Мария Дименштейн - Педагогика, которая лечит: опыт работы с особыми детьми

3. Ритмические и подражательные игры становятся более сложными, они требуют от ребенка больше внимания и более активного участия. Он готов выполнять простые действия по просьбе педагога, это позволяет ввести в Круг кроме уже названных ритмичных, сенсорных и подражательных игр ролевые игры по правилам («Тук, тук, праваярука», «Пенек», «Прячем игрушку»). Эти игры предполагают не только хороший эмоциональный контакт со взрослым, но и формирующийся интерес к сверстникам и взаимодействию с ними.

Приложение 1. Примеры занятий

Педагог играет на флейте. Дети и взрослые рассаживаются на ковре. Детей, которые не могут сидеть сами, поддерживает сидящий сзади педагог.

1. Мягкий «звенящий» медвежонок здоровается с каждым ребенком.

2. Ритмическая игра.

Из-за леса, из-за гор

Едет дедушка Егор.

Сам на лошадке,

Жена на коровке,

Дети на телятках,

Внуки на собачках.

Поочередно хлопаем руками по коленкам, убыстряя темп.

3. «Яркий платок». Все держат за края платок, поднимая и опуская его со словами «Ветер, ветер, ты могуч...». Потом платок накидывают по очереди на всех детей со словами «Раз-два-три – лети». Дети ищут спрятанного.

4. Игра на подражание. «Раз-два-три, посмотри, это – я, это – ты». Рассказываем стихотворение, хлопая в ладоши и показывая на себя и других.

5. «Ты, веревочка, крутись». Все держатся за веревочку, к которой привязана игрушка. Перебирают руками веревочку со словами: «Ты, веревочка, крутись. Заинька, остановись, мне в ладошку попадись». Поймавший зайку играет с ним. Игра повторяется.

6. Игра с мыльными пузырями.

7. «Черепаха».

Шла большая черепаха и кусала всех со страха

(стучим руками по полу)

За ножки!

«Кусь-кусь-кусь-кусь. Никого я не боюсь»

(взрослые щипают детей за ножки).

Повторяем для других частей тела.

1. Зажигаем свечку. Кто-то из детей задувает спичку. Беремся за руки и здороваемся.

2. Каждого ребенка называем по имени, поем:

– А где наш Миша?

– Там, там, там (все показывают на Мишу).

– А где наш Миша?

– Здесь, здесь, здесь (ребенок показывает на себя).

3. Ритмическая игра.

Солнышко, солнышко (беремся за руки, тянемся вверх)

Золотое донышко (опускаем руки вниз)

Гори, гори ясно (поднимаем руки вверх, раскачиваемся)

Чтобы не погасло.

Побежал в лесу ручей (руками показываем волны)

Прилетели сто грачей (соединяем руки и машем ими, как крылышками)

А сугробы тают, тают (каждый медленно тянется до пола)

А цветочки подрастают (каждый медленно поднимает руки)

4. «Делаем солнышко». Дети по очереди прикрепляют лучики – прищепки к желтому картонному кругу.

5. Хвалим красивое солнышко, которое получилось. Говорим, как хорошо гулять в солнечную погоду. Особенно кататься на лошадке. Беремся за руки. Топая ногами, рассказываем стихотворение:

Еду, еду к бабе, к деду,

На лошадке, в красной шапке

В лапоточках,

По кочкам, по кочкам

В ямку-бух!

Рассказывая, ускоряем ритм, ногами топаем все быстрее, в конце наклоняемся вниз.

6. «Кто упал с лошадки? Всем надо проверить коленки».

Звучащим молоточком по коленкам сначала стучит взрослый.

Затем все дети по очереди стучат по своим коленкам молоточком.

7. «Проверили – все здоровые, веселые. Все молодцы».

Беремся за руки и громко говорим: «Молодцы!»

1. Зажигаем свечку. Хором говорим: «Раз-два-три, свечка, гори!»

Беремся за руки, говорим: «Добрый день!»

2. Поем про каждого ребенка:

– А где наш Миша?

– Здесь, здесь, здесь (Миша показывает на себя).

– А где наш Миша?

– Там, там, там (все показывают на Мишу).

3. Игра на подражание «Так мы топаем ногами».

4. Сенсорная игра «Дождик»: взрослый брызгает водой на детей, потом открывает зонтик, и все прячутся под ним от дождика.

5. Игра с предметом. Дети по очереди открывают и закрывают зонтик.

6. Игра на подражание.

