Нейропсихология детей от рождения до 10 лет. Развитие мозга и полезные игры - Елена А. Порошина

• «Руки-ноги»

Прыжки на месте с одновременными движениями руками и ногами.

Левая рука вперед, правая рука назад + правая нога вперед, левая нога назад.

Левая рука назад, правая рука вперед + правая нога назад, левая нога вперед.

Левая рука вперед, правая рука вперед + правая нога назад, левая нога назад.

Левая рука назад, правая рука назад + правая нога вперед, левая нога вперед.

Цикл прыжков повторить 3–4 раза.

• «Буратино»

Вспомните с ребенком сказку про Буратино. Обратите внимание ребенка, что это озорной деревянный человечек. Предложите ребенку побыть в роли Буратино и выполнять следующие команды.

Правая рука вверх + прыжок на левой ноге.

Левая рука вверх + прыжок на правой ноге.

Правая рука вверх + прыжок на правой ноге.

Левая рука вверх + прыжок на левой ноге.

Цикл прыжков повторить 3–4 раза.

• «Кто летает»

Взрослый называет разные предметы, если предмет летает – дети поднимают руки, если не летает – руки у детей опущены. Когда взрослый сознательно ошибается, детям необходимо своевременно удержаться и не поднять руку. Ребенок, который не удержался, должен заплатить фант и выкупить его в конце игры, выполнив какое-либо задание.

• «Считалочки-бормоталочки»

Играть лучше, сидя на ковре. Ведущий просит детей повторить фразу: «Идет бычок, качается». Они должны несколько раз подряд произнести эту фразу.

В первый раз они произносят вслух все три слова, во второй раз они произносят вслух только слова «идет бычок», а слово «качается» произносят про себя, хлопая при этом один раз в ладоши. В третий раз они произносят вслух только слово «идет», а слова «бычок, качается» произносят про себя, сопровождая каждое слово хлопком в ладоши. В четвертый раз дети произносят все три слова про себя, заменяя их тремя хлопками.

Итак, это выглядит следующим образом:

1. Идет бычок, качается.

2. Идет бычок (хлопок).

3. Идет (хлопок) – (хлопок).

4. (Хлопок) – (хлопок) – (хлопок).

Возможные варианты считалочек-бормоталочек:

1. Ехал грека через реку.

2. Ехал грека через (хлопок).

3. Ехал грека (хлопок) – (хлопок).

4. Ехал (хлопок) – (хлопок) – (хлопок).

5. (Хлопок) – (хлопок) – (хлопок) – (хлопок).

Подарил – утенку – ежик – пару – кожаных – сапожек.

Подарил – утенку – ежик – пару – кожаных – (хлопок).

Подарил – утенку – ежик – пару – (хлопок) – (хлопок).

Подарил – утенку – ежик – (хлопок) – (хлопок) – (хлопок).

Подарил – утенку – (хлопок) – (хлопок) – (хлопок) – (хлопок).

Подарил – (хлопок) – (хлопок) – (хлопок) – (хлопок) – (хлопок).

(Хлопок) – (хлопок) – (хлопок) – (хлопок) – (хлопок) – (хлопок).

• «Зашифрованное предложение»

Для запоминания даются короткие предложения, например: «Дети играли во дворе». Детям предлагается зашифровать предложение, добавляя через каждый слог вставку «хве»: «Де(хве)ти(хве) иг(хве)ра(хве)ли(хве) во(хве)дво(xвe)pe(xвe)».

• «Пожалуйста»

Ведущий показывает разные движения, задача детей повторять за ним только те, перед которыми он произносит слово «пожалуйста». Например, если ведущий прыгает, но не говорит слово «пожалуйста», дети стоят спокойно, не повторяют. Если он говорит: «пожалуйста, попрыгайте», то нужно повторять.

• «Каждой картинке свой жест или звук»

Для игры необходимо подготовить набор повторяющихся картинок с персонажами из знакомых мультфильмов или сказок. Например, «Золотой ключик». Каждая карточка с персонажем должна во время игры встречаться несколько раз (минимум 4 карточки каждого персонажа). Для каждого персонажа нужно придумать выполнение какого-либо жеста или высказывания.

Например:

Буратино – приставить к носу растопыренные пальцы, как будто дразнимся.

Лиса-Алиса – произнести слово «хитрюга».

Кот Базилио – произнести «мур-мяу».

Черепаха Тортилла – показать жестом, как отпирают двери ключом.

Мальвина – похлопать в ладоши.

Пьеро – сделать грустное выражение лица, но при этом сидеть молча.

Сложите подготовленные карточки в стопку, перемешайте их. Затем положите рубашкой вверх и тяните по одной. Вытянули, например, Мальвину – нужно, чтобы все дети, играющие в игру, похлопали в ладоши. Тот, кто ошибается или забывает, что нужно делать, получает штраф – ту карточку, на которую он сделал ошибку.

Карточки, которые участники сыграли верно, откладываются в сторону. Выигрывают те, у кого нет штрафных карт. Те, у кого есть штрафы, отрабатывают их. Например, можно загадывать загадки, просить выполнить физические упражнения или решить арифметический пример.

• «"Да" и „нет“ не говори»

Вариант старой детской игры «Да» и «нет» не говорить, черное с белым не носить. Предлагаем ребенку отвечать на вопросы, не используя слов «да» и «нет». Можно задавать любые вопросы, например:

Ты сейчас сидишь на стуле?

Тебя зовут Валя?

Ты учишься в школе?

Ты любишь смотреть мультфильмы?

У тебя есть брат?

Ты вчера ходил в детский сад?

Ты умеешь кататься на велосипеде?

Кошки умеют лаять?

Яблоки растут на елке?

• «Важные хлопки»

Дети идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны); если ведущий хлопнет два раза – позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу); три раза – дети возобновляют ходьбу[33].

Выводы по главе

Младшие школьники уже способны к достаточно длительной целенаправленной деятельности, но в то же время в возрасте 8–9 лет наблюдается пик игровой двигательной активности. Поэтому после длительного сидения на уроке детям необходима двигательная разрядка.

Игры в догонялки, салки, прыжки в классики, игры с мячом – это те полезные развлечения, которые, с одной стороны, снимают напряжение, накопившееся за время сидячего и сосредоточенного положения, а с другой – способствуют закреплению полученного на уроке материала.

Овладению сложными навыками письма чтения и счета способствует активное созревание двигательных областей коры головного мозга. Примерно с 7 лет премоторные и моторные области коры больших полушарий связаны проводящими путями с мозжечком и подкорковыми образованиями мозга. Эти взаимосвязи обеспечивают точность и силу движений, а также способность выполнять сложные двигательные программы.

Важно помнить, что на начальном этапе овладения сложными моторными программами, к которым относится письмо, игра на музыкальном инструменте, овладение различными спортивными приемами, от детей требуется напряженный зрительный контроль.

К 10 годам необходимость зрительного контроля снижается, и ребенок опирается на мышечно-суставное чувство для выполнения моторных действий.

Преобладающим ритмом электрической активности мозга становится альфа-ритм. Возраст от 7 до 10