ко!А как Петя-петушокРано-рано поутруНам споет кукареку!

Педагог еще раз читает стихотворение.

4 — Ребята, кто еще, кроме цыплят, умеет пищать? (Ответы.) Да, пищат мышата, птенчики.

— Представьте себе, что вы мышата. Покажите, как мышата бегают и пищат. Мама мышка кормит мышат крошками. Открывайте широко свои рты. Шире, шире! Ешьте крошки. А теперь бегите в норку.

— После еды почистим зубки. (Воспитатель круговыми движениями языка облизывает зубы с закрытым ртом; дети повторяют упражнение 5–6 раз.) Теперь откроем рот и еще раз оближем зубки. (Дети повторяют упражнение 5–6 раз.)

— А сейчас мышата побегают и поиграют. (Дети вместе с воспитателем бегают и пищат.)

После занятия воспитатель оставляет в группе картинку и игрушки с тем, чтобы дети могли их лучше рассмотреть и включить в самостоятельную игру.