Дождь идет (хлопаем руками по коленкам),

А мы бежим (быстро топаем ногами),

В домик спрятаться спешим (соединяем руки над головой).

Будет дождь стучать в окно (стучим пальцем по коленке),

Мы не пустим все равно (мотаем головой из стороны в сторону).

7. Строим дом, чтобы спрятаться от дождя. Всем дают большие кубики. Тот, кого называет педагог, присоединяет свой кубик к дому.

8. Игра «Правая рука».

9. «Шалтай-Болтай».

Приложение 2

Ниже приводятся тексты стихотворений. Педагогам будет нетрудно подобрать к ним простые ритмические движения, а также найти много других стихотворений, которые легко «показать руками».

Федя-бредя съел медведя,

Упал в яму, крикнул: «Мама!»

Та-та, два кота,

два оранжевых хвоста.

Один кот в стакане,

весь живот в сметане.

Повторяется для других частей тела.

Рыбки плавали в пруду

Папа выловил одну.

Мама жарила полдня.

Ну а съел, конечно, я!

У Авдотьи, у старушки

Жили в маленькой избушке

Пять сыновей и пять дочерей

Все без бровей.

Вот с такими ушами,

Вот с такими носами,

Вот с такими боками,

Вот с такими животами.

Не пили они, не ели, друг на дружечку глядели.

Разом сделали вот так!

Педагог показывает сам или просит кого-то из детей показать каждое движение, все повторяют.

На Алтайских горах. Ох-ах!

Жил великий падишах. Ох-ах!

Захотелось падишаху. Оху-аху!

Съесть большую черепаху. Оху-аху!

Но большая черепаха. Оха-аха!

Укусила падишаха. Оха-аха!

И с тех пор тот падишах. Ох-ах!

Ненавидит черепах. Ох-ах!

Слова к играм, упоминаемым в статье

Пенек

На болоте старый пень.

Шевелиться ему лень.

Ты, пенек, вставай,

Из болота вылезай,

Кого хочешь, выбирай.

Сижу, сижу на камушке, сижу на горючем.

А кто меня верно любит, а кто меня сменит?

А кто меня верно любит, а кто меня сменит,

Сменит-сменит-переменит, еще приголубит?

Интегративный подход

Почему и как мы создали скаут-клуб[22]

Н.Л. Моргун

Идея создания клуба для подростков родилась в Центре лечебной педагогики в 1996 г. Тогда у нас образовалась группа детей, которые несколько лет занимались в Центре, но из-за состояния эмоционально-волевой и познавательной сфер так и не смогли вписаться ни в одну социальную структуру – одни не учились совсем, другие учились индивидуально.

Объединив этих ребят, мы создали клуб, который собирался раз в неделю. Первоначально преследовалась только одна цель – помочь детям не чувствовать себя одинокими. Мы пели, готовили небольшие спектакли, вечера, чаевничали, помогали, чем могли, Центру.

К концу года стало очевидно, что ребятам это не помогает адаптироваться в социуме: нет социального каркаса со своими законами, ритуалами, границами. У обычных детей есть школа, двор, компании сверстников со своими отношениями и правилами, благодаря которым эти дети приобретают опыт социализации. Включенность в систему таких отношений и правил помогает последующему формированию нравственных норм.

У наших детей такой выстроенной социальной жизни не было. Встала задача ее создать.

Как раз в это время я совершенно случайно наткнулась на книгу о скаутском движении.[23] Прочитав эту книгу, я поняла, что идея скаутинга поможет нам выстроить тот социальный каркас, который так необходим подросткам, с которыми мы работаем.

В идею скаутинга встроены ответы на сложные жизненные вопросы, к тому же она позволяет объединить самых разных людей. Скаутинг-это:

1) братство, для вхождения в которое не надо обладать подходящим возрастом или какими-то особыми возможностями и умениями;

2) помощь и забота друг о друге;

3) формирование умений и навыков, позволяющих справляться с жизненными проблемами собственными силами – самодисциплиной и самоконтролем.

Жажда нового, приключений, самостоятельности, возможности испытать себя, взять на себя ответственность в рамках своих возраста и способностей – вот чем привлек нас скаутинг.

С чего мы начали? Сентябрь посвятили подготовке:

1) всем детям, их родителям, педагогам дали прочитать упомянутую книгу о скаутинге;

2) собрали взрослых детей сотрудников Центра, рассказали об идее создания скаут-клуба, дали прочитать ту же книгу, попросили помочь ребятам, имеющим сложные проблемы, – иными словами, предложили им стать участниками скаут-клуба.